《端午粽》教学设计

1、 附件4端午粽信息化教学设计说明：评选过程采用平台进行盲评，作品中不允许出现作者、单位及相关敏感信息，一旦发现，视为无效作品，取消参选资格。作品基本信息教学题目10.端午粽学科语文年级一年级学时第二课时教材版本人民教育出版社设计日期2022年5月10日一、教学内容分析教学内容概述课文主要介绍了外婆包的端午粽，并说明端午节吃粽子的意义。本篇课文共四个自然段，第1自然段写出了端午节外婆盼望家人团聚的画面；第2、3自然段主要介绍了外婆包的端午粽；第4自然段指出端午节吃粽子的意义。本篇课文呈现出一幅节日期间温馨的画面，让学生感受到“浓浓的亲情”。依据标准课程标准：语文课程标准指出：在语文教学中，应加强

2、对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。教育技术标准：SETCS教学目标分析知识和技能：通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。过程和方法：正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。情感态度和价值观：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 知 识 点 描 述1谈话导入激发兴趣引导：1.让学生

3、明白农历五月初五是端午节2.让学生了解端午节的习俗，自然引出课文题目。2复习生字再读课文1.游戏：吃粽子，复习第一课时生字。2.听录音跟读课文，读好长句子。3诵读课文品味内涵分自然段学习：1.学习第1自然段，会用“一到总会”说话。2.学习第2自然段： （1）读好三个短语：青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣（2）感受叠词：青青的、白白的、红红的感受气味：一股清香感受味道：又黏又甜积累“又又”的短3.学习第2自然段：（1）感受过渡句（2）试着用“除了还有”造句（3）感受外婆是个怎样的人？（善良、热情）4.学习第4自然段：了解人们端午节吃粽子的原因，是纪念屈原。4主题升华课堂小结1.总结：让学生了解

4、端午粽里，有着浓浓的爱，有着家人对我们的爱，更有着我们对爱国诗人屈原的敬爱。2.拓展：学生了解、明白要热爱祖国，热爱传统文化。教学重点和难点分析项 目内 容解 决 措 施教学重点正确朗读课文，读好长句子语意停顿法：1.字词入手，夯实基础，培养初步语感能力2.拆分短句，分步呈现，掌握基本停顿要点3.短句组合，短语停顿，学会语意停顿方法教学难点能用自己的话说说粽子的样子、味道等从课文中提取关键词，再加上自己的理解。二、学习者特征分析学习特点：（1）思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。 （2）注意力不持久，容易分心，能保持的时间只有10-20分钟。学习习惯：（1）认真倾听习惯欠缺。语言表达能力不足。

5、作业习惯普遍比较差。学习交往：（1）依恋心理比较重，对老师的信任几乎是无条件的。很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。容易受到同学影响。 课前对学生的要求：预习课文内容，收集关于中国传统节日及习俗的资料。三、教学环境选择与媒体设计1教学环境选择（打）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他：2教学媒体资源设计知识点编 号媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1C端午节由来与传说HG引起学生兴趣，起到强化知识的作用5分钟B2D课文朗读IJ激发学生学习语文的兴趣。学生从中感受到中文的韵律美。2分钟B3B

6、端午粽第二课时教学内容B、E、G、JA、C、D、E、F激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。33分钟A 各列内容按下面提示填写分类字母即可。知识点编号填写前面“知识点学习目标描述”表格中的知识点序号，如果该知识点没有相关的媒体设计则跳过。媒体类型填写：A.文字；B. 图片；C.动画；D.音频；E. 视频；F.其他自定义。媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他自定义

7、。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他自定义。媒体来源填写：A.课件；B. 软件工具；C. 专题学习网站；D. 多媒体资源库；E. 案例库；F. 题库；G. 网络课程；H. 其他自定义。四、课堂教学过程结构设计 教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课孩子们，你们知道端午节是什么时候吗？是在农历五月初五,今年的端午节在6月3日。了解端午节的时间那么你们知道在端午节这个中国的传统节日里，

8、人们会做哪些事情吗？指名回答，其他学生补充。引发思考，引出下文启发学生思考，为下文做铺垫是啊，我们还会吃粽子，今天我们继续学习端午粽，一起走进小作者笔下的粽子。齐读课题。承上启下，引出课题复习旧知玩游戏：我们先来复习一下上节课的生字，一起来吃粽子吧。开小火车读一读。复习旧知，引出新知激发学生的学习兴趣听录音跟读课文，读好长句子。听录音跟读课文。感受语文的韵律美学习新知指名读，齐读。齐读，不认识的字做好记号。提问，引导学生思考。自由读，边读边思考。体会课文中表达的情感课堂小结你们看，端午粽里，有着浓浓的爱，有着家人对我们的爱，更有着我们对爱国诗人屈原的敬爱。再读课文，感受课文中的情感。播放视频动

9、画知识形成脉络我们中国人啊，有着很多美好的传统文化。你们看，元宵吃汤圆为了吉祥如意、团团圆圆，清明吃青团是为了纪念先人，中秋吃月饼是为了团圆美满等等。所以我们不要忘记热爱祖国，热爱传统文化。根据课前收集的资料，了解中国的传统节日及习俗。激发了学生对中国传统文化的热爱之情。作业设计朗读课文朗读课文跟父母交流我国的传统节日。跟父母交流我国的传统节日。培养学生的热爱祖国，热爱传统文化情怀。教学流程图通过谈话，让学生体会节日的气氛。端午节时间及习俗（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，

10、即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。）谈话导入板书课题课件呈现游戏：吃粽子通过游戏，激发学生的学习兴趣；感受语文的韵律美。复习旧知播放朗读音频，跟读课文谈话导入直接简单，通过谈论、朗读体会课文中表达的情感。 1.齐读，不认识的字做好记号。学习新知2.自由读，边读边思考。播放视频动画课堂小结知识形成脉络朗读课文跟父母交流我国的传统节日作业设计教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断板书设计10.端午粽端午粽 样子美：青（外）、白（里）、红（中） 味道好：又黏又甜 气味香 ：一股清香 花样多：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽纪念屈原

11、热爱祖国、热爱传统文化五、其他个性化策略设计1学习情境创设（1）学习情境类型真实情境问题性情境虚拟情境其他（2）学习情境设计（情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述）通过游戏，复习了第一课时内容，自然引出第二课时内容。让学生感受到语文课堂的乐趣，图文结合激发学生学习语文的兴趣。2学习活动组织 （1）自主学习设计类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式支架式复习旧知学习新知多媒体课件做游戏：吃粽子齐读、自由读课文。边读边思考。指名读

12、、齐读课文引导学生思考随机进入式其他（2）协作学习设计类型相应内容使用资源学生活动教师活动竞争伙伴学习新知多媒体课件小组讨论交流、反馈师生共同总结协同辩论角色扮演其他六、教学反思、总结本课的重点是正确朗读课文，读好长句；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。 在本课教学过程中，通过图文结合，联系生活等方式，充分调动学生的学习积极性，例如，在讲粽子的样子和种类时，学生表现出浓厚的兴趣，大部分同学都非常喜欢吃粽子。于是我便让同学们展开讨论，联系自己的所吃过的粽子，为大家介绍一下粽子的样子、味道、花样等，由此也可以锻炼一下学生的语言表达能力。本节课的长句子比较多，我便让同学们反复阅读，边读边学边体验，

13、刚开始有一些同学停顿处把握得不是很好，我便先对长句子进行内容分解，明白句所表达的内容，再进行反复练习。例如，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，这个句子比较长，但是是有一定逻辑顺序的。在指导读长句子时时，首先，引导孩子想一想这句话写了粽子的哪些特征，找出关键的事物（箬竹叶、糯米、枣），然后再引导学生发现这些事物的具体特征（青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣），并读好这些“的”字短语，最后通过找关键词，引导学生关注作者介绍时的顺序（用包的，里面，中间），从而发现这句话从外到内，由表及里地描写了粽子的样子。通过这三个小步骤，学生对这个长句子便有了清晰的认识和理解，

14、在理解句意的基础上，反复阅读，达到了不错的效果。本课最后一段还讲到了端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，在教学过程中将端午节吃粽子的传说以放视频动画的形式讲给同学们，他们都也表现出浓厚的兴趣，还有同学联系生活经验分享了关于端午节及其他传统节日的习俗，例如，赛龙舟、编五色花绳、佩戴香囊、吃月饼、贴春联等，加深了学生对中国传统文化的了解，潜移默化之中也激发了学生对中国传统文化的热爱之情。七、其他填写其它要说明的事项这节课，我从学生实际出发，引导学生抓住重点词、句来理解课文内容。通过学习知道端午节吃粽子的习俗与爱国诗人屈原有关，并适当地向学生普及端午节及其他传统节日的文化知识。注释：关于学习活动组织

15、学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的