教师职业道德试题库

1、第 页共42页认真学习教师职业纪律的有关规定；第 页共42页教师职业道德一、简答题1、简述教师职业道德的教育功能。答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。答：一是热情主动；二是端庄大方；三是规得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。4简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。合作沟通的态度：谦虚和蔼；尊重理解；一视。合作沟通的技巧：称呼得体；语气委婉；正确运用非语言技巧。5简述教师的职业纪律。教师职业纪律就是教师在从事教

2、育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：要有教师意识并不断强化这种意识；在教育劳动中恪守教师职业纪律；从一点一滴做起；虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。6、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。7、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？答：谦虚和蔼；尊重理解；一视。8、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。答：理解学生；宽容学生

3、；正确对待自己。9、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。10、简述教师形象塑造的几个维度。答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。11、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。

4、12简述教师职业道德的基本特征。从教师的社会责任来看，师德具有全局性；从教师的社会地位来看，师德具有超前性；从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示性。13、简述教师道德教育的主要容和体系。答：基本容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。规体系：由基本原则、主要规和主要畴等构成。14、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？答：教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。第一，实事，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。1

5、5、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？答：从事教育工作的使命感；稳定而持久的职业动力；对工作的事业心与上进心；获取成就的动机与欲望；求知的欲望与兴趣；良好的性格特征；对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。16、简述教师自我更新的主要容。答：身体：适当运动和营养保持健康；精神：荡涤心灵尘埃；心智：不要停止自我教育；社会情感：历练待人处事之道。17、什么是教师德性？它有哪些表现？答：教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的在精神品质，它既是教师人格特征化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。主要表现在：教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师

6、能充分实现其教育前能的品质；还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；在教师对为师之道体验的基础上所形成的在的、运用自如的教育行为准则。18、简述教师职业道德的基本构成。答：有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。19、教师与家长的合作存在哪些误区？答：利用家长；排斥家长；教师一言谈；向家长推卸责任。20、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）答站在学生的立场理解学生的心态让全班学生共同讨论决定班级的活动；选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；鼓励学生大胆发表不同意见；给学生机会，给教师提

7、意见；在课堂上允许学生提出不同的意见。21、什么是教学姿态？它有哪些要求？答：就是教师在教学中的表情、手势和身势。要求有四：站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学容的变化，要求教师适当变化站姿；要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、叹等表情；要用普通话教学，力求发音准确、语调流畅、抑扬顿挫。22简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己

8、的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。23、优秀教师有哪些主要特征？答：主要特征：表现出热情；了解并跟上你专业领域的变化；搞好组织卫生；积极地讲授；展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式；指定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力。24.简述国外教师道德教育的共性特点。注重教师职业道德的规建设；注意划分师德规的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为

9、教师职业道德的核心容；强调教师职业道德教育的化与养成。25教师道德教育的现代要什么？教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。26、办公室里不受欢迎的行为有哪些？答：拒绝帮助同事；在办公室里比家里还懒；热衷于探听家事；只“进”不“出”；越级“控诉”；有好事儿不通报；进出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。27、简述教师职业专业化的现实意义。答：教师专业

10、化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。28、简述教师职业道德的涵。答：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规和道德品质的总和。其涵从三方面理解：第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人与人的关系的地方，就必须有道德；第二，同其他职业行为规一样，教师的行为规也可分为技术规和道德规两种；第三，从教师的行为方式看，教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织

11、在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。29简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害30简述教师职业专业化的现实意义。可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有

12、知识就可以当教师的传统旧观念；可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。31、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？答：教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。教师与同事相处要注意哪些细节？答：自我欣赏要有限度；孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”；真实的对待别人；让体态和眼神说出你的秘密；要

13、有包容和宽容的心态。33、教师与学生人格平等体现在哪里？答：不要用高高在上的眼光看待学生；和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。34师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；是处理好与学生的关系，这意味着教师对学生要有爱心；是处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。35.与人交往握手要注意哪些顺序？在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；在长幼之间，

14、应长辈先伸手后，晚辈才能接握；在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握。36实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?培养双赢的品格；建立双赢的人际关系；签订双赢的协议；建立双赢的制度。37、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？P77答：在课堂教学中语言生动，有幽默感；在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；学生有疑惑时，主动询问，热情解答。38、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？P142答：正确选择目光投放点：应放在倒数二三排的位置；加强目光巡视，消除“教学

15、死角”；用目光给予信号，控制学生分心；提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；用目光制止学生的嬉笑打闹。39、看名片的要点有哪些？P96答：名片是否经过涂改；是否印有住宅；是否头衔林立；座机号是否和地区的。40、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。P76答：昂首走路；恰到好处地有力握手；姿态要不失身份；坐在前排；比别人早到单位；表现出豪迈的一面。41如何建立双赢的人际关系。要随时存入感情存款：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。42简述教师职业道德的认识功能。帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业

16、道德行为规为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；帮助教师运用一定的师德观念、师德规和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。43什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？1）教师职业良心就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。2）具体要求有：有着强烈的教育信念；高度的责任感和使命感；不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。44教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？教育观念上的分歧：教师与

17、家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观、儿童观及合作观念。教育出发点的分歧：教师既要面向全体，又要照顾个体；而家长只要对自己的孩子好就行。教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、目的性；而家长则是经验的、零散的、自发性的。教育价值观方面的分歧：“望子成龙”不考虑儿童发展的现实与基础；受生存需要原则的支配，不期望儿童有较大的发展二、论述题1、中小学教师职业道德规指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。答：“双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠

18、的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。如在学校教学工作中，。（展开论述）：那应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领

19、导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展；作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（可具体举例1-2个加以说明）2、学校教学过程中有哪些道德规？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？答：（1）依法执教，以德育人。（2）爱岗敬业，尽心竭力。（3）热爱学生，诲人不倦。（4）严谨治学，精业勤业。（5）团结协作，携手共进。（6）尊重家长，共同育人。（

20、7）廉洁从教，以身作则。（8）为人师表，明德惟馨。为人师表是教师处理职业劳动和自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动，教育过程始终是人与人之间相互影响、相互作用的互动过程。为人师表要求教师以身作则，言传身教影响学生，以自身的表率精神去实现教书育人，培养“四有”新人的神圣使命，真正做到明德惟馨。（可举例说明）3、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？答：随着时代的发展，学校、社会对于教学提出了更高的要求，这使必然使教师具有了较以往更大的精神压力，如何释放压力，提高教育教学的进取性和积极性，十分

21、关键。因此，从学校、社会的层面上来说（一句话带过），要关注教师的身心健康，并采取有效的措施，给教师们一个良好的教育教学大环境，而关键的是教师自身要学会合理的调节和转移不良情绪。如：、养豁达的人生观、高尚的价值观面对利益：不斤斤计较，不贪得无厌，不追逐名利，不过高过份地要求自己；读书明理：通过阅读，提升思想境界，淡泊名利，自得其乐；乐于助人：从帮助他人之中获取精神上的快乐，做精神上的富翁；坦然生活：驱除幻想，一切从实际出发，知足常乐。、建立良好的人际关系处理好与同事、上下级、学生及其家长、朋友、之间的关系；处理好与家庭成员、亲戚之间的关系；因此，通过与上述人员之间的沟通、互动，可以缓解教师在的心

22、理压力，使教师获得安全感、满足感、舒适感，情绪处于稳定，有利于促进自身教育教学工作的成功开展。在各类人际交往的过程中应遵循严以律己、宽以待人的原则，注意避免固执己见或斤斤计较，从而建立起良好的人际交往圈，使自己生活在一个良好的精神环境中4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规体系三个层次的关系。答：教师职业道德规体系的三个基本层次是：理想层次、原则层次、规层次。理想层次，着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，他代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。原则层次，着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦

23、理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。规则层次体现了对教师职业伦理行为的地线要求，使每个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和可操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。由此可见，规则层次向教师提出了作为一名教师的道德底线，如果“你”做了“不该做”的任何一条或者几条，那么“你”就不是一名合格的教师，而原则层次是对一名合格教师的较高要求，是一名合格教师向优秀教师努力的方向和过渡阶段，这一点从教师“对待教育事业的道德”、“对待学生的道

24、德”等要求中都可以得到佐证和启发，而理想层次则是一名优秀教师所应该具有的品质和行为，是每一位教师应该追求的理想境界。作为一名教师，应该在教育教学生涯中自觉锤炼，不断进取，使自己的师德师风能符合新课改的要求，符合时代发展的要求，从而成为一名受学生、家长和社会满意的优秀教师。5、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。答：关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力、及记忆力等。首先教师要具备精细的观察力。只有通过细心的观察才能准确了解：学生心理的在原因，准确判断其行为的真实动机；学生听讲的效率如何学生完成作业的情况如何学生心

25、世界的变化，从而有针对性地进行教育和引导。其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力。这样有利于：不断积累专业知识，丰富自己的头脑，与时俱进。及时迅速地集注学生的姓名、个性特点及要求等，以便及时沟通，提高教育的针对性和实效性。提高备课的效率，使教师熟记有关教学容，连贯流畅地进行教学。此外，教师良好的注意力品质表现在注意的围、注意的稳定性、注意分配、注意的转移等方面。注意分配的能力是指教师在同一时间把自己的注意力指向不同对象的能力。（可举一例说明）总之，教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一个细节，在细节中展示自己良好的职业道德素养。6、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道

26、德教育的要求和目标。答：全面促进学生的发展是教师的基本任务。因此，教师与学生的关系是教师职业道德要面临的最重要的关系。理想层面：教师应热爱学生，诲人不倦。原则层面：教师应平等、公正、民主地对待学生。规则层面：教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；（p.10具体的“不准容”）。教师的工作是“良心活”，许多默默无闻的工作在客观层面上难以体现，因此它不是许多“不准”所能衡量的一个客观标准，只有教师真正热爱学生，热爱教育教学工作，他/她的工作才会真正从规则层面自觉地向原则层面和理想层面前进，才能使学生感受到真正的师德师爱，也惟其如此，才能使我们教师的工作得到全社会的肯定与认可

27、。如。（联系具体教育教学案例，加以阐述）。7、试述中小学教师职业道德建设的目标要求。答：中小学教师职业道德的目标要分为一般要求和目标与较高要求与目标。一般要求：1）、对待教育事业的道德要求：忠于职守，为人师表，积极进取。2）、对待学生的道德要求：平等、公正、民主地对待学生。3）、对待其他教师的道德要求：相互信任和尊重，协同工作共同发展4）、对待学生家长的道德要求：主动沟通，平等相待。较高要求：1）、对待教育事业的道德要求：忠诚并献身于人民的教育事业。2）、对待学生的道德要求：热爱学生，诲人不倦。3）、对待其他教师的道德要求：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。4）、对待学生

28、家长的道德要求：真诚相待，平等参与。8、21世纪需要什么样的教师？答：21世纪是知识爆炸的年代，是信息技术与知识经济突飞猛进的时代，作为一名教师他应该是：1）、终身学习的楷模：（1）专业化水平的不断更新与充实；（2）非专业知识的拓展与学习；（3）通过各种途径和时间进行学习，把学习与吸收作为一种乐趣。2）、学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者：1）给学生以知识，以“鱼”，但更多的是给学生以解决问题的方法，授之以“渔（2）学会观察、监控学生学习过程的“导航师”，发现问题和故障，能够及时有效地帮助解决。3）、令人信任的心理医生：能够成为学生学习生活中的良师益友，及时与学生沟通并排除其心理障碍，磨练其受

29、挫心理，使其身心健康地投入学习，。4）、课程设计的专家：因人而异地开展教学，主动积极地参与课程设计和调控本着对学生有利的原则开展分层教学，使各类学生都能够共同进步，不断提高。5）、现代教育技术的行家，信息资源的提供者：（1）教师要成为使用信息技术的行家，服务于教育教学，提高教学效率；（2）要辅导学生利用网络吸收知识，交流信息。6）、团体工作和团队沟通的专家：（1）教师要成为合作共赢的典，学会一与人合作，具有团队精神；（2）要指导个性鲜明的学生学会宽容、发现别人的长处，学会合作，共同取长补短。7）、独立研究、独立学习的指导者：教师要率先垂，成为学生学会独立思考、独立学习的榜样，使学生在离开学校以

30、后的漫长岁月里能够可持续发展。8）、客观公正的评价者：教师要以公平公正的心态客观地评价学生的学习水平和行为举止，成为学生心目中履行公正的楷模，切勿厚此薄彼。9）、熟练的社会工作者：教师除了能给予学生丰富的知识，同时应该让学生有“融入社会”的机会，通过社会实践活动能机会让学生走向社会，而作为教师本身也应该成为有社会工作能力的一个“社会人”，教会学生社会工作的特点与要求，为其将来走向社会打下一定的思想基础。10）、预知未来社会需要的学者：教师应具有能够预测未来社会发展需要的能力，在教学过程中要不断灌输符合未来社会发展所需要的各种知识、技能、能力、素养、价值观等方面的容，为学生今后的可持续发展打好基

31、础。9论述教师职业道德的基本功能。1）教师职业道德的认识功能：帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；帮助教师运用一定的师德观念、师德规和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。2）教师职业道德的实践功能：教育功能：教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用；教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起

32、着修正作用；教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。调节功能：适应全球公、本土公的社会发展趋势，促进教师从道德层面关注学生文化背景差异的问题；帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模；顺应教师专业发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。促进功能：通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响；通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。10、联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？答：重视教师职业道德的规建设；注意划分师德规的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规的核心容；强化教师职业道德教育的化与养成。联系社会现实选择要点阐

33、述。11结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的在需要，也顾及社会规的要求，是一种可信又可爱的师德观。在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。

34、13联系实际，谈谈你对国际教师团体协商委员会教师宪章关于师德规要求的认识。宪章规定各国教师应遵循如下师德规：教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童；教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童；教师要在符合学生自尊心的围实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力14联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体容。教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规。加强教师职业道德的建设，它的意义是：师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使

35、教师保持良好的从业心态；教师的道德行为对学生是直接的示，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体容是：(1)对事业，无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己，严格要求，以身作则。15请联系实际谈谈怎样才能做到模遵守教师职业纪律？教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中遵守的规章、条例、守则等教师职业纪律是维持教育活动正常进行的保证，是教师必须遵守而不能违反的行为规。教师要模遵守职业纪律，主要应做到：一是要有教师意识并不断强化这种意识；二是要认真学习教师职业纪律的有关规定；三是在教育劳

36、动中恪守教师职业纪律；四是从一点一滴做起，从自我做起；五是虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误；六是要有坚强的意志和持之以恒的决心。联系实际阐明做法（略）16论述国外教师职业道德教育的共性及其启示。国外教师职业道德教育的共性注重教师职业道德的规建设；注意划分师德规的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规的核心容；强调教师职业道德教育的化与养成。国外教师职业道德教育的启示：应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规；教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；师德教育应从“灌输”转向“养成”；严把教师职业入口关。17、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么

37、样的师德观。答：理想还是现实？我们需要提倡怎样的师德？重负之下爱什么？从这几个方面联系实际展开阐述18、谈谈我国古代传统的师德涵中有哪些优势和不足？答：优势：教育开明；教育民主；学而不厌；教人以正；忠于教诲；身正为；热爱学生；安贫乐道。缺失：教师道德目标的阶级局限；教师道德教育思想的唯心主义缺陷；教师道德教育理论的非系统化缺陷。19、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。答：共性：重视教师职业道德的规建设；注意划分师德规的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规的核心容；强化教师职业道德教育的化与养成。借鉴与启示：应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规；教

38、师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；师德教育应从“灌输”转向“养成”；严把教师职业入口关。20、谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。答：参考：教师的权利和义务是统一的所谓教师的权利，是指教师依法享有的权益，它表现为享有权利的教师有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。所谓义务，是指教师依法应当履行的职责，它表现为负有义务的教师必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。我们可以从以下几个方面理解和认识。（1）从法律关系上讲，权利和义务二者是同时产生的，是相对应的一对畴。没有权利，就没有义务，没有义务，也就没有权利。我国宪法规定：“任何公民享有宪法和法律规

39、定的权利；同时也必须履行宪法和法律规定的义务。”（2）从法律关系的主体来说，一方面，教师既是权利的享有者，又是义务的承担者。既没有脱离义务单独存在的权利，也没有可以摒弃权利而单独履行的义务。所以说，权利和义务是法律规定中不可缺少的两个方面，教师既是权利的主体，又是义务的主体。另一方面，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。也就是说，教师享有权利需要条件，这个条件的实现依靠义务来创造，如果不履行义务，那么权利就失去了存在的基础。教师能够享有什么样的权利，就根据教师所尽的义务确定；同样，教师的义务，也是根据它所享有的权利确定的。（3）从我国来说，社会主义制度下，教师的权利和义务是相辅

40、相成，相互促进的关系。教师权利的充分实现，可以激发主人翁责任感，调动人的积极性和主动性，自觉地承担对和社会地责任，尽自己的义务。随着社会主义事业的发展，又反过来为教师权利的实现提供和创造了条件。4）对教师的要求来说，任何教师都必须用权利和义务的统一性原则来规自己的行为，既要认真行使自己的权利，又要自觉地履行自己的义务，在行使权利时，要履行对、对社会和他人权利的义务。教师的权利和义务作为一种职业权利和义务,表现出既是权利又是义务的性质,即统一性。从权利角度看,是职业特点决定的权利,不得受到随意干涉,不得被随意剥夺,相应的,社会负有服从或保证其权利实现的义务,否则可能构成侵权。从义务角度看,是教师

41、职业决定的职责,教师不得随意放弃履行,也不得随意让他人代为履行,否则,可能造成失职或玩忽职守。这种权利和义务的一致性是以教师个人从业利益与社会利益的一致性为基础的,体现了教师工作的社会重要性。21、谈谈教师如何从自身方面做好自我心理健康保护。答：1）、培养豁达的人生观，高尚的价值观；2）、建立良好的人际交往圈；3）、调节情绪，保持心理平衡：理智；转移；幽默；宣泄；升华；自慰;自控。4）调整饮食起居，预防早衰：积极行动起来，防止大脑早衰；采取健康的饮食方式；积极锻炼身体；保证充足的休息时间。5）、劳逸结合：劳心、劳力相结合，学会自我松弛；适当娱乐；调整观念；合理安排时间6）、调适婚姻生活，获得家

42、庭幸福：留给夫妻独处的时间；彼此理解、尊重、信任；共同承担家务劳动、教养子女的责任；保持年轻的心理。三、案例分析题1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”班主任的做法对不对？为什么？答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格

43、尊严。教师在教育教学工作中应该样做？答：教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：1、言语要动情，用情来打动学生的心；2、若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4、别在意查得出查不出，千万别自以为是。万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样，还不如查不出来。当然，对学生说：不是老师查不出，而是老师不想查。你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样，偷了东西的孩子即使不还，心

44、里总会产生疚感，教育效果也就有了。千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了。5、会有反复，别着急，多说几次就会好的。再说，小孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。第二：利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”，容要求涉及四个方面。1、失窃给我的生活带来的影响；2、给我的学习带来的影响；3、我目前的感受；4、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗？说出理由。另一篇题目是

45、“假如我是行窃者”，也要求写出四点。1、拿别人钱物的动机；2、拿别人钱物的过程；3、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；4、打算怎么办？老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受，着重设计了谈话过程。总之，研究孩子偷窃的原因：只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题，记住不要抓住问题不放。2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“XX,你为什么又迟到？把手放下站好

46、？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教

47、身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。案情给了我们什么样的启示？答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目

48、中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”P146147学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？答：教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情

49、绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。（2）请对老师的“点评”进行点评。答：课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性

50、、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，

51、被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。案情说明了什么道理？答：案情说明了诚信的重要性。那位女教师为什么要这样做？答：那位女教师之所以这样做是因为诚信是为人之本、治家之本、立企业之本，也是社会之本、之本。每个人的生存都依赖于别人的诚信。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品

52、德，是一个社会赖以生存和发展的基石。一个民族或一个一旦丧失或弱化了诚信意识，各种不道德和腐败现象的产生就是必然的了。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序。而学校作为教育的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。作为教师理应学高为师，身正为，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用。5、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并

53、把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”请分析说明老师担当的角色？答：老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能

54、力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越趄代庖”。简要谈谈你对这一角色的认识。答：班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作为班主任要学生逐渐培养自理能力，不能“越趄代庖”。要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，该他们自己能做到的、能办好的，让他们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理的能力，又培养了他们的自信心和自主意识，班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”和“保姆”。

55、因此也要求家长履行好自己的职责，教师不能包办孩子的一切。但这并不代表着班主任不去关心帮助学生，由于班主任的多职能化，使之与同学生接触的时间较多，对学生的影响较大，因此对班级中的学生，班主任必须经常从生活、学习等方面去关心他们。生活上问寒问暖，在学习上、思想上给予必要的关爱。班主任还要多找学生谈心，交流思想，使学生能从班主任处获得一些亲情。班主任还要发动学生对学有困难和生活有困难的同学在平时的学习、生活中给予帮助，使他们能在班集体中感受到大家庭的温暖，以促进班集体的向心力和凝聚力。此外，班主任还要多发掘后进生的闪光点，从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱；并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的补习

56、、行为习惯的帮助。力求使后进生感觉到与他人是平等的，是班级大家庭的一员，同样能为班集体争光，从而乐于为班集体作贡献。班主任是管理者，是代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。班主任还担负着繁重的教学任务，如果班主任经常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。总之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职责。6、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：

57、P63“你去死！”指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。答：显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。7、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声

58、说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”P141请对这位老师的教学行为发表评价。答：教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿

59、意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。P63请对学校政教处的做法阐述您的见解。答：政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目胆地侵犯了学生的合法权益。这是典型的

60、以权冲“线”。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。9、天堂与地狱的差别P129一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐