杭州市2012年度基础教育课程改革课题教师小

1、：杭州市国家基础教育课程教师小课题研究方案课题名称：用“伙伴”的形式促写的实践与研究：徐研究起始时间：2012 年 3 月2013 年 3 月一、对研究问题的情境性分析作为高段语文老师，批阅学生作文是一项繁重的劳动。而面对我“见识”了诸多学生的写作迹象：应付了事草文；无事生非假文，唠唠叨叨 ；秋后算账水文；不知所云 。而对照语文新课程标准中的目标，相差甚远。面对“抓头皮”而成的作文，批阅成了我最恐惧的一件事情。一次学生习作，以一班 40 人，每生 400 字而言，阅览字数就达 1 万六千，其工程量之浩大、耗费精力之磅礴让 来都疲软。更何况，我面对的并非是学生全力以赴完成的作品，任凭我批得“提眼

2、皮”也罢，红色的评语是呕心沥血的金玉良言也罢，实际并无太大意义。更何况，学生也未必会对评语认真关注。 我校四年级学生习作情况 分析表 这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的，一度让写作教学深陷“严冬”。二、对 概念的操作定义“伙伴 ”，顾名思义即是“以几个小伙伴共用一本 本的形式来写 ”。 用一种共享、开放的形式 孩子们的生活和 ，力求一切素材源于对生活的真切感受、体验和感悟。同时，用多种评比相结合的方式来鼓励、指引孩子们不断进步、互助互学。这一过程充分挖掘孩子的 性，催生的不仅是孩子们留心观察生活，锤炼对语言文字应用、表达能力的热情，其价值还在于指引孩子结果现象原因85的学生不想写作文。字迹潦

3、草，篇幅短小，空洞无物，陈旧呆板。无写作热情，找不到有感触的题材，不知道该怎么写。83学生不认真读老师评 语。大致看一下评语，随后就放一边。教师评语批评较多，比较空泛，语言老套，指向模糊。91的学生不会修正自己的作文。如果教师查就不修改。若检查就改动显见的省力的错处，能敷衍过去就好。不知道怎么改。按照老师的建议改比较费力。团结协作、责任荣誉等多方面优秀品质的阳光！三、研究指向、内容与过程（一）研究指向：让学生改变“怕写作文”的心理，乐于作文；培养孩子观察、留心生活的人、事、物的能力；增进小组合作能力，学会相互学习、相互帮助；切实提高孩子选材、立意、语言表达等多方面的写作水平。（二）研究内容：抓

4、阄分组， 寻缘。多人合作，能较均衡地分好组是首要大事。但学生对教师硬性安排会怀极大的抵触情绪：抱怨自己与不喜欢的同学一组，抱怨组里同学的种种 等。所以，必须让他们抓阄组合。为保证各小组间水平相对平衡，可以通过第一个抓阄的同学来调控：请非常优秀的，或者写作极为 的同学上来抓阄。虽然从概率上说，不能完全避免强强联手和弱弱组合现象的发生，但出现的机率相对非常低。 诞生的“缘分”让小组凝聚力更强。轮流， 完成。组内写的顺序与时间是个可以完全让孩子们商量解决的事情，教师可放手让他们安排。这既可以增加他们的积极性，又能增进他们的责任感。小批，上交。因是几个人一本，所以教师的批阅量不大，可及时批阅完。同时，

5、有小组竞争、组内轮流的机制存在，上交本则是不需教师劳神的事。双面量化， 积分。减讲简评多在等级后面加了个分数，便于学生进行小组评比。根据个人 质量的高低，每次的等级分：优秀、良好、合格、待努力（最高 10 分，等级分差 2 分，完成分 4 分）；根据个人完成 的态度，每次给的个数有不同，最高可达 5 颗（3 分/颗）。评价方向：选材真，文题新，语言美，进步大。因为评比是相对的，所以孩子们既关注自己组里的成绩，也关注别的组的成绩。因此，设计一张日登记表，及时登分，便于交流。停写示诫，执行。水平有高低，但态度不应该有差强，只要认真就一定能为组里多得分。一次机会就是一桶“金”，停写示诫比罚写示诫更严

6、厉，因为它包含的是非常丰富的内涵责任、荣誉、智慧、能力、学习态度等等。（三）研究方法：综合运用研究法、实验法、行动研究法、文献法、个案研究等研究方法。（四）研究过程：第一阶段（2011 年 5 月2012 年 5 月）。本阶段主要研究工作：让教师了解“伙伴”的终极目标及实施方法与步骤。组成研究小组学生已有水平及发展目标，以及各班分组情况。注：本方案使用宋体 5 号字， 15 倍行距，纸三页。（1）研究确定课题研究方案及课题组 ，动员教师参与课题研究。（2）组织 收集与本课题相关的理论资料及同类课题研究设计。（3）成立课题研究小组，开展“伙伴 ”研讨，提高教师教育教学理论水平。第二阶段（2012 年 6 月2013 年 3 月）。本阶段主要研究工作是实施联动式情感体验教育研究策略，最终归纳联动式情感体验教育研究经验，形成可操作、可推广的课题研