初中散文教案模板

1、中学散文教案模板【篇一：中学语文教案模板汇编】中学语文教案汇编 教案一：藤野先生一教案二：藤野先生二教案三：我的同学教案四：我的第一本书教案五：列夫 .托尔斯泰教案六：雪教案七：雷电颂教案八：海燕教案九：端午的鸭蛋教案十：五柳先生传教案十一：马说教案十二：送东阳马生序教案十三：小石谭记教案十四：岳阳楼记教案十五：醉翁亭记教案十六：满井游记【在老师聘请考试中,顺当通过笔试之后进入面试环节是不是又兴 奋,又有点小紧急呢,别担忧,考生们有福了,这里为你预备了面试考试中最关键的部分试讲的“教案 ” ,事业单位老师考试,面试这一环节,是您进入老师岗位最终的冲刺了,所以要做好充分的预备,现有复习资料下载,

2、使用能助您实现理想；】藤野先生一一、教学目标 1.有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例； 2.懂得藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神； 3.争论什么是真正的爱国主义,联系现实,关怀时事； 4.品析文中含义深刻的语句懂得反语的运用；二、教学重点 1.理思路、找线索,析事例； 2.懂得藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神；三、教学难点 1.对文中含义深刻的语句的懂得及反语的运用； 2.对真正 “ 爱国性 ” 的懂得； 3.摸索中日关系中当前面临的问题；第一课时 四、教学过程一导入鲁迅是大家所熟识的宏大的文学家,思想家；你知道他最难忘、最 使他感谢的老师是谁吗？这节课

3、我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问；二依据预习,提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形 绯红三学习读第一自然段提示同学留意：为什么称为“清国留同学 ”？写清国留同学时,着重抓住了他们外貌的哪个特点来写？辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征；为什么这么说？请大家争论；中国人原先是不留辫子的,满清入关后,“ 留头不留发,留发不留头 ”,这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子,所以说辫子 是民族压迫的象征；另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心,所以 宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是 先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂可是这些清国留同学对辫子的态度如何呢？他们非常珍视

4、这根辫子. 这里作者用了一个词“ 标致 ”,“ 标致 ” 的本意是什么？漂亮,鲁迅真的认为这样很美丽吗？争论那他实际的意思是什 么？丑陋 通过这里的争论使同学懂得什么是“ 反语 ” ：就是 说反话,字面的意思和实际要表达的意思正好相反事实上,反语 在我们的日常生活中常常被使用,你能举出一些例子吗？. 同学 们很可能会举出一些很好玩的例子；提问：第一段写清国留同学在干什么？赏樱花指读其次段：他 们又在干什么？学跳舞他们做这些事应不应当呢？为了更好地 争论这个问题,请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么岁月？当时中国是什么样的状况？鲁迅于1902 年去日本留学,1904 年去仙台医学特地

5、学校学医,当时正是中国积贫积弱受列强欺 侮的时候 . 腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不公平条约 . 通过补充资料和争论,使同学们熟识到鲁迅对这些只知游乐置国家民 族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台；从鲁迅和那些 “ 清国留同学 ” 的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强 烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线；请大家在下文的 学习中留意这一点；板书：鲁迅：剧烈的爱国主义精神；暗线四课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家依据地点的变换 理清文章的结构,整体感知课文；师生总结板书：五 速读课文,练习一下概括才能,说出作者和藤野先生交往中的 几件事 争论之后在其次部分后板书： 1.添改

6、讲义； 2.订正解剖图； 3.关怀解剖实习； 4.想明白中国女人裹 脚；从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合争论幻灯展现藤野 先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记内有藤野先生修 改的笔迹；板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨 六鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序,谁能给说明一下？请同学们给补充资料从鲁迅小时候他父亲的病说起. 说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子 . 说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰 . 从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀；如时间答应的话,老师也

7、可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开头的：一个叫前野良泽的人依据一原来自荷兰的解体新书的指导去解剖尸体,结果让他感到震动的是,书中的插图竟与人体构造分毫不差；从今日本人逐步熟识到西方科学的先 进,开创出一条通向近代学术的道路,使日本快速成为一个强国那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个 疑问； 其次课时四、教学过程一找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的缘由 那么作 者后来为什么又弃医从文了呢？主要是由于两件事,请同学们速读 课文看是两件什么事,并预备复述；二一边复述一边分析；第一个大事我们给它命个名可以叫它什么大事？可以叫“ 匿名信事 件” ,也可以叫它 “漏

8、题大事 ” .“ 最终这流言毁灭了”,从这句话可 以看出鲁迅究竟是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青 年这样做说明白什么？说明他们对弱国国民的无故鄙视在这里可指读“ 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿. 也无怪他们疑问 ” 句,使同学熟识这种规律的荒唐,体会作者当时极度愤慨的感情；接着复述其次个大事：我们可以叫它什么大事？电影大事在这 里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？. 战争本身就是令中国人屈辱的事鲁迅为什么听得“ 这一声特殊得刺耳” ？. 再次体会鲁迅剧烈的民族自尊心和爱国精神. 现在我们来看鲁迅弃医从文的打算,是为了个人的前途吗？展现幻灯片：鲁迅：剧烈的民族自尊心和

9、剧烈的爱国主义精神 不过他的这个打算对我们中国人来说真是一件幸事,从今中国少了 一个高明的医生,却多了一个宏大的文学家、思想家,多了一个唤 醒民族的文化巨人；三促使鲁迅做出弃医从文打算的这两件事都和“ 爱国青年 ” 有关,现在我们来分析一下他的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种 爱国主义是否可取？那么我们应有什么样的爱国主义呢？争论总结后幻灯展现：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：藐视、仇视其他民族和 国家； 正确的爱国主义：既喜爱本民族,又对其它国家民族抱一种友善的态度；四 现在我们再来看藤野先生,他除了我们分析过的具有“ 正直热诚、治学严谨 ” 的特点外,和 “ 爱国青年 ”

10、 比,他仍有哪点精神是更为珍贵、更让鲁迅为之感动的？板书：藤野先生：没有狭隘的民族偏见,对一个弱国国民给以应有的敬重、热忱的关怀；我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评判的话；齐读“ 但不知怎的,我总仍时时记起他,在我所认为我师的之中 . 他的性格,在我的眼里和心里是宏大的,虽然他的并不为很多人所知道；”这段要求同学读出感情；如“最使我感谢,给我勉励” 句要读出重音、读出深情；同时对“ 小而言之 ” “大而言之 ” 句仍要做懂得分析 五寻疑解难；从文中找出有疑问的话或有深意的语句,提出来发表 评论或供大家争论；为了表达自主学习、合作探究的精神,此处的问题由同学自行找 出,争论解决；应当

11、说,本课的篇幅较长,学问点众多,难懂得的 语句也有很多,同学找出哪句话来评论和争论有肯定的不确定性,而且在课上的有限时间里也不行能都处理完；老师实行的策略就是,同学提什么问题就争论什么问题,不求课上把全部的问题都争论完,至下课时为止； 事实上事关对内容和人物懂得的重要问题都已处 理过了,所以此处可以敏捷处理；同学可能提的问题有以下这些： 1.对“ 再连续写些为 正人君子 之流所深恶痛疾的文字” 一句的懂得及“ 正人君子 ” 这一反语的运用； 2.如何懂得在仙台医专所受到的 么关系？“ 优待 ”？写这件事和藤野先生有什 3.作者为什么对 “ 日暮里 ” 和“ 水户 ” 印象深刻？ 4.如何懂得

12、“ 他们也何尝不酒醉似的喝采” 这句话？ 5.本文的写法特点； .说课教案 一、说教材 1、教材分析【篇二：说课教案模板散文】 是 代表作；这是一篇写景抒情的散文；在这篇散文里,作者 给我们描画 美丽景象；语言美丽、高雅,是一篇闻名的美文；高中语文教学大纲在阅读上的要求是“ 在中学语文的基础上,培育观赏文学作品的才能；明白文学作品的基本特点,初步把握观赏文学作品 的方法；感受文学形象,品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力,具有初步鉴赏文学作品的才能；” 编者正是按大纲要求把散文的阅读与观赏支配在人教版高中语文必修 第的作者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力； 2、说同学情形 同学是学习

13、的主体,高中年级同学,多数对散文有肯定明白,从 的匆忙、春到威尼斯,对语言美、意境美有所领悟,但由于我们的同学 熟识问题浅薄,知其然而不知其所以然,他们的阅读仍停留在泛读 和初读上,他们的思维才能和审美才能尚在培育形成之中；鉴于此 种情形,老师要充分利用他们的爱好引导同学进入特定的审美意境,培育同学具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸； 3、教学目标依据同学学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下：出示课件1情感与态度目标：懂得作者在作品中所显露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、憧憬自由美好生活的情怀；绍2学问与才能目标：观赏作者所描画的此处可适当加入背景介的美景,领悟情形交融的写作手法,揣摩

14、语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的 技巧；同时,学习本文比如、拟人、通感等修辞手法的运用；本文构思奇妙,写的荷塘,是月下的荷塘；所写的月色,是荷塘 上的月色；作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来,突出文雅、模糊、寂静的意境之美；语言美丽,恰当地运用比如、通感的修辞 手法,是本文一大特色；3过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下,培育同学“ 自主、合作、探究 ”的学习方式,让语文课具有开放性；说明确定以上的三个目标是要表达“ 新课标 ” 提倡的 “学问与才能、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念； 4、教学重点、难点：课文段的赏析；本文语言布满诗情画意,品尝语言运用的妙处,是本课的

15、重点；难点主要有 个：二、说教学方法：借助多媒体课件的教学手段,采纳：激趣 感知 品读、赏析 争论 拓展延长的教学模式 ,课前让同学查找收集资料；提倡教 师必要的牵引到放手 ,到同学的 “ 自主、合作、探究” 的学习方式的转 变,真正表达老师的主导作用,同学的主体位置；同时,老师适时的 启示点拨,使整个教学导之有序,从而构建师生间和谐公平互动的 语文课堂；三、说学习方法：新课程改革的一个重要理念,就是要培育同学的自我学习才能,为 此,我设计如下学习方法：朗读法、观赏法、争论法、质疑法等指 导同学如何鉴赏写景抒情的散文,如何品析作品的语言,体会情形 交融的美丽意境；四、教具的使用： mp3 、音

16、频设备、多媒体课件 五、教学设计：拟定两课时；第一课时 教学设想：创设情境 导入新课、释题,简介作者准时代背景,范读 课文,初步感知课文内容,把握作品的感情基调,重点赏析 其次课时 教学设想：通过争论、质疑重在懂得作者情感,感受文章情形交融 的美丽意境；第一课教学内容及步骤：一激趣 1、 创设情境,导入课文；设计一个较好的教学环境,为课文教 学作情感铺垫；作者将这幅画给我们描摹了下来,成为一篇脍炙人口的名篇佳作,我们读他的文章就像看到了那幅画一样；那篇文章就是闻名的,作者就是；运用现代化的教学媒体,显示配乐的景色,板书课 题； 2、简介作者准时代背景力求创新,用讲故事的形式介绍作者,突破传统的

17、介绍方式,培育同学的创新精神；特殊是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染同学,激发同学 的求知欲；今日我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池,去领 会朱自清先生妙笔回春之奇妙；设计这一步骤是由于朱自清是一 位现代闻名作家,对他应作多明白；出示课件二感知 1、老师播放配乐课文音频同学听读,在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调,在老师 指导朗读方法后,再来齐读重点段落；这样同学有了遵循,诵读就 有了美感,让同学如身临其境,接受美的熏陶,也为后面赏析语言 打下基础；要求：1标出自己读得不准字音；如曲,读第一声；似,与似 的在一起时读卷舌音；2 标出自然段的序号； 2、 同学自读课文,整体感知课

18、文内容,1同学轻声朗读 ,配以轻音乐 “书读百遍 ,其义自见 ” 朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式,通过自读 ,同学初步感知了作者的写作意图；这样设计遵循渐进原理,由浅入深 ,为品读课文做好铺垫；老师引导同学在阅读过程中发觉问题、猎取感受和熟识,并用精练 精确的语言加以概括；同时老师可供应以下问题供同学摸索：a文中所写的景物有哪些？哪些？b文中内容直接与题目相照料的段落有2分组沟通争论各自的熟识及相关问题,老师巡回指导,参加交 流争论；3老师主导,师生互答；视详细情形,就争论未决的问题在更 大范畴之内绽开争论,仍以同学为主；主导问题：a、

19、文中最能表达作者感情基调的句子是哪一句？b、文中显露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓仍是淡？作 者感情进展的脉络是怎样的？明确这些问题后,从 段切入三品读 -赏析 1、局部研讨,观赏作者笔下的美景,体会借景抒情、情形交融的高 超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色；1同学朗读段,借助图片形象直观的品尝比如、拟人、通感等修 辞表达成效,体会语言的美；出示课件老师点名请朗读水平好的同学示范朗读 读课程标准中要求同学对作,也可勉励同学自告奋勇来朗品中的情境和形象 ,能说出自己的体验；在品读沟通中 ,让同学的思维相互碰撞 ,引起共鸣 ,产生更多的火花 ,当同学有了心得之后 ,读相关的语段感情就要充分、

20、真挚；老师对同学的朗读应勉励、确定 ,让同学体验到胜利的欢乐；2赏析课文语段 ,品尝语言的妙处,体会景物特点；此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘；通过这些景物作者表现了自己“ 出污泥而不染 ”的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的情怀；景物描写融进 了作者的感情,景物便有了生命力；以上内容应充分引导同学摸索把握,老师适时点拨,然后由老师视 情形加以归纳总结； 2 3、小结本课必不行少,老师总结本文语言的特点,点明在美丽和谐中透露出作者淡淡的欢乐之情；这里,老师点到为止,不作过多的说明 ,多媒体的视听成效 ,加以音乐的陪衬 ,同学凭借自身的审美力、想

21、象力 ,去感悟文章意境的美；最终再对这两个画面阅读赏析,伴着音乐使同学整体融入作者所给出的至高艺术境域；至此第一课时便结束；四争论课堂练习 明确问题后,将段落请同学配乐朗诵教学成效如何主要通过课堂练习来检测,依据本课教学目标和同学 特点以及因材施教的原就,我把练习定位于记忆；限时背诵第 ,成效可由同学自行评判；五拓展延长语文学习要出于教材,但又不能局限于教材,应向生活延长,注 重对同学人文精神的引导课后练习 学习本文情形交融的写作方法,写一段景物描写的文字,抒发自己 的某种感情；六、板书设计 假如说练习是教学检测,那么板书就是教学内容的高度浓缩；本课 板书设计遵循简明精练,突出重点,形象美观原

22、就；板书设计林教头风雪山神庙说课稿一、说教材本单元的说明中提到要“ 渗透一些中国小说进展学问；” 林教头风雪山神庙节选自水浒传第十回,水浒传是我国文学史上 第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上 农夫起义发生、进展直至失败的过程；是我国古典小说进展到高峰 时产生的优秀作品；其创作总体出现如下特点：1留意人物行动、语言和细节的描写,在冲突冲突中展现人物性格；2情节曲折,故事完整； 3语言精确简练、生动流畅；4表达方式明显带有说书人的印迹；林教头风雪山神庙一文在创作上充分表达了 上述几点 ,教学中应引导同学认真体会本单元的教学重点是“鉴赏小说的人物形象和小说语言；” 林教头风雪

23、山神庙中刻画林冲的性格,极力写他从逆来顺受到奋起抵抗的进展历程,令人信服,而最终被“ 逼上梁山 ” ,揭示了 “ 出官逼民反,民不得不反 ”的生活真理；人物性格刻画真实自然,语言凝练传神,其中 “风雪 ” 等自然环境的描写起到了重要作用,作者用环境描写来渲染气氛、衬托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所 称道的；这些都应指导同学在写作中借鉴；在高中语文的小说单元中,着重培育同学鉴赏“ 小说的人物形象和环境 ” “小说的情节和主题”的才能 ,对同学阅读小说提出了更多的要求；因此 ,从教材体系与课标要求上看,进行本单元教学时便应当充分考虑到整个高中阶段小说教学的循序渐进性；依据同学学习特点

24、,教材特色以及课标要求,制定教学目标如下：、引导同学自主合作学习,探究课文塑造人物形象的方法；、鉴赏景物描写,以及关键伏笔、细节支配,领悟其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用；、懂得林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程,形象地熟识封建社会“ 官逼民反 ” 的必定性；、通过探究本文进而明白中国古代小说的艺术特点；二、说同学情形水浒英雄的故事,同学听说过不少,水浒传也已经拍成了电视 剧,很多同学都看过；林教头风雪山神庙一文情节曲折,张弛 有致,对同学很有吸引力,多数同学读完文章后能够把握林冲的基 本性格特点,但是仍有三点在详细教学中要落实到位,一点是做好 同学语言的疏通,文章中有些同学

25、不甚明白其意的文言实词,甚至 有些古代的口语方言,要提示同学学习积存,同时文中仍有很多地 方文字简练传神极富表现力,要引导同学体会；其次点是要引导学 生挖掘出林冲性格中与一般草莽英雄的不同点,他的性格中更多的 是和善和隐忍,随遇而安的成分很重,被逼上梁山实属无奈；第三 点是文中的自然环境描写笔力精深,到达了和社会环境的描写浑然 一体的境域,二者结合自然无痕；教学中要强调在渲染气氛,推动 情节进展,表现人物性格等方面环境描写所起到的作用；引导同学 学习；针对同学状况的分析,我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格进展变化分几个阶段及其变化的关键；分析 情节、人物的作用就是本文教学的难点；三、说教

26、学方法“ 风雪 ” 等景物描写对在近几年的教学实践中,我对小说教学作了有益的探究：以“导” 为 主,从感觉人手,敏捷运用评点法,以调动同学思维的积极性,让 同学学会鉴赏和评判；它的详细要求是：综观全局,抓住关键,创 设问题点,激发同学积极摸索,引导同学步步深化地探究,在此基 础上,据点作评,老师在关键处作敏捷而简明的评说点拨,启示学 生真正懂得和把握课文的精髓；这种评定法从同学的角度来讲,是 通过感受、点拨而产生顿悟,而不是老师塞给他们某种现成的结论,因而同学会为自己的不断发觉和新解而欣慰不已,无形之中学习兴 趣大增；这就要求老师努力做好以下两点：第一,要比同学站得更高、更远,防止与同学站在同

27、一思维平面上；其次,要知己知彼,懂得同学的阅读心理并设法使同学处于跃跃欲试、一显身手的最正确心理状态,从而形成教学的良性循环；林教头风雪山神庙一文的教学,我大胆地进行 “ 问题导入,以导为主,读议结合” 方法的尝试；关于本课教学情形的创设的一点说明：我在上课前播放了英雄 歌,剧烈的音乐节奏感促使同学急于去领会英雄英雄们的悲壮故 事；教学过程中仍适时穿插入了录像片的观赏,有助于同学对主人 翁性格和成因的懂得；四、说学习方法同学由于过去对小说的学习,已能明白小说的基本要素和小说的主 要特点,并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也 能大体把握；组织本课教学时,老师假如只是停留于对课文的情

28、节、语言、动作、心理等的逐条分析上,必定会把课文搞得支离破裂,而使同学毫无爱好；假设能够抓住一点,深化挖掘,分层阅读,就 能激起同学自动探求的欲望,开启同学的思维,收到良好的教学效 果；四、说教学过程同学的学习过程一般包含“ 认知因素 ” 和“ 情感因素 ” 两个层面；认知过程沿 “ 感觉 思维 学问 ” 一线走；情感过程沿“ 感受 心情 意志 ” 一线走,二者在学习过程中缺一不行；组织教学时,我认为不妨让同学先睹为快,用多媒体设备播放视频录像让同学观赏,放开手脚让同学“ 纵情享受 ” 文本；由于只有当学生与作品产生共鸣后,才会激发起探求的欲望；而只有当同学感受 的触角始终深化到与作家的感受触

29、角相交时,才有可能进入认知的阶段；所以同学的自主感受是极其重要的,顿悟的前提；是深化懂得作品及产生为此,我在课前布置了这样一道预习题：用100 字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受；课堂上为防止同学一看就“ 懂” 、一 “ 懂” 爱好就无的现象；我有针对性地挑选突破口,设计好教学环节；导入新课时,我从释题开头,提出 “文题中 .风雪 .仅仅是人物活动的一个环境吗？” 这样一个简洁而又简洁被同学无视的问题,以引起同学对课文中有关环境描写语句的观注；这一步就称之为“ 释题生疑 ” ；其次步就叫 “ 趁热打铁 ” “ 带同学从文章里走个来回；” 张志公语 我让同学把课文情节理

30、清楚之后,再进行重点问题的争论；在让同学概括本文的故事情节时,我问了这样两个问题：假如用不足 20 字概括呢？假如用4 个字概括呢？有意识地插入语言表达的训练；然后老师点拨小结：概括故事情节要留意三点1精确； 2顺畅； 2简练；出示情节进展的脉络图多媒体演示,终止这 一步教学；接下去是进行课文难点问题的争论；实施这一步要尽可能防止“ 注入 式的答复 ” 把结论先塞给同学,使同学的熟识只能局限于老师所 定的框框里；这不利于同学独立摸索才能的培育；老师应设计出一 两个 “出其意料 ” 的问题,把同学的思维引向深处；我把教学中的那 个“ 困惑 ” 在这个时候抛给了同学,让同学谈谈各自的看法,以此来

31、激起同学聪明的火花,并适时引导同学研读课文,找出有关风雪描 写的句子课文中有六处写到风雪再组织同学逐一争论分析,小 结后明确：推动情节进展,渲染气氛,衬托人物性格,深化主题等；课后可结合文中 十二次提到 “花枪 ”的有关语句让同学自行作分析；为加深同学对小说人物 性格特点及其变化的懂得 ,把握 “风雪 ” 的特点以及对情节、人物的作用 以加深直观成效；,我在重点问题争论时插入影视片段观赏,课堂总结这一步我要求同学依据板书内容来进行总结；最终说一说作业的布置；题目有两个,可以让同学按个人爱好挑选 其中一题完成： 1人物外号考证：水浒传中的人物外号记录 着人物的性格,并且各自都有一段来历,引导同学

32、考证,以加深对 人物的熟识； 2人物分类点评：自己确定标准,将小说的人物分 成假设干类别,撰文点评,以文解文；我的意图是同学课内学习林教头风雪山神庙,课外可通过上述活动促发其自读水浒传原著,开展拓展阅读,加强读写训练,以到达才能迁移的目的.板书设计 沧州遇救 酒店密谋 小二生疑 询问实情 买刀寻敌 和善安分磊落血性草厅割交 酒店沽酒 庙里借宿 真想大白 手刃仇人随遇而安忍无可忍奋起抵抗【篇三：中学教学设计模板教学设计中学模版【设计理念】语文 】现代训练理念要求教学应当以同学为主体,老师为主导；在教学中,老师应当充分调动同学学习的主动性和积极性,用合作探究与沟通 的方式引导同学,让同学在疏通文本的基础上,联系自身体会,对 文本进行了个性化解读,帮忙同学树