初中数学全国优质课说课教案精品-字母表示数

1、课题 ：字母表示数教材：苏科版中学数学教材（七年级上册）一 、教学分析：教学内容：本节课选自义务训练课程标准试验教科书（苏科版）七年级上册,本节内 容是第三章用字母表示数的第一课时；学情分析：同学学习本章学问前 ,有初步的用符号表示数的才能 ,但对字母表示数的意 义体会不深,因此本节课对于培育同学的符号感是特别重要的；二、 教学目标：学问目标：1、知道在现实情境中字母表示数的意义 ; 2、会用字母表示一些简洁问题中的数量关系和变化规律；才能目标：培育同学观看、动手、探究、归纳的才能；情感目标：1、培育同学勤于摸索、克服困难、坚忍不拔的坚强意志；2、培育同学团结协作的精神；三、 教学重点：1 用

2、字母表示数的意义及符号感的培育；2 规律的探究及表达；3 合作沟通、推测验证等意识的养成；四、 教学难点：1 体会字母表示数的意义 2 规律的探究过程及表达 五、 教法挑选：1.把学问的学习置于详细情境之中,通过丰富的例子使同学借助已有 的体会感受“ 在数学中常用字母表示数”和2.通过丰富的探究活动使同学初步体会数学建模的思想,激发奇怪心主动学习的欲望；3.依据“ 操作观看猜想” 的思维过程,对难点进行层层铺垫,使 同学 亲自经受探究过程,感受自我奋斗后胜利的欢乐；六、 学法指导：勉励同学自主探究和合作沟通,引导同学自主地从事操作、观看、猜 想、归纳与沟通等数学活动,使同学形成对数学学问的懂得

3、和有效的学习策 略；七、教学预备：视频呈现台、投影仪、多媒体课件1 八、 教学程序设计教学过程师生互动媒体运用设计意图情境导入（一）、图标观赏：呈现图片通过观赏图标有师提出问题 :你知道以下图标表示助于同学借助已有经什么含义吗 . 验感受在数学中,经常用字母表示数；北 京 2022 奥运会会标 将渗透爱国主义情感 训练；同学比较感爱好,气氛热闹；（二）、数字转换器这样的情境,既可 以活跃课堂气氛,又 让同学体会现实生活 的规律性及用数学式组织同学观看数字转换器,展 示 图 片子表示现实规律的可师提问：你有什么发觉？（flash动行性；自然导入本节同学积极发表看法；画）课的教学,并且揭示师提问：

4、你能用简捷、明白的方了课题；法表示这种规律吗？1. 用字母表示偶数 2. 用字母表示面积公式 多媒体演示：分别用文字语言和 字母两种形式表示面积公式；同学通过比较感受字母表示数的 优越性；问题一3 用字母表示运算律演 示 图 形设计用字母表示偶4 摸索：数、面积公式及运算供应了四条练习律有两个意图：1.回师引导同学积极摸索,同学独立（三角形、长顾学校的内容2.通过完成；方形、平行四比较让同学体会字母边形）表示数的优越性；设计“ 摸索” 的目2 的是为了进一步加深 月历表 同学对字母表示数的1. 组织同学观看月历表,找规律 2. 转变字母的位置填表格感受,第四题想一想 是 由 教 材 练 习 题

5、 改 编,更是加深了同学问题二组织同学摸索并与同桌沟通；演示月历表的感受；让同学从中体会文字语言与数学语言1、搭一搭（利用多媒体的互化,同时激发了用火柴棒搭以下图形：框出三个数、同学的求知欲望； 四个数、九个通过变式训练也培组织同学争论、探究规律数）养了同学思维的深刻性；2、拼一拼问题三组织同学观看摸索并与同桌沟通；用多媒体动增加“ 搭一搭”师巡察并参加争论这一内容,可以使学师 引 导 学 生 从 不 同 角度 解 释 规画演示图形变生初步积存探究规律律；化规律的体会,为后面的探师提问：你仍有什么发觉吗？组织同学课后深化探究；供应了 5 条题目：索活动作铺垫,从而 突破本节课的难点；有了“ 搭

6、一搭” 的同学积极摸索,并与同伴争论交用多媒体动探究体会,同学都能流；画演示图形变积极投入摸索,表达化规律了面对全体的教学原就；这样的教学能培 养同学良好的思维品 质；练一练呈现题目设计“ 练一练” 可以加深同学对字母表示数的懂得,同时也 师提出问题：是列代数式这一技能1、你对“ 字母表示数” 有什么认的再次训练,这种技识？能对于后续学习特别2、通过本节课的学习,你有何体重要；与课本练习相会？比补充了两题,目的同学分组争论后回答上述问题；是为了巩固“ 探究交 流” ；小结1 、P.117 / 1、2 培 养 学 生 反 思 自己学习过程的意识,2、 搭 1 个“ 日” 字形,需要几根3 充分发

7、挥同学的主体火柴棒？作 用 , 从 而 培 养 归纳、整理、表达的能力；作业搭 n 个“ 日” 字形,需要几根火第一项作业属于柴棒？如将 n 个“ 日” 字形下面再增加 一行正方形 ,需要几根火柴棒 . 多媒体呈现“ 搭一搭” 的拓展训题目 练,目的是建立这一教学设计说明课程改革的关键是老师观念的转变,重视同学的主体作用,强调让同学 经受学习的过程,让同学真正成为学习的主人,提倡“ 自主 合作 探究” 的 学习方式,老师不应当仅仅是课程的实施者,而且应当成为课程的制造者和开 发者；本节课尝试依据“ 创设情境探究沟通归纳反思” 的模式进 行教学；教学过程分七个环节：情境导入（图标观赏、数字转换器

8、）、问题 一、问题二、问题三、练一练、小结、作业；本节课创设了两个不同内容的情 境即 “ 图标观赏” 、“ 数字转换器” ,“ 图标观赏” 是从同学熟识的内容入 手,让同学感受生活中常用图标表示某种意义,从而进一步使同学感受数学中 常用字母表示数,“ 数字转换器” 适合七年级同学的特点,有利于活跃课堂气 氛,同时渗透了字母表示数,为本节课的学习埋下了伏笔；这样的情境调动了 同学的积极性,激发了同学主动探究的热忱；教学设计中,始终把对学问的学习与师生的共同活动与沟通相结合,“ 问题二” 、“ 问题三” 为同学供应了自主学习的空间和活动机会,使同学动 手、动口、动眼、动脑进行探究,在合作沟通中体会用字母表示数的意义,发 展抽象概括才能,表达“ 做数学” 的理念,充分呈现了学问的形成过程,从而 突