初中生心理辅导浅探doc

1、中同学心理辅导浅探 刘集中学当今部分中同学心理健康存在着肯定的问题,有的仍带有普遍性和感染性 .我们在对同学进行心理健康训练和疏导的过程中 ,依据高中 同学的特点 ,遵循示范性、活动性、合力性等原就,采纳自我调剂法、谈话沟通法、情境训练法等手段进行了初步探究；一 、中同学是青年中的一个重要群体；在生理和心理上他们渐 趋成熟,世界观、人生观、价值观正在形成；他们在智力、体力、道 德意识等方面都有了较大的进展；他们朝气蓬勃；富有制造激情；他 们期望独立,对将来布满期望；他们是初升的太阳,是明天的栋梁；同时他们又正处于一个学问不断更新、科技飞速进步、经济迅猛进展、人才猛烈竞争的大环境之中,这些无疑会

2、给他们带来压力；我们学校的训练职责不仅要求我们要培育同学的道德素养、政治 素养、思想素养、 学习素养和身体素养,仍要求我们要培育同学良好 的心理素养； 而心理素养又是各种素养充分进展的重要条件,是整体 素养的内部依据,是基础； 因此,以提高心理素养为直接目的心理健 康训练和心理询问辅导正成为我们实施素养训练的一项重要内容；刘集中学是一全部着悠久历史的学校；同学来源于全乡各村,他们在家里是父母的期望所在； 家庭、学校对他们寄予了很高的期望；进入到刘集中学后, 迫于社会、家庭的环境与同学间竞争的多重压力,同学在进校后往往也会给自己制定一些较高的目标,再加上我们学校训练中往往偏重于学问的传授,忽视了

3、对同学心里的疏导； 由于家庭与社会的愿望,加上繁重的学业负担,在猛烈的竞争中,有些同学就 产生了心理障碍和心理反常现象；多年的同学工作使我们发觉,有些的中同学心理健康存在着相当的问题, 有的仍带有肯定的普遍性和感染性；如有的同学性格孤僻无法合群,有的自卑羞怯,有的脆弱多疑,有的性格倔强,易冲动,攻击性强,有的逆反报复心重,有的唯我利己,有的虚荣心极强,有 的一遇考试就焦虑担心,有的心理承担力极差,更有的动辄出走,甚 至厌世轻生等等；这些心理不健康的表现对于同学的健康成长、思想提高、学习 进步带来了严峻的负面影响, 且常常影响到他人, 使四周的同学产生“ 共鸣” ,从而影响到整个班级；因而,对中

4、同学心理障碍的疏导和排解的手段、方法的讨论、探究,也就显得特别重要；二、 怎样培育同学健全的人格 提高同学的心理素养,如何开拓同学的潜能,如何帮忙他们正确熟悉和实现自己的人生价值,面对这一系列的问题, 我们作为心理健康训练的后来者, 学习借鉴他人的手段和方法上进行了一些初步的 探究和尝试,取得了肯定的成效；第一,我们在对同学进行心理健康训练与疏导时,充分留意利用中同学多数时间是在校集中学习这一特点,充分发挥这一群体和集中性优势,遵循示范性、活动性、引导性、合力性等原就；我们在教 育与疏导工作中充分留意营创团结、民主、友好、文明的积极向上的氛围,让同学共同的在不知不觉中,潜移默化地接受训练与疏导

5、； 一示范性原就；学高为师,自正为范；在学校,老师是同学 接触最多的除家长外的成年人,老师是同学心目中的偶像,是榜样,是榜样；老师的学问水平、教学方式、教学态度、爱好爱好、乃至一 言一行、一举一动,都将给同学带来直接的影响；因此,老师应加强 自身的修养,以身作就,模范表率,我们老师不仅要传授好学问,而且要重视同学的内在人格和心理的进步,少学校训练的消极影响；做好同学的导航员, 尽量减 二活动性原就；高中阶段的同学精力旺盛,朝气蓬勃,布满了活力；我们学校从同学的身心进展需要着想,依据同学的生理心理特点,广泛地开展有益于同学身心健康的活动,在活动中锤炼同学,在活动中训练同学,在活动中陶冶同学；而同

6、学在课业的重负下,他们也渴盼有更多的机会锤炼与表达自我,松驰神经；我们就将心理健康训练与辅导与各种活动有机结合,在同学的活动爱好中去发觉问题,解决问题,以达到心理疏导之目的；三）引导性原就； 高中阶段的同学心理正走向成熟,走向独立,我们在训练与疏导时留意多从下面勉励、鞭策、正确引导同学的进展方向,敬重同学、帮忙同学、勉励同学,树立其自尊心和自信心,帮 助他们正确地熟悉自我,评判自我；并留意训练与疏导的方式方法、手段策略,以便训练与疏导获得正确成效； 四合力性原就；这里主要是指对同学的心理健康训练与辅 导,应留意学校、同学、家庭、社会等几方面相互协作、相互支持、相互统一,以形成训练的合力, 以使

7、心理疏导能达到事半功倍之成效；其次,我们制定了心理健康训练和询问辅导的方案,培训了特地的心 理询问老师,设立了同学心理询问室,设置了知心话信箱,支配了学 生心理测试, 建立了同学心理档案, 对同学开设了心理健康指导课和 讲座,建立家长联络小组；我们对同学心理询问辅导主要实行了以下几种方法：一、传授给同学肯定的心理自我调剂技巧；通过开设心理健康 指导课,心理健康训练讲座,利用校广播站和黑板报、橱窗等宣扬工具,向同学介绍心理自我疏导常识,让同学把握肯定的心理自我调剂技巧,组织同学开展互助式心理疏导,让同学相互支持、相互懂得、相互沟通、相互敬重、相互启示、相互勉励、相互疏导；取得了自我调剂,平稳心理

8、的较好成效；我班有两名女生万 和刘 ,其中万 害羞胆小,在与他人正常交往过程中极易产生紧急、拘谨乃至尴尬的心理状态, 一说话就面红耳赤心跳加剧,且胆小怕事,缺乏心理承担才能,表现出性格怯 懦；刘 就依靠心重,虚荣心强；针对这两位同学的详细情形,我将她俩的座位支配在一起,经 常找她们个别谈心, 向她们介绍有关怀理学的学问和克服不良心理的 技巧,并让她俩结成对子, 互帮互助,相互疏导； 经过一年多的工作,两位同学都取得了长足的进步, 在上学期期末考试中均取得了优异的 成果；二、谈话沟通法； 这也是我们在心理疏导中较常使用的一种方法；每个同学的详细情形各异,表现出的心理问题也就千差万别,要 解决这样

9、一些复杂多样的详细特别的心理问题就必需通过个别的谈 心与疏导,让其不良心情得以渲泄,减轻心理负荷,然后再针对详细 情形实行渐进式谈话、置换式谈话、内省式谈话等方法,有意识、有 目的的提高其心理素养；谈话法即可以面对面地谈心,交换看法,也 可以以书信的形式进行心灵的沟通,当然也可用电话等工具达到目 的；曾经教过这样一个同学,他家住农村,父母均为农夫,在高一 年级时,因一偶发事情, 使之怀疑有同学要整他, 于是成天心神担心,疑神疑鬼,无心学习,甚至产生了舍弃学习的准备；针对这一情形,我第一通过调查弄清了事情的真相,然后多次与该生个别谈心, 要求他不要胡乱联想,要多看生活中的亮点,与同学相处要相互信

10、任,真 诚相待,要学会容忍和相互凉解,以真诚之面、宽容之心去对待每一 个人,那么你将赢得每一个人的心；经过多次细致耐心的工作,使该 生的心理状态、精神面貌逐步好转,在班上也能与同学和谐相处,将 自己又重新融入班集体这一大家庭,学习成果也有了显著的提高；三、情境训练法；在教学上我们讲“ 寓教于乐”,在心理疏导 寓 上,我们也充分利用学校训练的自身特点和同学的心理生理特点,疏导于活动之中, 通过有意识的场景设置, 让同学置身于丰富的活动 之中,获得切实感受；通过有目的的引导,使心理健康训练渗透到每 一门学科,每一项活动中之中；为此,学校对课时结构进行了调整,开设了一系列的活动课,如写作爱好小组、美

11、术绘画班、艺术、生物爱好小组和各科及体育活 动小组；政教处、 团委会、同学会仍协作学校开展了一系列的文体活 动,如师生球类友情赛、 拔河竞赛、演讲竞赛、爱国歌曲卡拉 OK 赛、书画大赛、艺术节、社会调查活动、心理剧表演等等；为心理疏导创 设情境,对同学心理施加积极的影响,以促进同学的心理健康进展；写到这里,我不由想起了我校同学周 ；该生生活在我县的 边远农村,在学校、中学学习很勤奋,成果也很突出,家长、老师均 对其寄予了厚望； 中学二年级时作为班长的他, 帮老师收取了 200 元 左右的资料费并交给了老师, 然而过了月余, 老师不知何故说钱仍在 该生手中,一时同学的不信任、老师的批评、家长的斥

12、骂包围了他；他一下子跌入痛楚的深潭,弱小的心灵承担了不该承担的庞大压力,导致该生产生了严峻的自卑和逆反心理；进入中学后, 只想在学业上出类拔萃,但几次努力,几番失败,从而丢失了信心,心理负担进一 步加重,到初三时曾一度想到轻生；针对该生的详细情形,我进行了大量工作,除了常常的与之谈 心对话,仍与家长联系,共同努力；同时,积极地进行情形疏导,如 召开“ 自信” 、“ 奋进” 的主题班会,让其上台演讲,让他担任爱好小 组的组长,勉励其积极参与各种文体活动,让其参与心理剧的表演,并对其每一点滴的进步都予以正面的确定,入到班集体这一大家庭里；使其在各项活动中慢慢融经过一年多的努力,他性格有了显著的变化,能主动与老师和 家长沟通,能与同学融洽相处,工作勤