初中英语教学论文阅读活动与英语教学的论文篇

1、初中英语阅读教学探讨5篇第一篇 一、加强英语阅读教学的措施及分析老师要提高中学同学的英语阅读才能,改善阅读教学的成效,就必需对症下药,第一分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学成效低的缘由；结合缘由入手, 才能收到更好的成效； 结合我在英语阅读教学中的实践体会和教训,我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一,教学方式单一且低效；传统阅读教学中,老师往往采纳“ 读单词、教语法、做练习” 的单一模式；老师过分依靠题海战术,寄期望于同学通过丰富的练习,提高阅读速度和阅读成效；其实,题海战术本身有肯定的优势, 但那是在同学运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的；假如片面要求同学多多做题

2、而不求最好的成效的话,那么同学只能在题海中沉浮, 无法寻到胜利的彼岸； 比如说,老师让同学阅读某篇材料之后,公布答案,然后进行解析；解析的过程中却只留意语法结构；单词语境的应用等等语言学问的介绍,那么就会让同学觉得枯燥无味,繁多的笔记也给同学带来了很大压力,难以被大多数的同学接受,重复的做题模式也可能引发同学的厌倦心理；反之,高效的阅读教学应当遵循肯定的模式；比如说,老师先细心预备阅读材料,然后在同学阅读材料之前,先依据材料内容进行主要背景的介绍；然后同学才开头阅读材料； 当同学阅读了第一遍材料的时候,有了大致的明白,然后开头做题； 之后老师开头讲解,依据题目逐题讲解；此时老师可以先询问同学们

3、的答案,然后让回答正确的同学起来讲解他们对题目的懂得并且讲解他们的解题思路,然后老师再进行评点和总结； 这是由于假如课堂上都是老师在讲解的话,同学可能会产生无聊的感觉, 而熟识的同班同学讲解题目的时候,会吸引同学的留意, 有助于活跃课堂气氛, 更加好的让同学懂得和接受,同时老师可以依据同学的答题情形,明白到同学的英语思维和优缺点,更加有针对性的帮忙学生加强阅读才能；其次,加强阅读教学专题训练；实际教学中,我们不难发觉,老师很常常使用的阅读训练方法都是特别简洁的；比如说老师会为同学印发许多的阅读材料,基本上是教材、 试题和复习资料,然后让同学在规定的时间内做完题目,挑选出正确答案；假如分数较低,

4、就要加强单词背诵和语法学问点的把握； 这种情形下, 同学被分数所主导, 他们对阅读的爱好完全被限制在有限而单一的阅读材料中, 并且常常受到分数不高的打击,对自己的阅读才能产生质疑, 挫伤阅读积极性；依据这种情形,老师要熟识到不足之处,作出肯定的改进；比如说,老师可以挑选更多好玩的 阅读材料, 涵盖的范畴包括英美文化、 节日风俗习惯等, 提高同学的阅读才能的同时也可以增加他 们对英美文化的明白；另外, 老师可以以专题的形式,加强同学的阅读训练；详细来讲就是依据题目的不同形式,让同学有针对性的专题训练,提高答题技能；比如说,阅读懂得常常考察的题目类型有以下几种： 1、解读文意题： 2、细节题； 3

5、、排序题； 4、判定题； 5、文章结构题等等；老师可以依据不同的题目, 教同学解答这些题目的技巧和方式；比如说,文意题的答案通常会隐匿在文章的首段、尾段或者重点段落； 细节题从头查找比较困难,所以同学可以养成先看题目的方式,带着问题去阅读和查找答案； 而排序题和结构题可以实行查找关键字的方式,提高阅读速度； 老师将各种常见的问题形式加以分类,让同学养成良好的阅读解题习惯,提高阅读技能；第三,引入多种教学方式； 针对原有的阅读教学方式单一的情形,老师可以引入更多有效的阅读教学方法,比如合作教学法；老师可以将班级同学分组,让他妈作文一个团队,共同进行阅读教学；他们可以进行阅读竞赛,看谁在最短的时间

6、内完成的阅读情形最好；然后大家再一起争论答案以及做题的时候遇到的问题, 共享自己的解题思路； 这种良性竞争能够提高同学学习的积极性,自觉提高自己的阅读技能,加强对阅读材料的懂得,提升阅读成效；二、总结中学英语阅读教学中, 老师要积极改进原有的教学方式,致力于运用更有效的方法,提高同学的阅读爱好和积极性, 帮忙同学提高阅读才能, 更好地在信息时代运用英语阅读才能猎取更多的资源和学问,加强综合素养；参考文作者：赵淑芳 单位：甘肃省肃北县蒙古族学校其次篇一、奇妙设景,激发同学的阅读爱好“ 爱好是最好的老师； ” 英语学习少不了爱好的保证, 英语阅读教学更需要爱好的支持；因此,在教学过程中到处设景,激

7、发同学主动阅读的爱好和积极性是至关重要的；第一,在阅读前, 要布置相应的预习任务, 要求同学运用已学的英语学问拼读生词、懂得句意, 同时要求同学通过其他途径查阅与本课相关的阅读材料,以丰富同学的英语储备,为学习短文打好基础；其次,在阅读中,老师采纳竞赛、辩论等多种手段将教学内容自然延长到阅读文本的学习；同时采纳现代化教学手段,发挥音频、视频等多种手段的功能为同学创设情境,有效地吸引同学的留意力,调剂课堂上枯燥、乏味的气氛,从而激发同学阅读的爱好；最终,在阅读后,要求同学进行肯定的自我拓展阅读,每 个星期阅读一篇短文,并摘抄好词好句,以此来增强同学英语阅读的爱好,丰富同学的词汇积存,从而逐步培育

8、同学良好的阅读习惯；例如,在教学八年级下. 一文时,我第一布置同学预习短文、懂得含义, 并上网查阅贫困山区的办学情形以及同学的生活状况；这样,他们不仅对本节课的学习内容有了明白,而且也对将要进行的阅读学习产生爱好；其次,在教学过程中,我又运用多媒体出示了贫困山区的生活状况和理想者支教的视频,帮忙同学进一步懂得短文内容； 同学对英语阅读的爱好更加深厚了,也就相应为课后的拓展阅读奠定了基础；二、立足课堂,指导同学的阅读方法阅读才能的培育和提高要有正确的学习方法做指导；因此,堂教学,指导同学运用正确有效的方法进行阅读；（一）略读短文,感知教材在阅读教学过程中,我们要立足课1. 介绍与阅读材料相关的社

9、会文化、历史背景、人物特点等内容,唤起同学阅读的爱好,缓解 由于短文过长、难度过大引起的紧急心理；例如,在教学新目标英语八年级下 . 时,我先为同学播 放几首流行歌曲和喜剧短片,让同学在轻松的课堂氛围中放下压力,同时引入本文的主题；2. 略读短文,对文章的内容有个总的概念和印象,把握五个“W” ；同时,通过略读排除生词障碍；对于同学能够猜出含义的词语不再进行讲解；对于无法解决的词语, 老师指导同学通过上下文、同义词、反义词等方法推测词义；3. 老师提出能激发同学爱好, 又防止过去简洁简洁的问题,启示同学思维,使同学产生连续读下去的需要；例如, 在教学九年级一文时,在细读前,题（二）细读课文,懂

10、得教材我先给出了几个能概括全文中心的指导性问1. 寻读短文,带着问题有目的地在文章中查找某个详细时间、地点、人物、大事、数字等,抓 住关键词,找出重点句；2. 细读短文,把握文章的中心思想；3. 反复阅读短文,把握语法重点,解决疑点,从而把握全部内容；4. 大声朗读课文,进一步提高同学学习的积极性,并培育英语语感；（三）复述课文,拓展教材这是英语阅读教学常用的练习方法,但是难度较大； 老师可以引导同学运用列提纲、 抓关键词、画图表等方法进行复述, 但切记不能背诵； 同学通过用自己的话叙述文章内容,不仅能够进一步加深对文章的懂得,表达学问系统的“ 内化” 到“ 外化” 的过程,而且能够提高同学的

11、口语表达才能和英语思维才能；例如, 在教学九年级一文时,我让三名同学分别扮演文中的,复述自己的理想者活动经受；这样, 同学不仅能够加深对文章的懂得,把握重点词句,而且同学必需对文章进行整理再加工之后才能进行复述,这也间接培育了他们的英语思维才能和写作才能；三、强化习惯,提高同学的阅读才能同学的阅读才能不是靠一篇、 两篇短文能够培育提高的,只有在进行长期、大量的阅读之后才能养成良好的阅读习惯,进而逐步提高阅读才能；第一,要挑选合适的阅读内容；目前我们使用的教材,课文的篇幅多、阅读量大、题材新奇、涉及的学问面广,是培育同学阅读才能的首选材料；老师仍要结合教材内容, 为同学供应一些贴近实际生活、 针

12、对性较强的文章, 让同学全身心地阅读；其次,要求同学在阅读中不断积存好词好句,做到“ 不动笔墨不读书” ；大纲指出：“ 在英语作文教学中要引导同学把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去”,也就是说, 在阅读教学中要渗透作文教学,要培育同学的阅读技能和感悟才能,使同学在阅读中不断积存好词好句,做到“ 不动笔墨不读书”；英语阅读教学是一个极为复杂的过程,其中每一个环节不仅关系到阅读教学的整体成效,而且关系到同学口语表达才能、写作才能、综合运用语言才能的提高；因此,作为英语教师,我们必需深化明白同学, 钻研教材, 挑选合适的教学方法和手段, 不断创新英语阅读教学模式,从而实现英语阅读课的高效性；

13、作者：韩旭 单位：河北省迁安市迁安镇其次初级中学第三篇一、阅读教学导学学案应用中的几个问题阅读教学的目的有三个：一是自主猎取信息；二是学习语言学问；三是提高阅读技能；所以导学学案的设计始终环绕这三个目的而确定的；1. 关于学习目标的确立在导学学案中确立的学习目标要符合同学的实际情形,找准教材与同学之间的结合点；交给学生明确、恰当的学习目标, 而不会让同学感到盲目或难以完成,以致于失去信心,影响后面各环节的完成；2. 关于快速阅读训练的设计快速阅读是一种从文章中快速猎取有用信息的方法,是一种高效的思维方法、记忆方法； 能否快速地阅读, 是衡量同学阅读才能高低的重要标志；而快速阅读的结果也直接影响

14、着后面的几个环节；我们先设计一两个引导性问题,让同学带着问题有目的地去阅读课文；然后设计有关主要内容和主旨的问题来检查同学对文章的懂得程度,所以设计的问题难度不大, 目的是让同学尝试快读一遍便可进行回答的胜利感, 营造良好的胜利氛围, 培育同学的快读爱好； 对快速阅读的最关键要求 是,第一遍阅读速度要快, 一般 200 词左右的短文要在三分钟内看完；阅读时不必记忆细节,可忽 略个别生词及难懂的词句,重点把握全文中心大意；留意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句,由于它们往往是对文章内容的最直接概括；其次遍阅读是查找文章中某些特定的信息；阅读过程中,留意与有关的信息句；对于等较复杂的问题 3关于认

15、真阅读训练的设计, 先找到文中与答案有关的范畴即可；认真阅读是建立在通读全文、把握了主题思想的基础上的 , 在这个环节中老师应指导同学抓住阐述和进展主题思想的特定细节,设置问题的难度应加大, 不仅要让同学猎取有关的基本信息,也要涉及文章的寓意及含义,要求同学去领悟作者的言外之意；同学在找到与答案有关的范畴之后,就在此范畴中逐句阅读, 对关键词、句要认真琢磨, 不仅要懂得其表面意思, 仍要通过推理和判定,懂得其潜在意思； 对于生词要通过上下文推测词义；析, 分析句子结构,懂得其意；4关于重点、难点突破训练的设计对于难以看懂的长句, 帮忙同学对其作语法分这一步骤是整个导学学案的重点； 讲解和训练的

16、对象就是课文中显现的重要语言点和新的语言 点；依据语言学习理论,我们要做到：第一,老师的讲解不宜过多,可把正面直接讲解转化成句型 示范或有足够空间的情形思维；其次,训练形式要多样,如完成句子、句型转换、英汉对译等；把一个个的新学问点化解成由浅入深的问题台阶,同学一一解决,从而最终达到娴熟把握；5. 关于达成训练,才能训练的设计与旧学问相结合, 对新学问进行懂得与升华, 指导达成训练就是巩固所学学问以达到学习目标的训练,目的是强化所学学问,以达到学习目标；为了使学到的学问准时得到巩固、消化和吸取,进而转化为才能,我们细心设计了有阶梯性、层次性的训练,锤炼了各类同学；选题紧扣英语课程标准要求,有肯

17、定的代表性；在这一步骤中,巩固所学学问,以本单元的学问为点, 通过横向和纵向的联系, 把相对独立的学问进行系统化、 体系化,从而提高同学的发散思维才能、敏捷运用学问的综合才能； 所以适当加大习题难度, 以利于训练和提高同学的应试才能；总之, 在导学学案的各个环节,尽可能地设计具有肯定思维量的问题,让学生积极进行思维活动,让同学在老师指导下通过观看、思维、归纳、争论一一解决,从而提高其自主、探究的学习才能；二、导学学案的使用方法1. 学案要在课前发给同学同时介绍一下与本课相关的背景学问；如有必要,可挑选性地先教学几个生词,但不宜把全部生词教给同学,要留一部分在阅读时去懂得,培育同学依据上下文推测

18、词义的才能；2. 学习目标作为第一环节,要在上课一开头就开门见山向同学交待清晰 其次环节快读训练和第三环节细读训练,可用多种形式展现同学的阅读成果,以中、下等同学为主,兼顾上游同学； 只要同学基本答对即赐予充分确定,可以使同学体会胜利感； 第四环节重点、难点突破训练是课堂的中心环节,要充分发挥同学的主体作用,引导同学进行观看、摸索、争论、分析,最终由同学进行突破； 第五环节达成训练要让同学当堂完成,并准时进行反馈矫正；才能训练一般留为作业,并适时加以细致点评；“ 学案导学” 的使用会在很大程度上提高英语阅读教学的课堂成效,同时也能充分发挥同学学习的主观能动性；对中学英语阅读教学起着积极的推动作

19、用；作者：常春 单位：济宁高新区黄屯中心中学第四篇 一、合理利用课本阅读资源英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发同学学习爱好,锤炼思维,提高阅读爱好,培育同学分析、判定才能,对进展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都 起着重要作用； 英语教材在编排上, 每个单元都支配了适当的有肯定代表意义的阅读材料,针对学 生已有的阅读水平, 老师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探究科学有效的教学方法,培育同学良好的阅读习惯, 提高同学的阅读才能； 针对中学英语阅读材料题材广泛、 体裁多样的特点 , 老师应实行敏捷多样的教学方法 , 激发同

20、学英语阅读材料的爱好 , 做好阅读前的心理预备；二、重视整个阅读教学过程阅读教学可分前、中、后三个阶段 , 在每一个阶段都有所侧重；在“ 阅读前” 的预备阶段 , 通过各种手段介绍背景学问；在“ 阅读中” 阶段 , 同学通过各种方式进行阅读 , 并回答更多的问题 , 老师作一些必要的说明； 在“ 阅读后” 阶段, 做一些巩固性的练习 , 老师就课文内容提一些深层次的问题 ,启示同学发表对文章中一些观点的看法 , 提出建议 , 这样使课文与同学的实际体验结合起来 , 更加充实了同学的生活体验； 有体会的老师都很重视整个教学过程 自身角色的变化及节奏的把握；三、加强校本课程的争论和开发, 不仅仅强

21、调结果 , 仍很重视教学过程中在合理利用已有的课本教学资源的基础上,依据课程标准中对同学年龄特点、学问结构、 认知才能、不同年级的阅读速度、 阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近同学实际生活、具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料；结合学生的爱好爱好、 中西方文化的差异等因素, 我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作,积存了一些材料；例如有关文娱、运动、饮食文化、闻名的节假日、旅行胜地、交通、外国音乐、国外家庭训练、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料；这些材料有实际意义,受同学的欢迎；通过组织有意义的材料来组织中学阅读教学,调动同学参加的积

22、极性,促进同学英语阅读才能的提高；四、供应同学阅读的材料必需适合同学的实际水平阅读材料能不能引起同学的关心和爱好 , 关键在于老师对材料的挑选是否恰当 , 是否符合同学的“ 口味” 和水平；在阅读教学中 , 老师不能不考虑到同学实际水平和爱好；对于中学同学 , 笔者利用的是使他们能够懂得的浅易文字材料 , 这些材料要尽量好玩；而且 , 文字材料的主旨与基本观点 ,他们都可以从文中看得出或找得出的；我们常从学英语报上选取适合同学水平的时尚短文 , 打印成活页发给同学 , 让他们通过自己阅读 , 从中明白自己喜爱的歌星、球星或其他趣味事物 , 并尝到英文阅读的乐趣 , 从而提高他们对英语学习的爱好

23、；有时我们从书刊上选取一些介绍国外的好玩风情习俗的短文或其他趣味幽默故事, 供同学阅读 , 让他们有如在外域作旅行时的所见； 对每个年级的培育目标和教学要求做到心中有数； 例如 , 初一年级的重点应放在激发同学阅读英语文章的爱好上,选材以趣味性、故事性的文章为主；同时, 仍要逐步培育同学推测生词的才能；初二年级的重点就是培育同学具备基础的阅读思维才能, 如对文章细节的懂得才能、对词句的懂得才能及运算才能等；阅读范畴可侧重于地理、生物、天文等科普性文章；同时 , 老师仍应传授给同学肯定的阅读技巧, 在连续培育同学猜词才能的基础上调整同学面对生词的心态；初三年级的重点放在培育同学对文章的深层懂得上

24、；如培育同学对文章的推理才能、归纳才能等；在留意广泛选材的同时 , 仍应特别留意对同学进行阅读技巧、解题方法的训练, 连续培育同学的猜词才能和迎考的良好心态；作者：许玲 单位：贵州省安龙县招堤中学第五篇一、中学英语阅读教学低效化的缘由1、英语课堂缺乏师生互动当今的教学应当实现以同学为主体,老师为主导的教学方式, 让同学成为课堂学习的主人,让老师起到引领的作用,所以,课堂的互动是特别的必要的；但是,在目前的中学英语教学中,却形成了以老师为主体、同学为主导的形式,在阅读教学中老师在讲台上运用多媒体教学一味的讲解,却忽视了与同学之间的互动,不能活跃课堂的教学氛围, 也不利于同学积极的去摸索, 让同学

25、发挥他们应当具备的主动性、积极性和制造性；2、缺乏对英语的文化背景训练由于受历史传统、社会制度等因素的影响,我国与西方国家的交往行为、思维习惯、文化习惯等各个方面都存在着很大的差异,同学不能够用我国的思维方式去对待西方的思维方式,也就会导致在英语的阅读中显现一些问题,阻碍同学对英语阅读的懂得, 而目前我国中学阅读教学中过渡的重视阅读教学中语法等的训练, 却忽视了对文化背景学问的教学,所以会严峻的影响到同学阅读兴趣的提高以及才能的提升；二、提高中学阅读教学高效化的策略1、创新中学阅读教学中对词汇的教学方式同学能够娴熟的敏捷的把握大量的词汇对于提高中学同学的阅读速度具有特别重要的意义,因此,为了达到