《只有一个地球》说课稿(集锦15篇)

1、第 PAGE75 页 共 NUMPAGES75 页只有一个地球说课稿(集锦15篇)只有一个地球说课稿1 一、教材和学生分析 只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽可爱而又渺小”、“资源的有限与面临的枯竭”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。学生在四年级的时候通过地球万岁一课已初步认识到了地球对我们的重要性，而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，会让学生更直观、形象地获取知识、认识地

2、球。二、教学目标 、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标 定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、能力目标：培养学生学会抓住重点问题把握、理解文章的中心，并能够正确表达出自己的感想。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标 提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。三、教法、学法说明基于教学目标 的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、

3、自主探究、观察感悟、情感交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程 设计根据以上分析，我设计了观察激趣问题探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）观察激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看所拍摄的地球美景这前，我先让学生们观看了几张宇宙中的图片，然后我设计了这样几句导语：“在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球 ，它是我们人类的家园，它是太阳和月亮的好朋友，它就是地球”，然后又观看地球的国片。这样就激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“看了这些图片，你想用一句什么

4、话来赞美地球？”学生发自肺腑的表达，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）问题探究从文中的关键问题引导学生入手，对学生对通篇课文的理解有很好的帮助。所以我引导学生：通过观察图片我们感受到了地球的美丽，那在课文当中作者用哪一句话概括了地球的特点？得出“地球太可爱，又太容易破碎”这一令人困惑的问题。从这一问题入手，来全面、准确地认识地球。1、感悟地球的外在美学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文字中去感受美。孩子们通过对其中词语的咸悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题

5、的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。2、感受地球的内在美“地球的内在美体现在哪？”这一问题的探究，让学生感悟到了地球为我们人类提供了各种各样的资源，对地球的伟大与无私奉献又有了更深一层的认识。3、感受地球的渺小通过以上两个环节，学生已认识到了地球的美丽与可爱，这时我又设计了这样的导语：是啊，地球是伟大，它无私地、慷慨地为人类提供了各种各样的资源，包括森林资源、水资源、生物资源、大气资源等，可是你知道吗出示“地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。”通过这个句子体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小，同时也会让学生更心疼地球。4、地球的易碎性

6、 （资源的枯竭）地球像一叶扁舟，可就是这一叶小舟却载着60多亿人在茫茫的宇宙中行驶，它无私地、慷慨地为人类提供了各种各机关报资源，可我们人类呢？我们人类又是怎样对待它的？观看看到人类破坏地球的种种行为，并进行解说，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，然后再引导学生从课文中找出地球妈妈易碎的原因，这时学生的情感又有了一定的升华，此时再引导他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，学生更能有切切实实的感受。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。5、地球的唯一性“等有一天，地球上的资源枯竭了，我们便

7、再也无法生存了，这时的我们该怎么办呢？我们能移居到别的星球上吗？”通过这一问题的解决，学生又对地球的唯一性，人类的不能移居有了更深的认识。（三）升华情感认识到了地球的唯一、人类的不能移居，再让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 “保护地球、保护地球的生态环境，”得到了共鸣，学生的情感认识得到了一定的升华。（四）拓展迁移当学生的情感认知有了一定的基础后，我又给学生观看了两条网上的信息，分别是布什总统抛弃东京议定书和布会总统不参加拯救地球的会议，让学生谈感受，并倡导他们给布什总统写劝说稿，这样的设

8、计，使情感的抒发与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。并且知识由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。之后，让学生畅谈“因为一个地球，所以我们”这时学生内心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。五、板书设计 （略）六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景、感悟情境；利用文字信息，感悟质疑、理解升华；利用问题探究，把握要点、升华情感；利用实践活动，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生

9、语文素质的形成与发展。只有一个地球说课稿2 一、教材分析 这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精

10、心保护地球，保护地球的生态环境。二、教学目标、重难点说明针对文章的特点，我制定了这样的教学目标和重难点：教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。2引导学生在阅读中体会文章用词的准确性，领悟文章的说明方法。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。存的美丽星球。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学

11、习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣学习探究拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）学习探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，归纳为三个探究主题。1、地球的美首先让他们从文字中去感受美。

12、孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用列数子、打比方、作比较的方法来写出地球的美丽和渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性引导他们通过自读，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后，由学生来读他们准备的资料，从触目惊心的数据中感受到人类的破坏性和残忍。此时老师在播放一组美丽的家园伤痕累累的图片，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤

13、怒，发出和宇航员一样的感叹。再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。3、地球的唯一性老师补充别的星球不适合人类居住的有关资料，这样的设计让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。（三）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。并且让学生在写小片段的时候可运用我们所学的说明方法。五、板书设计（略）六、教学小结这是一篇说明文，引导学生在抓住“一个中心句，三个支点”加深对课文理解的同时，激发学生珍惜资源、保护地球的情感，并且引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方

14、法，并用于指导小片段的写法。致力于学生语文素养的形成和发展。只有一个地球说课稿3 一,说教材: 只有一个地球是北师大版第九册第十单元的一篇科学知识说明文.本文介绍了地球的有关知识,阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性,说明了保护地球生态环境的意义.朴实,流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点.尤其是在表达方面,本文十分注意用词的准确,说明方法的恰当,行文的严谨.文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情.文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理.学生要在细读课文的基础上,通过交流,讨论,使学生多方面领悟只有一

15、个地球的含义.指导学生朗读这类说明性文章,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记,从而激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识.二,说教学目标:1,知识目标:引导学生抓住重点词句读中生悟,理解只有一个地球的深层含义.2,能力目标:指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记.3,情感目标:激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识.三,说教学重,难点:教学重点:通过让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟只有一个地球的道理.教学难点:指导学生写好心得笔记.四,说教法:基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,我采用了

16、读中生悟,品评交流和读写结合的教学方法.五,说学法:为了提高学生的自学能力,让学生自主阅读感悟,我运用了勾画,批注,写心得笔记等学习方法.六,说教学程序:本课安排了两课时,在第一课时,我的教学目标是学习本课生字新词,理解重点词句;初读课文,理清文章脉络,感悟大意.在第二课时,我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟只有一个地球的道理;指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记.现说一说第二课时的教学程序,为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求,我设计了以下几个教学环节:(一)复习导入在开课始,让学生回顾课文内容,激发情感.先让学生说一说:通过上一节课的学习,你有什么感受再导入

17、本课的学习:我们来看看作者想通过这篇文章表达什么这样,让学生再次整体感受地球母爱的慷慨及与之形成对比的人类对它的迫害,激起学生对地球爱与怜,对人类所做的羞与愧,从而拉近孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫.(二)品读感悟在充分调动学生情感的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,找出作者要表达的相关内容,勾画出重点词句,进行批注,教师巡视指导.然后全班交流汇报,教师相机引导.预设:1,地球的可爱当学生在选择这一主题汇报时,首先让学生联系上下文,说说地球的可爱表现在哪里然后,引导学生进行想象,让他们说一说:当你读到这儿,你仿佛看到了什么,体会到了什么使他们深刻地认识到地球

18、的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献.2,地球的易碎性当学生选择这一主题汇报时,先让学生说说地球容易破碎表现在哪里然后让学生联想:看到生态灾难你眼中浮现了哪些画面使学生联想到人类破坏地球的种种行为,联想到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹.这时,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为.这样就将语文课堂与大千世界,生活实际紧密相连,正体现了小语文,大社会的教育理念.3,地球的唯一性当选择这一部分汇报时,引导他们说一说:当你读到这儿,你想到了什么,体会到了什么接着,让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料,从而认识到别的星

19、球不适合人类居住.这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因,又初步培养了学生搜集,处理信息的能力.(三)写心得笔记在这一环节时,首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的认识,感想,体会和得到的启发与收获写下来.接着让孩子们在小组内交流读后心得,然后写心得笔记,最后在全班交流.这样的设计,既为学生创设了口语交际和写心得笔记的机会,又培养了学生积极,健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合.(四)拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么.在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业.可以创作

20、环保童谣,可以制作环保警示语,还可以写环保倡议等.这样的设计,注重了由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观.只有一个地球说课稿4 一、说教材 只有一个地球是小学六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”是一篇科学小品文，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。二、说教学目标根据新课标的要求和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字词，理解课文内容

21、。2、通过朗读课文，体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。3、懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重难点本课教学的重点是分析说明方法，体会说明文用词的精确。难点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要

22、教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。五、说教学程序语文课程标准指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍

23、加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。1、学生自学在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新

24、词读一读。（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。2、小组学习四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。3、师生共学在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。（1）探究主题之一地球可爱在哪里当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手

25、，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。（2）探究主题之二地球为什么太容易破碎了当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象

26、，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。（3）探究主题之三人类有没有第二个星球可供居住当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈，学生回答。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。（三）实践1、结束本课之前，让学

27、生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：制作一张环保手抄报（这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。）六、说板书设计板书的设计，我采用学生感悟、教师归纳的方法，达到既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且结构

28、合理，给人以美的感受。只有一个地球说课稿5尊敬的各位评委老师:大家好!我是来自永吉县_中心校的教师,今天说课的内容是只有一个地球,具体程序如下:一、教材分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文，语言朴实、结构严谨，饱含深情，介绍了地球“美丽又渺小”，“资源有限”，“不能移居”三方面的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。二、设计理念语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的收集和处理信息的能力。基于这样的认识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大

29、量信息传递给学生，借助网络进行自主、个性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，认识地球资源现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写能力的同时，综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。三、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣课的开始，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的神奇美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节的切入找到了契机。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础

30、上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。师生共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感兴趣的主题进行深入的探究，教师指导，这正体现了：教师要为学生留出选择与拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。1.地球的美当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“一叶扁舟”体会作者是采用列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。然后借助网络，将丰富的地球资源展现在学生面前，使他们深刻认识到地球的

31、美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易碎性当学生选择这一主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到美丽家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员一样的感叹，再让他们结合生活中的现象谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。增强学生爱护环境，保护地球的意识。3.地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文用词的准确性；接着，让孩子们相互交流课前收集有关行星与别的星球不适合人类居住的有关资料，让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

32、四、升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。五、拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么，在交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花。只有一个地球说课稿6 今天，我的说课内容是新课标人教版小学语文六年级上册第13课只有一个地球，下面，我说一说我对这篇课文的教学设计。 一、说教材1、课文内容只有一个地球一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重

33、要意义。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。2、联系性语文课程标准第三学段中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而在三、四年级学习的说明性文章的基础上，五年级第三单元正式提出学生应了解说明方法并在写作中应用，本册书则是在这一基础上又强调了说明语言的准确性和严谨性。可以说这篇文章是对小学阶段所学说明文知识的一个总结，但同时它也是七八年级完整进行说明文教学的一个铺垫。二、说目标（一）本课教学目标知识能力：1、学会10个生字，正确读写词语。2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的

34、道理3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明文的方法。过程方法：1、重点探究关键句，深入感悟主旨。2、个性品读，把握主要内容，联系实际，深入思考。情感态度价值观：1、增强学生爱护环境、保护地球的意识，从小树立环保理念。（二）教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球生态环境。（三）教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。三、说学情高年级的学生独立性较强，已经有了一定的预习能力和预习习惯，已具有一定的阅读和收集信息的能力，课前我布置学生预习课文，让他们通过各种方式了解地球，收集周边有关地球及环保的资料。搭起学生意义建构的“支架”，从而

35、直观、形象地获取知识。四、说教法学法语文课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，要全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我选择情境教学法；讨论探究法；指导朗读法等教法，让学生在熟读的基础上理解内容，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发学生探索科学知识的兴趣。五、说过程（一）导入新课，明确目标（预计5分钟）叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看学生收集的拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。然后明确本课学习目标。设计意图：激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”

36、的境界。拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）自学指导，整体感知（预计8分钟）1、基础达标：默写：晶莹、和蔼可亲、资源、矿产、恩赐、枯竭、滥用、威胁、目睹。指导易错字：蔼、赐、竭设计意图：检查学生预习情况，完成教学目标1（生字）2、默读课文，根据提示，梳理脉络。提示：课文写了关于地球的哪几方面的内容？设计意图：帮助学生整体感知文章主要内容，并初步感知“只有一个地球”的道理，为后面深入探究做铺垫。突破教学目标2（内容）（三）深入探究，回归系统（预计15分钟）通过一个问题，三个部分来完成。问题：为什么说“地球太可爱，又太容易破碎了？”1、地球的美当学生在选择这一主题

37、探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。同时指导朗读。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生

38、观看地球妈妈遭到破坏的资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。同时突破教学重点。3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。（四）总结全文，拓展延伸（预计7分钟）1、总结：“地球太可爱，又太容易破碎了”这一句即使全文基调，又可以成为整个单元的基调！2、拓展：讨论：我们应该怎样保护地球？设计意图：突破

39、教学难点作业：1、书写生字。2、制作环保手抄报。（据时间选作）设计意图：深入落实本节课的教学目标六、说板书13、只有一个地球七、说反馈（教学共计36分钟，预留4分钟反馈）1、只有一个地球一课从人类生存的角度介绍的有关知识，阐明了人类生存“ ”的道理，说明的重要意义。2、下面句子使用了什么说明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航员眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）C、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（）D、地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（）E、拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐

40、，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（）只有一个地球说课稿7 一、说教材： 只有一个地球是北师大版第九册第十单元的一篇科学知识说明文。本文介绍了地球的有关知识，阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性，说明了保护地球生态环境的意义。朴实，流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。尤其是在表达方面，本文十分注意用词的准确，说明方法的恰当，行文的严谨。文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情。文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。学生要在细读课文的基础上，通过交流，讨论，使学生多方面领悟只有一个地球

41、的含义。指导学生朗读这类说明性文章，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记，从而激发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识。二、说教学目标：1、知识目标：引导学生抓住重点词句读中生悟，理解只有一个地球的深层含义。2、能力目标：指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。3、情感目标：激发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识。三、说教学重，难点：教学重点：通过让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟只有一个地球的道理。教学难点：指导学生写好心得笔记。四、说教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了读中生

42、悟，品评交流和读写结合的教学方法。五、说学法：为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟，我运用了勾画，批注，写心得笔记等学习方法。六、说教学程序：本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句；初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟只有一个地球的道理；指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。现说一说第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：（一）复习导入在开课始，让学生回顾课文内容，激发情感。先让学生说一说：通过上一节课的学习，你有什么感受再导入本课的

43、学习：我们来看看作者想通过这篇文章表达什么这样，让学生再次整体感受地球母爱的慷慨及与之形成对比的人类对它的迫害，激起学生对地球爱与怜，对人类所做的羞与愧，从而拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）品读感悟在充分调动学生情感的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，找出作者要表达的相关内容，勾画出重点词句，进行批注，教师巡视指导。然后全班交流汇报，教师相机引导。预设：1、地球的可爱当学生在选择这一主题汇报时，首先让学生联系上下文，说说地球的可爱表现在哪里然后，引导学生进行想象，让他们说一说：当你读到这儿，你仿佛看到了什么，体会到了什么使他们深刻地认识到地球的美，

44、不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题汇报时，先让学生说说地球容易破碎表现在哪里然后让学生联想：看到生态灾难你眼中浮现了哪些画面使学生联想到人类破坏地球的种种行为，联想到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。这样就将语文课堂与大千世界，生活实际紧密相连，正体现了小语文，大社会的教育理念。3、地球的唯一性当选择这一部分汇报时，引导他们说一说：当你读到这儿，你想到了什么，体会到了什么接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，从而认识到别的星球不适

45、合人类居住。这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因，又初步培养了学生搜集，处理信息的能力。（三）写心得笔记在这一环节时，首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的认识，感想，体会和得到的启发与收获写下来。接着让孩子们在小组内交流读后心得，然后写心得笔记，最后在全班交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际和写心得笔记的机会，又培养了学生积极，健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。可以创作环保童

46、谣，可以制作环保警示语，还可以写环保倡议等。这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。七、板书设计：只有一个地球认识破坏精心保护心得感想笔记体会别无去处造福子孙后代启发收获写一篇作文：地球妈妈，我想对你说只有一个地球说课稿8尊敬的各位领导、专家、同行：大家好！我今天说课的内容是只有一个地球,具体程序如下：一、教材和学生分析只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的

47、美丽星球。鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深入思考的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣

48、赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计根据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模

49、式。（一）提出目标，导入新课古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开始我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。（二）自主、合作、探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。1、地球的可爱当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受

50、美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏

51、的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。（三）、整理归类结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。（四）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（五）拓展迁移观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论

52、的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写保护环境演讲稿，有的画一幅环保宣传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破碎的易转化性，又利于了解文章主要内容。六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用

53、文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。只有一个地球说课稿9 一、说教材 1、教学内容：只有一个地球是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级下册课本中第二单元第一课的内容，本课分两课时教学，第一课时内容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且只有一个地球,从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。第二课时内容是让学生初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，从而树立环保意识和社会责任感。下面我谈一下对第一课时的教学设想。2、教材分析：本单元以

54、人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。而本课只有一个地球第一课时则可以引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且只有一个地球,从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性，并注意将品德的形成与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的形成与知识技能的掌握相结合。学生通过学习可以初步学会在收集、处理信息的过程中，发现问题，思考问题并解决问题。3、教学目标：识记：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。理解：深刻理解、体会只有一个地球的

55、含义。运用：通过学习，初步学会在收集处理信息的过程中，发现问题，思考问题，解决问题，并培养科学探究的精神。情感：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。4、教学重、难点：重点：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。难点：深刻理解、体会只有一个地球的含义，从而培养热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。二、说教法教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法，教学效果的好坏在很大程度上依赖于能否选择合适的教学方法。教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用以下教法：1、情境教学法给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像，从而创设情境，从直观上激发学生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。2、

56、启发诱导法苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：学习，并不是机械地把知识从教师头脑里灌输到学生头脑里，教师应努力达到学生思考的积极性。本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱，层层深入，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去思考，从而激发学生产生对地球的感激之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。3、比较分析法教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动，成为学习的主人，有的优秀教师说得好：要把演员的位置让给学生，自己去悉心钻研导演的艺术。而比较分析法

57、则可以最大限度调动学生自主探究的积极性，不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生的科学探究精神，训练他们自主解决问题的能力。如在教学中我让学生把自己搜集到的有关其他星球基本概况(温度，水分，氧气)的资料同地球给我们提供的生存条件进行比较、分析并展开讨论，从而论证出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、积极思考、变被动为主动，成为学习的主人，使不同层次的学生都能够在愉快的学习活动中各有所得。三、说学法现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么，更主要的是学会怎样学习.因此要求教师不仅供人以鱼,更要授之以渔.苏霍姆林斯基认为：教给学生方法比教给学生知识更重要

58、。毛主席也曾作过一个生动形象的描述，他说：我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。为此，本节课我打算教给学生大胆质疑、探究解疑的学习方法。作为学生学习活动的引导者、组织者，我在课上要为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。同时，鼓励学生大胆假设，大胆质疑。如：我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期

59、生存和发展的第二空间呢?进而引导学生去主动探究，查阅资料，展开辩论，寻找问题的答案。这样既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。四、说教学程序(一)、导入新课给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像。看到这一个个美妙的画面，你此刻最想说的是什么?(学生通过语言表达自己对地球的热爱和感激之情。)以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。(二)、探究新知活动一 感悟地球的奉献请大家结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么?可从以下几方面思考：(屏幕显示)、我们身上穿的衣服离不开哪些资源?、我们每天吃的食物离不开哪些资源?、我们的住房离不开

60、什么资源?、我们的交通离不开什么资源?、我们喜欢的自然风光有哪些?(生交流后汇报)是啊，地球慷慨无私地为人类提供了生存与发展的基本条件，她的确是人类的母亲，是生命的摇篮。(师生同唱我们的田野，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球。)在以上的教学中，我采用启发诱导法，引导学生从自己的生活自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、动脑思考、感悟社会，获得对世界的真实感觉，这样不仅重视了获取知识的思维过程，同时也培养了学生的自学能力，观察思考能力。活动二 论证地球是人类唯一的家园。我们的地球实在是太可爱了，但由于人类不加节制的开采和破坏，目前，地球上的各种资源都濒临枯竭。有人说