试论美育对学生右脑和智力的开发功能详细内容

1、试论美育对学生右脑和智力的开发功能详细内容四开展和进步学生的想象力方面想象是对头脑中已有的表象进展加工改造从而创造出新形象的过程。现代科学提醒：想象或梦想是人类大脑的特殊功能，是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能，是使人们“视通万里，思接千载、开拓将来的“神奇的魔杖。拿破仑曾说过：“想象支配着整个世界。德国诗人波德莱亚称想象是“人类一切功能中的女皇陛下。想象力是指在人脑中对以往形成的假设干表象进展加工改造而建立新形象的才能，它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。爱因斯坦就曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的

2、源泉。想象力赋予事物以千姿百态，能令顽石点头，可叫老树开口。如昆明石林的阿诗玛，以普通目光观看，不过是一根僵硬直立的岩柱。但当我们步入那诗情画意般的境界，便会触景生情地展开丰富的“想象：拔地而起的石柱被想象为婷婷玉立的少女躯体，柱身上的裂纹缝隙被想象为随风飘舞的丝巾裙带，顶端上的石块被想象为少女娟秀的脸庞，她似乎正在引吭高唱着动听的山歌。这样，一块古拙的顽石被幻化为一位婀娜多姿、能歌善舞、美丽得意的哈尼族姑娘，成了审美观照中源于自然而又美于自然的再造形象。不仅自然美能诱发人们的想象，社会美、艺术美同样能激发人的想象力。例如，听到万壑争鸣、松涛咆哮的声音，具有不同社会生活体验的人，便会产生不同的

3、想象：一位身经百战的将军仿佛看到了万马奔腾、炮声隆隆的战斗情景；一名经常穿林攀崖的猎手好似看到了怪兽奔扑、张牙舞爪的凶猛姿态；而一个害怕孱弱的懦夫那么疑为虎啸猿啼甚或魑魅魍魉。看罗中立的油画?父亲?，会使人想到中华民族勤劳英勇、敦厚简朴的传统美德。听冼星海的?黄河大合唱?，会使人想起中国人民不畏强暴、顽强拼搏的英雄气概。总之，在美育过程中，无论是让学生领略自然美，还是欣赏艺术美，抑或理解社会美，都可以“随风潜入夜，润物细无声地诱导和激发他们的丰富想象力，进而全面开发和进步他们的智力。五开展和进步学生的思维力方面思维是一种探究和发现新事物的心理过程。它提醒事物的本质特征和内部联络，预见和推知事物

4、的开展方向与趋势，是认识的高级形式。所谓思维力，是指将现有的知识，经过分析和综合、判断和推理、抽象和概括等思维活动作出新结论的才能，主要包括直观动作思维才能、详细形象思维才能、语词逻辑思维才能和创造性思维才能。美育对学生形象思维力和创造性思维力的进步大有裨益。首先，美育有助于开展学生的形象思维力。美的欣赏和创造，以形象思维活动为主。在学校美育过程中，无论是引导学生欣赏美景、欣赏乐舞、鉴赏字画，还是指导学生朗读诗歌、阅读散文、赏析名著，都需要通过形象思维体味其中的意境，领略其中的志趣，把握其中的主旨，获取美的感受和享受。美育中这些对右脑视知觉分析器官的多通道协同训练，扩展了形象思维的活动空间，推

5、动着大脑左右两半球思维机能在生理上的平衡开展，从而使学生的形象思维力有所进步。其次，美育有助于开展学生的创造性思维力。创造性思维是运用新颖的、独到的方法，创造性地解决问题，产生具有社会价值的新思想、新假设、新原理、新产品的思维，是人类思维的高级阶段。智力开展的程度主要表如今在理论中创造性地运用知识的思维才能上。在创造思维的过程中，学生主要是靠发挥其左脑的逻辑思维功能去搜集材料、储存经历、检验假设、形成概念；但在创造思维最关键的新思想、新物象、新假设产生的过程中，那么需要充分发挥右脑的想象、联想、直觉、灵感、梦想等非逻辑思维功能。而美育正是培养和开展这些非逻辑思维才能的最正确途径和主要手段。六开

6、展和进步学生的创造力方面借助于创造现场法所进展的理论和实验研究，我们把人的智力程度划分为三个层次：再现性程度、发现性程度、创造性程度。创造性程度乃智力活动的最高程度。因此，培养学生的创造精神，进步学生的创造才能，是开展学生智力的最终目的。而美育通常是人们新颖活泼的独创精神的“契机。从世界科技史来看，那些惠及全球的科学成果，正是创造者艺术素质与科学素质相统一、审美追求与科学追求相结合的“产儿。这种范例不胜枚举，在此仅举三例：一是达芬奇。他是文艺复兴时期一位多才多艺的巨人，对绘画、人体解剖、透视学、光影色等方面均有精湛的研究，同时还是一位大数学家、力学家、工程师，有关于自然科学、工程学等大量研究手

7、稿问世。二是歌德。他既是诗国的王子，又是科学的天才。以艺术家的胸怀拥抱自然，他以科学家的睿智洞察自然，以自己独特的学术方式研究矿物学、地质学、比拟解剖学、植物学、颜色学，并创立了植物变态学这一新的学科。他还发现了颚间骨，早于达尔文年认为人由动物演变而来。三是爱因斯坦。他创立了狭义相对论和广义相对论，提出了光的量子概念，用量子理论解释光电效应、辐射过程和固体的比热，对现代物理学、数学、哲学等均有极其深入的影响。而爱因斯坦受其母亲熏陶，自幼喜欢音乐，六岁便开场拉小提琴。在他献身于科学事业的过程中，始终保持了对音乐的爱好，音乐启发了他对科学的考虑。正如霍夫曼所言：“爱因斯坦的方法，虽然以渊博的物理学

8、知识为根底，但在本质上是美学的、直觉的。上述三位科学巨匠，第一位是美术与科学结合，第二位是诗歌与科学结合，第三位是音乐与科学结合，令人信服地印证了美育对人的创造力的诱导和鼓励、启发作用。三综上，美育对学生的全面开展教育具有重要的融汇与促进作用。美育有助于开发学生的右脑，使其大脑两半球的机能得到协调开展；美育有益于开发学生的智力，使其增强感受力、培养观察力、进步记忆力、丰富想象力、开展思维力，促进创造力。郭沫假设曾经说过，人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教育入手。因此，有远见的老师，必须注意确立正确的美育观念和以此开发学生智力的主导意识，学习美育知识，进步美育素养，掌握美育方法，坚持学校美育的全面性、理论性、多样化、形象性等原那么，通过优美环境、学科教学、课外活动、日常生活、老师示范等途径，审