对高职师资培训的思考

1、对高职师资培训的考虑近年来，我国高等职业教育开展迅速。1999年，仅高职、高专和成人高校已增至1345所，占全国高等学校总校数的69.26，当年招生人数占全国高等学校本、专科招生总人数的53.6。随之而来，高职师资亟待培训进步也就提到了日程上来。为此，国家教育部正在着手高职师资培训基地的选点、布点工作。在此，本文谨就高职师资培训的方向、培训的形式、培训的准备等几个涉及师资培训的主要方面，提出一些看法和建议。一、关于高职师资培训的方向培训的首要问题是确定培训的方向。高职需要什么样的老师，完全取决于其能否培养出为地方经济建立和社会开展所需要的，面向基层、面向消费、和效劳管理第一线的，实用型与技能型

2、的高等职业技术专门人才。从这个目的出发，对于大量已经到达大学学历的高职老师来说，培训的方向应该着眼于提升他们的执教才能。详细表如今以下四种才能的提升上：1专业技术才能的提升处在当今科学技术迅猛开展高新技术层出不穷的时代，老师专业技术才能至关重要，它包含了使老师对所教专业科目内的高新技术知识和本专业领域内的某些传统及高新设备的维护和操作技能的掌握；否那么，老师就不能及时跟进科技的进步，就不能到达理论与实际的严密结合，其在课堂上的执教，就犹如是无源之水、无本之木。2教学才能的提升技术的进步和制造业的兴旺，提供了教学手段的多元化。传统的单的媒体已被打破，多种媒体教学大大进步了课堂理论教学和实验实习教

3、学的效率，在有限的教学时数内要不断增添大量新技术的信息，提升老师的教学才能、使老师掌握和运用多媒体教学手段以及与之相适应的新的教学方法，势在必行。3人际沟通才能的提升良好的人际关系是推动教学、增强教学效果的光滑剂。随着电视和电脑的普及、网络技术的推广应用，极大地缩短了人际间在地域和时空上的间隔 ，同时也不断扩大了人们的视野，进步了人们的思辨才能，从而对老师同学生之间、老师同学生家长之间、老师同校内外同事之间，以交往的方式和技巧为内涵的沟通才能，也提出了更高的要求。4管理才能的提升高职的专业老师身处多重角色，既是理论课上的施教者，也是实验实习课上的指导者，还是校内外产学结合的研发者，又是学校管理

4、的参与者。因此，要求老师掌握与教学行政管理、教学设施使用管理、技术开发管理、学校良性化运营管理等有关的程序和法那么，并能在实际工作过程中加以运用。二、关于高职师资培训的形式所谓培训的形式，是指某种系统的培训方法。即从建立一个培训课程的设计开场，直至这个培训课程的施行完毕为止，在培训的全过程中所采用的培训理念和做法。培训形式的设定非常重要，对于一个培训工程，采用的培训形式不同培训的效果也不一样，有的是事半功倍，有的也可能是事倍功半。不同的培训形式具有不同的特性，对高职师资的培训，要求其培训形式应该具备以下四种特性：1实用性即以受训老师所教专业科目的岗位才能需要出发，针对老师受训前的实际才能状况，

5、从其差距段中来设计培训的课程和培训的内容。惟有这样，才能在有限的培训时段内使受训老师能得到最需要的知识和技能，不仅在将来的教学岗位上可以收到立竿见影的效果，也将极大地激发老师投入培训的热情，坚决终身教育的理念。2理论性高职教育以应用技术为重点，因此，在对高职老师进展知识与技能的传授中，要突出教学的理论性环节，以促成老师实际运用才能的迅速提升。培训的理论性贯穿在教学过程中的“三作上。即：操作。对专业知识的实验操作和专业技能的实习操作。制作。对专业技术实际应用、多媒体教学课件、管理的软件等工程的开发制作。写作。在教育教学、管理、学科技术等方面的论文写作。3研究性如今，启发式的教学已是世所公认的教学

6、法那么，它可分为两种类型，一种是诱导性质的启发，比拟合适于低学历段的学习者。另一种是研究性质的启发，比拟合适于高学历段的学习者。高职老师已经具有了较高的专业技术学历和一定的专业教学经历，具备了独立考虑自主学习的基矗因此，在培训的教学过程中，可以更好地激发他们学习潜能的方式是后一种类型的启发式教学，它是通过理论课上的研讨和理论课上的指导，发挥任课老师在培训中的主导地位作用和受训老师在培训中的主体地位作用来加以表达。4差异性由于师资培训是推荐入学而不是考试入学，受训老师来自各方，虽然他们从事与培训课程有关的工作，但是在一个培训班上学员之间的年龄构造、文化程度、工作经历差异很大，为了使每一个受训者都

7、能有效地利用培训的资源，就应该在同一课程方案安排内，根据不同受训老师的不同情况，采取区别对待适时调整的作法，将因木施教这一重要的的根本教学原那么贯彻于师资培训的课堂教学之中。集合上述四项特性于一体的培训形式，必欲择以模块化的系统培训方法：即预先理解受训(下转第33页)(上接第27页?老师的实际状况，预测受训老师的培训需求，编制受训老师的模块培训大纲，开发和选择模块培训教材，建立模块培训工作站，施行模块培训的管理。这科培训形式在20世纪90年代我国大量技术岗位和局部管理岗位的培训中已经改到了很好的效果，可以结合师资的培训加以开发和应用。三、关于高职师资培训的准备为了保障师资培训有一个良好的开端，

8、同时可以长期顺利地开展下去，做好培训的各项配套准备已刻不容缓，目前需要从三个方面去分别进展。1政府主管部门的准备国家教育部，负责组织制订高职老师的资格标准及资格考核认定的配套政策，制订高职师资培训基地建立工作标准，并从财政上对培训基地予以支持。师资培训基地所在地方政府主管部门，负责对培训基地的建立和运作进展督察，组织对培训完毕后受训老师的资格认定考核。2高职学校的准备挑选优秀的有培养前途的老师承受培训，向师资培训基地提供受训老师的学术和业务情况，提出对培训的详细需求。制订本校师资培训方案和培训鼓励政策，提供必要的培训经费，充分发挥受训老师培训后的作用。3高职师资培训基地的准备设置师资培训的管理机构，负责基地建立的筹划和培训的组织施行。选派优秀老师承当师资培训的教学任务，他们必须是具备较强的专业技术才能、专业教学才能、人际沟通才能、管理才能的专家，并且能注意在培训过程中，不断地加以自我完善。提供现代化的高新实验实习设备、多媒体的教学手段、必要的科技资讯，并且不断地加以充实。提供良好的学习生活环境。以科学的管理制度和严谨的工作作风营造良好的环境气氛，使受训老师通过亲身的体验，在潜移默化之中到达管理素质的提升。在国内和国外建立与示范学校的合作关系，有条