大学英语教学改革浅析

1、大学英语教学改革浅析【摘要】文章阐述了当前我国大学英语教学中存在的问题，讨论理解决这些问题的方法和措施。【关键词】大学英语；存在问题；教学改革随着对外开放的不断深化，尤其是2001年12月我国正式参加T，成为世贸组织的正式成员以后，我国的高等教育面临着空前的挑战。而外语，特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是国际竞争的武器。近年来，我国的高等教育，特别是外语教学获得了长足的进步。但是经济的开展，社会的进步对人才培养提出了更高的要求。英语是当前国际上各行各业进展交流的主要语言。随着外国人直接到中国来办公司、开银行、进展各种投资等，不仅需要外语人才的单位越来越多，而且对英语的听、说

2、、译才能的需要也越来越高。然而，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。毕业后的学生无法正确用英语进展交流。所以，进一步进步高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革已刻不容缓。一、大学英语教学现状(一)大学英语教学开展不平衡。我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济，文化，教育开展程度差异极大。大学生入学英语根底相差较大。不同高校以及同一高校甚至同一班级的学生对学习英语的期望差异也极大。特别近几年来的扩大招生，使一些英语根底较差的学生涌入高校。例如，我教的餐旅4班，6班，很多学生的语言知识还不系统，甚至连语法和语音还没有过关。所以学校和老师在外语

3、教学上的投资虽然较大，而实际效果并不是很理想。学生的语言技能，还不能很好地适应社会开展的实际需要。(二)在教学观念，教学方式以及教学内容上仍然较多地重视语言知识的传授，轻视才能培养。不少学校教学形式单一，学生的阅读才能有所进步，但许多学生听力和口语才能进步不大，与社会需求有差距。造成这些的原因主要是：很多学校搞应试教学，把通过国家英语四级与毕业证挂钩，学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。形成老师上课时讲知识，讲语法较多，学生下课后主要在背单词，做习题，而忽略英语技能的进步。造成“聋子英语，“哑巴英语的产生。(三)大学英语教学师资缺乏、投入不够。老师的待遇差、缺少进修和进步的时机，

4、学校对老师进修的政策不宽松、资金帮助少，众多原因造成老师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神，把大局部精力投入到兼职工作方面，局部老师还寻机跳槽。再者，大学英语老师出于经济或任务所迫，兼课较多，阻碍了大学英语老师进展科研活动，从而对老师进步科研，教学程度不利。这使得许多老师成为“教书匠，对新的教学理论和教学方法研究不利。因此观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求(四)教学形式相对陈旧，教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和理论的时机，这种以老师为中心的单一教学形式不利于调动学生

5、的学习兴趣，未能有效到达进步培养学生实际运用语言才能的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于进步大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大，不重视改善教学条件，设备简陋陈旧，影响综合应用才能的培养和进步。二、我国大学英语教学改革的讨论大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用才能，特别是听说才能，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进展口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习才能、进步综合文化素养，以适应我国经济开展和国际交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，积极推进大学英语教学改革工作。(一)确立正确的教学指导思想，全面进步学生的综合应用

6、才能。大学英语如何适应新世纪社会经济开展的需要，是摆在我们面前的重要任务，要完成这一任务，需要我们转变教学思想和观念，实在联络我国经济和社会开展的实际，妥善处理好传授知识、培养才能和进步素质的关系，把进步学生的英语综合应用才能放在重要位置。处理好教与学的关系，树立学生是教学活动的主体的思想，重视学生独立学习才能的培养；处理好听、说、读、写、译的互相关系，强调综合应用才能的整体进步和协调开展。各高校要充分认识到英语是个长期学习的过程，在英语教学过程中要加强分类指导，分级教学，使不同地域、不同层次和类型的学校以及不同程度的学生的英语应用才能和教学程度都能有所进步。(二)改革现有的教学手段，教育和引

7、导学生进步综合应用才能。大学英语教育目的的改变，即由培养学生的阅读才能向进步学生的综合应用才能的转变，就必须：1.改革现有的教学形式、教学方法、测评体系，改变传统的以(下转第150页上接第153页老师为中心的形式，突出以学生在教学理论活动中主体地位，理论联络实际；2.改变学生被动的承受为重在启发、引导以及互动式语言交流，为学生创造足够的语言理论和交流的空间和时间；3.精心设计课外互动，积极提供学生自主学习和理论创造的语言环境；4.充分利用多媒体和现代化的教育技术，开展网络教学，创新教学方法；5.突出才能测评，要以学生的语言综合应用才能为出发点，建立多元化评价体系，适应开展的需要。(三)改革和完

8、善大学英语教学管理。为了适应和满足英语大纲的要求，要逐渐调整大学英语课程设置，推出语言技能类、语言应用类、语言文化类课程，供学生修习，同时要求学生必须修满大学英语一定的学分，但在课程的选择上有较大的自由度。(四)建立健全大、中、小学英语教学体系。大、中、小学英语教学的衔接问题，一直是制约大学英语开展的重要因素之一，影响了大学英语的教学效率和教学程度，很多应该在中学时掌握的知识，反而要在大学重复讲授，占用了大学培养学生综合应用才能的时间。只有解决好衔接问题，在大学阶段，英语教学才可以更加注重培养学生的综合应用才能，使毕业生真正能听得懂、看得懂外文资料，成为高层次的人才。(五)加强大学英语老师队伍

9、建立。伴随着大学英语教学的改革，老师的教学任务将越来越重，师资力量短缺也就非常突出，同时现有的大学英语老师的学历与教学任务的要求严重失调，创新才能低、科研成果少，很多是本科毕业教本科学生，对学生英语程度的进步产生很大的制约，所以各高校要对英语老师师资队伍建立进展规划，加大财力物力投入，放宽老师进修学习的政策，全面进步学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养老师成为自觉学习型老师，与英语教学改革进程同步开展，加强终身学习的意识和才能。同时还要采取积极措施，进步老师待遇，优化稳定老师队伍，进步老师的教学动力。如今在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。它不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它还是国际竞争的“武器。所以培养大批英语人才已是我国高等教育的当务之急。我们必须认清大学英语教育的人才培养目的，深化开展大学英语教学改革，在实际工作中总结探究新方法，新思路，使