绘本阅读与创编对低年级学生阅读兴趣的作用

1、绘本阅读与创编对低年级学生阅读兴趣的 作用截至目前，绘本已经成为低年级阅读教学的主要素材， 得到广泛关注和应用。绘本内容易于理解，且绘本中的图画 内容能够吸引学生注意力，是激发学生阅读兴趣的重要资 源。绘本教学可以分为阅读和创编两个环节，教师可以借助 这两个环节设计多样化的教学活动，有效激发学生阅读兴 趣。一、绘本阅读与创编对低年级学生阅读兴趣的作用首先，绘本阅读能够培养低年级学生良好的习惯。绘本 阅读与创编是培养低年级学生阅读兴趣的重要方式，其教学 的目标也不是向学生传授知识，而是培养学生良好的习惯、 教会学生做人的道理，为学生个人开展奠定扎实的基础。教 师可以结合教学目标，自主选择绘本阅读

2、与创编教学内容， 定期组织阅读提供会，使学生之间互相交流心得体会，使学 生在潜移默化中养成良好的阅读习惯；同时，这样的教学方 法有利于学生养成认真观察、积极思考等良好的习惯。其次，绘本阅读能够提高学生的语言表达能力口。低 年级学生的思维是从形象逐渐过渡到抽象，但学生的抽象与 成年人的抽象有很大不同，还是具有很强的形象性特点。绘 本中的故事和图片能够帮助学生在脑海中构建故事结构布 局和语言文化，促使学生在阅读绘本的过程中调动自身的分 析、概括、感知等能力，在这个基础上创编故事，全面提升 学生的语言能力。二、绘本阅读与创编对低年级学生阅读兴趣的应用（一）引导并鼓励学生自主阅读和创编首先，教师要鼓励

3、学生积极想象绘本阅读内容，对此展 开创作。低年级学生有着丰富的想象力，是其最为珍贵的财 富，也是绘本阅读与创编教学中不可缺少的能力。因此，在 绘本阅读与创编的实际教学活动中，教师就需要重点培养学 生的想象力，通过这个途径培养学生的阅读和创编能力。教 师可以引导学生的思维，促使学生从多角度、多层次阅读绘 本，体会其内涵，促进学生开放思维的开展2。此外，教 师可以巧妙设计疑问，启发学生思维，引导学生另辟蹊径， 在理解绘本内容的基础上进行在创作。在整个的创编过程 中，学生能够将自己真实的情感、对世界美好的愿望融入其 中，这对于提高学生的写作有着非常重要的作用。学校会推 荐低年级学生阅读四大名著的绘本

4、版或是拼音版，且拼音本 是绘本版的一种存在形式。在阅读的过程中，学生会根据图 画内容分析文字内容，将对二者的理解结合起来，这样便于 学生理解绘本中的内容，进而了解四大名著的内容。以西 游记为例，在学生了解的基础上，教师可以引导学生重新 创编。低年级学生普遍对西游记中的孙悟空、猪八戒有 深刻的印象和理解，教师就可以从这两个角色出发，引导学 生创编一段与孙悟空或是猪八戒有关的故事，有效激发学生 的阅读兴趣。（二）创设绘本阅读与创编的有利环境利用绘本内容创设有利的阅读与创编环境，是利用绘本 吸引低年级学生注意力的主要措施。学生常常会被新鲜的事 物吸引，为此，教师可以利用绘本布置黑板报、布置操场的 告

5、示牌等，且黑板报内容可以经常更换，利用绘本故事吸引 学生，使其能够驻足观看、阅读，学会知识的同时，更能够 养成良好的阅读习惯，为学生长足开展奠定扎实的基础3。 此外，利用绘本创设有利的阅读与创编环境，教师可以现在 将绘本故事与表演教学结合。例如：阅读西游记之后， 教师组织学生表演绘本中的内容。在分配角色时，需要考虑 学生的性格特点和对绘本故事的理解情况，合理安排角色的 扮演者，这样能够促使学生积极阅读，并且深入研究绘本故 事内容；同时，在表演的过程中，能够加深学生对角色的理 解，深化学生的情感，有利于学生从情感上创编故事，为师 徒四人和不同的妖怪、神仙配上不同的故事，升华绘本阅读 与创编教学，

6、既能够激发学生兴趣，又能够提高阅读教学质 量。（三）组织多样化绘本阅读与创编活动首先，低年级教师可以利用绘本阅读与创编活动培养学 生阅读习惯。使用内容丰富的绘本开展多样化教学活动，有 利于培养学生用心、专注的良好习惯；同时，在活动中针对 性的提问，可培养学生筛选绘本内容的能力，通过猜测等活 动能够激发学生续写、改写故事的能力，并且在复述绘本故 事内容的环节中能够强化学生的语言表达能力和记忆力。其 次，指导学生合理利用学习和生活的空余时间进行阅读，解 决阅读中遇到的困难。教师可以指导学生利用午休时间、放 假时间等空闲时间进行绘本阅读和创编活动，并且抽出一定 时间要求学生讲一讲自己阅读过的有趣故事，给予一定的奖 励，激发学生兴趣和积极性。例如：教师向学生推荐格林 童话、一千零一夜等绘本故事，要求学生在阅读之后 讲述一下故事中的人物、故事情节梗概；同时，学生根据自 己的理解，选择故事中的一个人物创编新的故事。总结绘本阅读与创编在低年级阅读教学中有着不容忽视的 作用，能激发学生阅读兴趣、提升阅读水平、养成良好的阅 读习惯等，促进学