《公仪休拒收礼物》教学教案

1、PAGE17PAGE17公仪休拒收礼物教案公仪休拒收礼物教案（通用4篇）公仪休拒收礼物教案1教学要求：1、分角色朗读课文。2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发现本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。4、检查初读，正音，指导朗读。5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？2、交流，归

2、纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗从哪儿看出（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。A、可设计以下句式帮助理解。（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。B、设问：公仪休

3、不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。2、通读全文，说说自己的阅读感受。四、指导分角色朗读，优化矫治。1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。3、指名上台表演，群体诊断、矫治。五、迁移练习，优化训练。1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么又会怎么做可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。2、自主性练习。3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。公仪

4、休拒收礼物教案2教材分析按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。学情分析有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。教学目标1、通过分段，理解课文内容层次安排。2、通过人物对话，深入理解

5、人物个性品质。3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学重点和难点教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学过程一回顾上节课所学。读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）二指导学生按剧情发展，给课文分段。1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。教师提示：喜爱吃鱼有人送鱼却拒收说明拒收原因2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。具体分法参考如下：第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个

6、爱吃鱼的人。第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。三按分段指导学生学习课文内容。1、指导学习第一段（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。（实在很久一顿就只要就）（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。（3）练习用“只要就”说一句话。过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。2、指导学习第二段（1）请学生读管家的话。体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬

7、义词？学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？柔中带刚，婉言谢绝。（3）启发学生思考：公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗他为什么要这么说（4）想象三个人当时的不同神情：公仪休：睿智、机敏子明：不解、疑惑管家：无奈、茫然学生自由发言，不必一致。（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。3、指导学习第三段（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语“因为所以”“如果就要就”

8、“如果还能”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。公仪休拒收礼物教案3教材分析：公仪休拒收礼物苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。教学目标：1、初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学

9、会分角色朗读课文。2、能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。3、理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。教学重点、难点：能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，体会公仪休的清正廉洁。理解公仪休最后一段话的含义。教学过程：一、复习导入，走进文本。1、读课题，温故独幕剧体裁。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。今天我们就来读读故事，品品对话。2、通过上节课的学习我们知道这礼物是什么（两条活鲤鱼）鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源，而在古时候的鲁国，水产品奇缺，活鲤鱼更是难得，所以人们对于鲤

10、鱼非常喜爱，你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。二、细读文本，品悟人物性格。（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1、自读课文第一部分，公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读公仪休的话语，找到关键词画下来，多读几遍。2、学生自读，交流。（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过心满意足了”。指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。（2）体会“回味”是什么意思？字典中的意思。食物吃过后的余味。从回忆里体会。你觉得在这里的意思是指。（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点

11、难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！3、谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。爱吃鱼，此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼，可是公仪休却你此时心中有什么疑问他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听1、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢”2、学生自主学习公仪休拒收鱼的部分，边读边思考：公仪休拒收鱼的理由是什么？从中你读出了一位怎样的公仪休，边上写写批注。3、学生品味课文，教师巡视指导。4、交流、反馈。（1）拒绝管家的理由，体会其聪明机智一闻到鱼的腥味就要呕吐（2）跟子明的解释

12、，体会其清正廉洁、坚持原则指名学生说说你的理解。出示填空梳理其中的关系。同学们在这里作者运用了大量的关联词，因为所以”、“如果就要就”、“如果还能”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？（3）拒绝管家的理由和跟子明解释的理由进行对比。师：同学们，读读这两段话，你发现了有哪些不同？说不同，拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子，体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生，谦逊有礼、勤学好问。师：剧本的一大特点戏剧冲突，剧中不同人物之间性格的冲突，让剧本情节更生动。理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言，既不伤害别人，

13、也达到拒绝的目的。三、积累内化，演绎文本。1、文本既剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。2、以公仪休拒收礼物这部分为例。（幕后有人高喊）3、同学们你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方。（1）剧本要读熟。（2）要关注方括号内交代的人物活动等，圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。（3）读对话时要结合这个人物的性格特点。4、小组练习，上台交流。5、师生适时评价、鼓励。6、情境采访，体会子明明白了什么？公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈，师可适当举例。四、作业1、自由排演独幕剧。2、尝试记住公仪休向子明解释的话

14、，并能讲给自己的父母和朋友听听。公仪休拒收礼物教案4教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学重点、难点：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学时间：三课时第一课时一、激情导入，揭示课题1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

15、二、初读剧本、了解剧本知识、内容1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。2、引导回答师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我

16、们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。4、听老师朗读课文要求：要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文（1）出示要求：a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。a、开火车读b、齐读c、指名读重点理解：鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁。宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。大夫：

17、古代官职，位于卿之下，士之上。管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。心满意足：形容称心如意。盛情：深厚的情义。不解：不明白。务必：必须。违犯：违背和触犯法律。法纪：法律和纪律。恍然大悟：形容一下子明白过来。三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗（可以挑一句来读一读）3、小结：在这个小小的独

18、幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始。4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神

19、。明天我们将举行这样的表演。四、指导写字1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。2、用钢笔描红。第二课时一、复习导入今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。二、引导提问，解决问题，理解课文（一）、提出问题：我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。引导学生提出三个问题：公仪休喜欢吃鱼吗从什么地方可以看出来公仪

20、休是怎样拒收礼物的？公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？（二）解决问题、理解课文1、公仪休喜欢吃鱼吗从什么地方可以看出来A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？他刚才哪些地方读得特别好为什么他要把那些地方读得那么好（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？他刚才哪些地方读得特别好为什么他要把那些地方读得那么好（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）那么你能够用优美的朗读