《最大的“书”》教学设计

1、最大的“书教学设计1【教材分析】最大的书这篇课文以人物的对话为主要的表达方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子川川。【学情分析】对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的根底上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的根底上，让学生

2、自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。【设计理念】阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。在备课前屡次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1让学生懂得最大的“书是什么？它是怎样的？2最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体

3、会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟、口语交际等方法和技能相结合，确定了这节课的教学目标。【教学目标】认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物等词语。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。发现“质、厚、底三个生字的结构规律，提高归类写字的能力。教学重点】认识本课的10个生字，学会由生字组成

4、的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物等词语。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。【教学难点】通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。【教学方法】自读自悟，分角色表演。【课前准备】2.课件。【教学过程】第一课时一、质疑课题激发兴趣开门见山，直接入题：课前板书课题同学们，今天我们一起来学习第19课最大的“书。齐读课题，读出最大：我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。齐读课题。质疑题目，带着问题学习：同学们，看到这个题目，你

5、有什么疑问吗？1引号，借用；2最大的书指什么？3这本最大的书上有什么？4读了这本书有什么用呢？过渡：同学们真是一个个“小问号，多爱思考呀！老师真喜欢你们。我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。设计意图：“学贵有疑，主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多。以质疑的方式，让学生带着问题来学习，旨在调动学生主动学习的愿望，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望。二、初读课文、检查生词同学们，文中的“川川和你们一样，也是一个“小问号？想不想知道他的问题？【出示自学提示】1请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。2看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。同学们在读书的时候可能会遇到困难，看

6、生词掌握了没有。【出示词语】1自己读2指名读同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。A第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。B第二行有一个多音字你们发现了吗？C.理解“地质勘探队员：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。D齐读最后一行。4谁来说说川川的第一个问题是【出示6个问题】齐读问题设计意图：以自由读的方式，激起学生对课文的了解以及本课生字的学习。梳理对川川几个问题的把握，理清文章的脉络。三、细读课文、理解感悟一14自然段我们先来看川川和叔叔的前两次对话？【出示】前两次问题老师扮演川川，你们能像

7、叔叔一样答复我的问题吗？1“岩石就是书呀！叔叔的答复多肯定呀！你能再肯定地答复我吗？“哪里有书啊？岩石就是书呀！我听出了他肯定的语气。谁再来读这句话？越来越肯定了你来，你来，一齐来！2你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？一层一层声音要拉长一些。读厚了，再来，请你来。一起来我们的书是一页一页的，岩石是一层一层的，岩石不就像一册厚厚的书吗？3读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，4这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？

8、川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。5标点符号也会说话，刚刚这两位同学把问号、感慨号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。地质勘探员叔叔在答复川川的问题时，先明确答复，然后再说出依据。多让人信服呀。1我们平时在答复别人问题时，也要做到答复下列问题要明确，还要说出答复的依据。2说话训练：“读书有用吗？读书当然有用了，因为所以。过渡：你看，这岩石一层一层的，难怪叔叔说“岩石就是书呀！这岩石书上有字和画吗？二58自然段谁能介绍一下岩石书上的字和画，找出书上的句子，介绍给大家。1生读有关字和画的语句。2还有补充的吗？师生接读：雨

9、点留下的脚印，叫雨痕；波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。那岩石上的字你认识了吗？如果你认识就大声喊出他们的名字。【出示雨痕、波痕、矿物的图片】生说雨痕、波痕、矿物同学们，如果我是叔叔，有人问起我，我对岩石上的画太了解了，我一定会兴奋地告诉他。谁能用兴奋的语气向川川介绍岩石上的画。“多兴奋的叔叔呀。我们一起去读一读58自然段，再一次去感受岩石中字的神奇，画的美丽。好，男同学当叔叔吧，女同学当川川。过渡：这岩石上“有字有画，难怪叔叔会说，岩石就是书啊！三9、10自然段这字和画能说明什么呢？请同学们自由读读课文的第10自然段。我们脚下的这座高山曾经是陆地，曾经是大海，这种亿万年的地

10、壳变化过程，可以用一个成语来概括，那就是“沧海桑田出示相关图片及介绍四11、12、13自然段小组分角色读。老师采访“川川“川川，你为什么那么快乐？那你长大后会想做什么呢？师总结：正是因为地球有了这种沧海桑田的变化，才给我们的生活带来很多很多有用的东西，地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书，为我们找到生活需要的好多好多的东西。五拓展延伸1除了岩石书，大自然中还有哪些特殊的书呢？空气、海水、土地，2你长大了想读什么书呢？总结：大自然这本最大的书，多么需要我们下功夫去阅读呀！设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和

11、学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。四、发现规律、指导写字川川是个善于发现问题的孩子，我想你们也一定善于发现。出示字：请看这三个字，在结构上你们有什么发现？半包围结构他们还一个相同的笔画。竖撇我们先看“底。要把这个字写标准、写端正，应注意什么？教师范写，重点指导。学生练写，教师巡视指导。展示，评价。设计意图：写字指导对二下年级的学生来说也是不可或缺的。重点指导书写“底字，放手让学生自己仿写。教师要重视写字姿势和评价反应。五、布置作业课下继续读好本课的对话。认真书写生字。设计意图：让学生稳固对本课生字的学习以及对

12、话的情境朗读，提高学生的语文能力。板书设计19最大的“书一层一层有字有画用处很大第二课时一、复习导入分角色朗读课文。你认为川川是一个怎样的孩子？二、学习生字出示词语地质队员勘探岩石波痕煤炭认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底学生自读、指名读、领读出示生字质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝“现在只剩下生字了，看大家还都认识吗？同桌互读、指名读、开火车读、齐读出示生字，组词“现在我们来试着给这些生字组词指名开火车组词识记这些生字同学们互相交流识字方法，然后举手答复。换偏旁识字：痕很，狠，恨加一加：岩=山+石煤=火+某勘=甚+力重点指导：印、勘、质三、指导写字出示12个生字，学生齐读。学生谈发现。单

13、个展示生字，学生指出需要注意的地方，教师补充，指导写字。需要重点指导的字板书。册：要注意左右要对称，一横要稍微上斜。可以看课本封皮上的第二册的册岩：石字的一横在横中线上，上下结构，石字要拖住山字。宝：注意不要落下最后一点，玉的一竖在竖中线上。趴、埋、陆、铁：都是左右结构，要注意左窄右宽。埋和理要分开，有土才能埋。刨：虽然是左右结构，但因为利刀旁在右边，所以是左宽右窄。印：右边是单耳。学生练习写字，教师巡视指导。作业展示，指导评价。三、拓展作业1.读“我知道中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。2.完成课后“我会填。四、作业设计1.写生字词，朗读课文。2.推荐几本书来阅读：地球秘密探奇和

14、十万个为什么。最大的“书教学设计2一、谈话导入：板书：书师：大家平时喜欢看书吗？“喜欢最喜欢看什么书？学生畅所欲言看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读最大的“书。二、初识生字，合作交流。1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。教师巡回指导、答疑2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组

15、里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。三、识记生字，游戏稳固。刚刚很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！根据学生的发言调整以下三个环节的顺序一形声字：1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。教师板书形声字2、能读准确吗？开火车读卡片，扩词训练。二会意字：1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。生字卡片一起出示会意字认识它们吗？2、学生争相举手这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们

16、迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！谁的方法好就给该组贴上一颗“智慧星，星星上写着这个字。三陌生的字：1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。读的好的组贴上一颗“朗读星，星星上写着这个字这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧

17、！齐读一遍生字最大的“书教学设计3【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。【教学目标】1、会认10个生字，会写12个字。2

18、、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。1、生字卡片。【教学时数】两课时。第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？板题课题中的“书为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？对话平台一、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

19、同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反应。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册是平舌音；“质读第四声；“岩和“印的声母都是“y而不是“r；“痕字的下面是“艮不是“良等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字1、出示“我会写中的“岩、册、宝、刨、痕、质。2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚字上下都无点

20、，“宝字下边是“玉不是“五，“印字右边是单耳不能写成双耳。3、“挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。三、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地开展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其

21、他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。最大的“书教学设计4【教具准备】一棵大苹果树能贴在黑板上；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果课文中要求认的10个字；小黑板；本课要求写的生字卡12个。【教学目标】认识“质、勘等10个生字，会写“册、岩等12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。【重点难点】写好笔画“竖撇；有感情地朗读好人物的对话。【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动揭示课题2分钟小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。

22、说说你最想知道什么？提出问题：“书字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字18分钟读书展示会是啊，“书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想方法解决。请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。现在我们来评选最正确“读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个局部小朋友，你们的最正确“读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。同学们，你能读出

23、这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：一位地探队员正趴在一块大石头上看着什么。石一层一层的，不就像一本的书吗？雨点留下的脚，叫雨。把岩石书读懂，能为祖国找到更多的藏。2小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3生字回到了家，多快乐呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字二、三排，认读，组词。说说写这些字要注意什么？四现在，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查

24、。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下如：力气很大勘山下有石岩厂里过日子-厚包旁一把刀刨家里一块玉宀玉练习填字。练读句子。指名读，集体读“印、陆单耳旁和双耳旁的不同“刨左宽右窄，“包的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋左边是提土旁，不能写成“理字。齐读课文。朗读感悟10分钟第二课时：小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最正确川川和“最正确叔叔。请小朋友先自己读读课文，用画出川川说的话，用“画出叔叔说的

25、话。再练习读一读。听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。其他同学当叔叔，评选最正确川川面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。其他同学当川川，评选最正确叔叔。现在，请我们的最正确组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的“朗读明星：请问川川：“书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书，你们知道了什么呢？请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最

26、大的“书呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书的知识吗？大家快找一找，看看谁最先找到。大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川的话。展示朗读“叔叔的话。生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。指导写字10分钟出示本课要求写的生字字卡小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗

27、？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇。边讲边范写，让学生观察由“竖到“撇的演变过程。小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上谁愿意做“小医生给这些字来看看病。做课后“我会填中的练习。先写再说说清楚要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚字和“底字都是半包围结构，但“厚字上下都没有点，而“底字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。最大的“书教学设计5第一课时教学过程，一、谈话导入，板书课题:大教师手拿书）同学们看这是什么（书）你见过的最大的书是什么样的（学生说今天老师向同学们介绍

28、一本最大的书。板书;最大的书。（成心漏写双引号）学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字（1）出示生字卡片，指名学生读字音。（2）交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。3稳固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文

29、，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读可谓一箭双雕。】四、指导书写。1、教师范写底，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有竖撇学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。第二课时教学过程;一、复习生字，质疑课题。1、复习生字