小学语文教学随笔体会

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页小学语文教学随笔体会小学语文教学随笔体会1在小学语文教学中，培养学生良好的诵读习惯，教给学生必要的诵读方法，不仅能使学生加深对课文内容的理解，还能帮助学生领会作者的思想感情，而且能增强学生的理解和记忆力。通过学习首都师范大学文学院语文教育学教研室老师刘占泉的专题讲座小学语文诵读教学技能与策略，我获益匪浅。以前，我对“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”这四个概念的理解和界定不够准确。通过刘老师的讲授，我不仅分辨清了“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”的概念，而且进一步明确了诵读技能的训练途径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古文，最后从诵读古诗

2、文到美读白话作品。同时，我也体会到了诵读技能的三个用处，一是用于备课，二是用于堂上示范，三是用于创设“诵读课”。刘老师在讲座中给我们深化阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，一是要处理好疾读与缓读的关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。通过学习，我深化明白了诵读是小学语文教学中一项非常重要的工作。今后，我将在克制学生诵读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强诵读根本功的训练。因为，要给学生一滴水，自己必需要有一桶水，也只有老师的诵读程度进步了，才能对学生的诵读进展正确地指导和点拨，才会对学生提

3、更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。小学语文教学随笔体会2语文素质对学生的影响是终身的，也是宏大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析p 下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们那么一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最正确的道

4、路，只是在探究中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。一、夯实根底。(一)早下手，抓反复。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克制遗忘，我们将这局部内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开场就让学生彻底弄清楚文言语法规那么，第一篇文言文课文就让学生

5、自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开场占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进展文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的根底。(二)用足教材，以“本”为本。针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有方案地提初学生的才能。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原那么，有变化有侧重地施行教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其理解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课

6、文那么是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。(三)分步前进，学写作文。在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开场，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式构造提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真修改，详细讲评，学生的写作才能一步步提初起来。二、广泛拓展(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有兴趣性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。(二)引导学生课外自读。(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级

7、。(二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习完毕都有自编配套试卷加以检测稳固。在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文才能。根据各班不同情况，从审题、构造、材料、语言等方面专项打破。(四)适度训练综合性试卷。为防止重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进展心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的间隔 ，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。小学语文教学随笔体会3在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这

8、段时间里，我非常荣幸有时机听了广东省小学特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅!杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都可以明晰地理解到我们的语文课堂该教什么，该到达怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例，详细分析p 了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有明晰的理解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。在听

9、了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要浸透学法指导。学法指导要表达老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原那么。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师僵硬传授的。第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导获得成效的保证。第三、学法指导要

10、培养学生良好学习习惯，这是学法指导获得成效的必要条件。二、阅读教学要以语言学习为中心。“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用才能的实用功能。语言学习得好，运用语言的才能就强。可是目前在小学语文教学中，许多老师由于认识的偏向，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练;重内容，轻语言;重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进展语言学习，帮助学生积累词汇，正确、纯熟地运用语言。三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。杨老师联络自己的实际，谈了语文老师

11、该如何进步的文化底蕴，进步素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深化课堂听了两千多节课例，还经常理论研究，上课、研讨、读书、进步。令我深感钦佩。我心中的语文老师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进展专业的探究，不断提升专业程度，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，默默努

12、力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深沉的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。听了这个讲座，我想到的是：要是我们可以多一些这样的时机聆听专家的指点，我们在语文教学中会更有信心;我们的语文老师要是都能在理论中总结，反思，进步，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。小学语文教学随笔体会4如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培养学生的思维才能，是每位小学语文老师都在考虑、探究、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点：一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和理论的主体，进

13、步他们的创新才能，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵敏多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲惫的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。可以真正理解一篇课文是比拟困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进展探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或答复下列问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。

14、因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用开展的目光对待学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓励为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比拟深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且答复下列问题的效果越来越好。对于根底差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评

15、价要因人而异。老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要慎重地使用自己的课堂评价语。小学语文教学随笔体会5自从我参加工作来，我就一直担任低年级的语文教学。这次学校安排我担任四年级的语文教学，真是感触颇深。因为对教材不熟悉，个别学生根底又差，所以我付出了很多。钻研教材，细致备课，理解学生，耐心辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必须深化挖掘教材，探究现有教学内容，让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关心的同时，通过各种各样的语文理论活动来学习语文知识，习得根本技能，掌握学习方法，促进学生心理、

16、人格、品德等方面的开展，引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。一、认真钻研教材，把握重点难点面对新的教材，我首先把教材认真地整体诵读，研读语文新课标，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能根本做到得心应手。二、培养学生良好的语文学习习惯学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的开场阶段，打好坚实的根底，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去积极引导，

17、从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。这个班的学生有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习态度不端正因此，我遵循“以人为本”的理念，注重学生习惯的养成教育。例如，学生书写潦草，不标准，我便寻找其中的原因针对性的指导，要求学生每天练字开展写字比赛，表扬优秀者，耐心说服字迹潦草者，催促其纠正不良书写态度和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把标准整洁地，有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。三、夯实根底知识，引导课后复习语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作

18、练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简单单才是本色语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并帮助他们掌握写字技巧 ，对一些容易写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教学生字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大局部学生汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一局部学生在这一方面有了明显进步。此外，在充分理解，分析p 学生的根底上，因材施教，精讲精练，不断进步学生的根底知识和根本技能。子曰：“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在复习与梳理中能加深对所学知识的理解，可以较好地消化稳固所学的知识。为了不让后进生落伍，我花费了很多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学帮助想方设法让他们进步学习成绩。四、关爱学生，赏识学生教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到老师是真心保护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意承受，同时你上的课他也会喜欢。于是我不但从学习上关心学生，还从生活上关爱学生，做学生的良师益友。