北师大版小学数学四年级下册《小数点搬家》说课稿

1、北师大版小学数学四年级下册小数点搬家说课稿尊敬的评委大家好，今天我说课的内容是北师大版数学四年级下册第三单元小数乘法中的第二课时 小数点搬家下面我将从教材，教法、学法，教学过程和板书设计四个方面进行说明一、说教材首先说说我对教材的理解1 、教学内容本节课是在学生学习了小学加减法的基础上，继续学习小数的知识，教学中主要是通过让学生掌握小数点移动的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。2、教学目标：根据学生已有的认知水平，以新课标为指导，我确定本节课的教学目标是知识与技能目标和情感目标（ 1）知识与技能目标分为两点能结合具体情境，发现小

2、数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除 法。能应用这一规律，解决生活中的有关的实际问题（ 2）情感目标是培养学生合作、探究的精神根据以上的教学目标，我确定本节课的重点是3、教学重、难点重点：掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律难点：发现并归纳小数点位置的移动引起小数大小的规律4、教具准备本节课我准备的教具是：多媒体课件、卡片二、接下来说说教法、学法（ 1）教法：本次教学活动我主要以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既具有生活实际又有实践趣味性的方式构建新知。把观察实践、交流、合作等学习方法融为一体，主要采用了 “设疑诱导法”、

3、 “引导探究法”和 “直观演示法”来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知、获得知识。（ 2）学法：数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，为此，我们要求要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察发现法、动手操作法、自主探究法和合作交流法等学习方法进行学习，不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到学习数学的乐趣，使学生全身心地投入到学习的过程中来。三、下面来谈谈教学过程（一）创设情景，激趣引新课一开始，我是这样创设情境的，我让学生进行游戏活动，让一个学生扮演山羊在开快餐店，一些学生扮演客人，通过情境的互动来引入新课【设计意图：目的是从现实生活的

4、场景引入，使学生感受教学与日常生活的密切联系】新课引入后，我马上进行第二个环节（二）合作探究，主动学习我出示学生经常接触的人民币，让学生先认一认它们是多少钱，目的是让学生感受到数学就在我们身边。（板书课题：小数点搬家）首先我先让学生说说刚才在山洋快餐的游戏中，山羊是通过什么来吸引顾客的？学生会回答，是通过价格的变化来吸引的。然后让学生汇报发现变化的内容，教师板书配合学生的说明元角分4.00“看各位上，表示 4个1,即4个一元，是4元0.40“4E十分位上，表示4个十分之一，即4个1 一角，是4角0.04“4E百分位上，表示4个百分之一，即4个一分，是4分3.接着引导提问4.00 和 0.40

5、的小数点有什么变化？ 4.00 和 0.04 的小数点有什么 变化？请说出变化情况，这里我让学生分三步进行学生自行探索，通过比较发现这一变化情况小组中交流各自的发现回报各自的发现归纳总结在以上基础上，教师引导学生归纳出（板书） ：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10 ，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100问：这里的“表示彳f么？实际上就是让学生知道小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的 1/1000（三） 接着第三个环节是在实践中学，在玩中悟我用卡片准备了一些小数，让一个学生抽卡片，指名另一个同学来回答问题，把小数点搬到向左移动一位，或向右移动两位，得到的小数是多少。

6、 【设计意图：这一环节，由学生自己出题目并回答，让学生在实践中共同学习，在玩中巩固新知识】（四）我设计的第四个环节是小组互动，探索规律“数学是思维的体操” ，但是我认为“数学应该是思维的艺术体操 ” 。在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力，在此我让学生分小组讨论： “一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大到原来的几倍？如果这个数要扩大到原来数的 100 倍，这个小数的小数点应向什么方向移动？移动几位？学生讨论完后让他们小组汇报结果，集体订正。 设计意图：通过讨论让学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，总结规律，自然而然地增强学生的思维能力。 （五）巩固新知，内化技能为了巩固学生所学的知识，这一个环节我设计了 3 道练习题。数学小法官游戏活动 开火车3、联系实际，运用知识帮小羊过河【设计意图；在练习中让学生亲身参与感知，通过观察，语言交流等活动获得知识，达到了巩固的目的六，总结评价，扩展延伸总结：我问学生今天这节课我们学习了什么内容？你来说说你有什么收获？还有什么问题吗？【设计意图：通过总结回顾本节课的内容，再现本节课应掌握的知识，有利于学生理清知识结构。 】、扩展延伸：在3.5 和 3.6 之间有无数个小数，让每个学生说出其中两个小数即可【设计意图：对学生的学习进行肯定，让他们从中体会