语文教学论教案 第一章 语文课程的性质、理念及目标

《语文教学论》教学设计项目一··语文课程的性质、理念及目标··☆教材导读课程名称《语文教学论》课程类型理论课课程定位语文教学面临着许多新的问题和挑战,如何解决新问题、迎接新挑战,是新时期语文教学改革必须做的工作。语文教学应当尊重教育规律,遵循指导性的基本原则,根据教学实际,体现现代教育理念,提高教学有效性。在新时代的背景下,学习和研究语文教学论,具有以下意义:认识语文教育规律,增强从事语文教育工作的信心、优化知识结构,提升从事语文教育工作的专业化水准、提升育人智慧,为创造性地展开语文教育工作奠定基础。思政理念通过语文课程和教学理论的学习，并经过一定程度的实践体验，基本掌握语文的教学规律、教学原理和教学方法，比较全面地了解和认识中小学语文课程与教学情况，具备基本的中小学语文教育教学知识和能力，并形成初步的语文教研能力;同时在理论学习与实践体验中，逐步树立素质教育观、新的课程观、教学观、知识观、学生观和评价观，有坚定从事语文教育事业的信念，具有较强使命感和社会责任感。岗位分析通过本课程的学习,读者将理解和掌握“语文教学论”这门学科的基础知识、基本理念及其重要的研究内容,并在此基础上形成一定的教学能力。本课程不仅适合师范院校的学生与教师使用,同时也适合学生家长以及其他关注语文教育的读者阅读。☆教案设计项目课题语文课程的性质、理念及目标授课时间授课对象教学目标1.了解语文课程性质之争的历史。2.把握新课程对语文课程性质的定位。3.理解语文新课程的基本理念。4.从整体上把握语文新课程的总目标。教学方法学生课前预习，课前查阅资料结合教师讲解。教学媒体教材及配套的课件、教案、微课，投影仪等。教学流程教学环节师生互动教授新知第一节··语文课程性质··一、语文课程性质的世纪之争(一)20世纪前50年———“文言”与“白话”（二）中华人民共和国成立后17年———“文”与“道”(三)20世纪70年代末至90年代初———“工具性”与“思想性”(四)“工具性”与“人文性”的框架二、语文课程标准的二元融合进入21世纪，教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》对课程性质做了如下定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这样的表述看似折中，但至少可以视为对上一世纪末的那场关于语文教育的社会性大讨论的总结，能为多数人所接受。实际上，“语文”的内涵和外延是随着社会发展的需要而变化的，不可能是凝固的、封闭的，那种企图从语文科本身来分析性质，从而找出亘古不变的真理的做法，是不切实际的，也是不可行的。其实，从学术角度讲，在我国语文教育研究语境中的“语文学科性质”的难题再争辩下去已经没有多大的意义了。三、基本特点的三大表征(一)语文学科的审美移情性(二)语文学科的社会应用性(三)语文学科的基础性第二节··语文课程理念··一、改革应试教育的课程体系20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。同样,中国大地也涌动着基础教育课程改革的热潮。语文课程是整个基础教育的核心课程,要认识语文课程的变革,必须对基础教育课程改革有一个全面的了解。中华人民共和国成立以来,我国先后进行了七次课程改革。对比本次课程改革与以往的不同之处,其中最突出的一点就是本次课程改革具有非常明确的课程理念,旨在促进每一个学生的发展。确立包括语文课程在内的体现时代精神的基础教育课程新的价值观,根治应试教育课程体系的弊端,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,是本次课程改革的根本任务。二、新课程的价值追求（一）教育民主（二）国际理解（三）回归生活（四）关爱自然（五）个性发展三、语文新课程提出的基本理念(一)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的理念1.全面提高学生的语文素养（1）言语信息（2）语文智慧技能（3）语文认知策略（4）语文动作技能（5）语文情感与态度2.正确把握语文教育特点（1）学生对语文材料的反应应该是多元的（2）应着重培养学生的语文实践能力（3）重视培养学生良好的语感和整体把握的能力3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式（1）教学应在师生平等对话的过程中进行（2）鼓励学生学选择适合自己的学习方式（3）教师是学习活动的引导者和组织者4.努力建设开放而有活力的语文课程(二)《普通高中语文课程标准(实验)》提出的基本理念1.全面提高学生的语文素养（1）高中语文应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要（2）高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶2.注重语文应用、审美与探究能力的培养（1）应用能力。高中语文课程应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。（2）审美能力。。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。（3）探究能力。现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。3.构建开放、有序的语文课程（1）高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则（2）高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制第三节··语文课程目标··一、语文教育目标在现行教育目标中的地位据马克思主义关于人的全面发展学说，党和国家制定的教育目标是以社会发展需要与受教育者个体发展需要相结合为基点的，而人的全面发展是指人的一切属性的发展。人具有自然属性和社会属性这两种属性。人的社会属性的发展，实质是指人的心理发展。它一方面反映的是人与人的关系，即人的社会关系。另一方面反映的是人与自然的关系。人的自然属性的发展既包括人的自然生长、发育和成熟，又包括生理结构的发展和运动机能的完善。因此，美育即审美教育对培养和造就全面发展的人具有特殊的重要意义。二、新课程的目标重建课程目标是课程价值观的具体化，为了促进每一位学生的发展新课程的价值转型必然导致目标重建。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。”这种时代要求主要体现在如下三个方面：确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的连续性。三、语文课程标准制定的课程目标(一)教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》制定的课程总目标1.在语文学习的过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。3.培育热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。6.学会汉语拼音、能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。10.学会使用常用的语文工具书,初步具备搜集和处理信息的能力。(二)语文课程总目标的突出思想1.强调学生在语文学习中的主体地位。2.关注现代社会对语文能力的新要求。3.凸显语文课程的实践性本质。(三)教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》制定