班级合作学习小组的建设与管理

1、班级合作学习小组的建设与管理小组合作学习的定义是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习的三层含义合作分工。将任务分割成小任务，小组成员各自承担一定量的小任务，在完成的套子基础上，再进行合作总结.合作讨论.小组成员围绕一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议,最后达成共识,解决问题。合作交流。针对某一问题，小组成员在小组内进行交流，相互学习,互相帮助，共同发展.学习小组的建设小组创建原则组间同质,实力均衡。指小组间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，以便形成竞争态势,男女生人数也应均衡分布.组内异质，同质结对。组内异质指把班上学生分成六人左右的合作小组

2、，组内学生各方面的层次不同，有好中差之分，要充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个小组成为合作互助，独立运行的团队。同质结对是指在组内实行同层次对如(AA、BB、CC三个层次），实行好生结对差生，中等生与中等生结对，以达到整体推进、同步提高的高效学习效果.适时调整，动态管理.小组确立后，在必要的时候要根据具体情况加以调整。包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、小组发展目标的变化等。只有这样，才能保证小组学习有序、持续的开展.小组的划分学习小组的划分确立学习小组.每组6人，小组男女比例适当。因为女生书写认真，步骤规范,能按老师的要求去做，而且较侧重形象思维。男生思路灵活，讨论积极,往

3、往注重结果，且男生侧重理性思维和抽象思维。选举学习小组组长.学习组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；成绩良好;有很强的责任习与集体荣誉感；有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力 ；要有服务同学的意识。每个小组还可以设立一个行政组长。行政组长负责纪律和卫生.编写学生的学习代码。例如A1、A2、A3、A4、A5、A6.便于组内成员按一定的序号发言、讨论，又便于教师抽查指定同一层次的学生代表发言并给予及时评价。学习小组的座位。每班三大排，每排3个小组,组内学生两两相对。小组文化建设组名:创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名。使学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组

4、训：可以选择名言警句或格言等来形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心和凝聚力。（也可以是小组口号）组徽：可以制作体现小组个性的组徽。由绘画能力强的学生尝试制作组徽，放在桌面上,时刻警醒激励团队永远向前。小组优、缺点：分析本组的优点和缺点。小组目标：要制定学习小组的月（或者学期）奋斗目标.在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标,在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。小组公约：公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用.小组责任分工小组提高措施：小组帮扶对象 可将以上内容制作成小组牌，统一规格正反两面，一面印制内容，一面贴小组集体照。或由学校自

5、己建设组牌的样式。合作学习小组的管理明确分工。让每个学生都参与进来，让每一个学生既是管理者又是被管理者。这就需要根据学生的能力大小进行适当的分工。这样既能充分发挥学生的能力，凸显团队力量，让所有学生在成功中体验学习的快乐。学习组长：负责本组的学习管理，打造积极向上的团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色.包括检查作业，帮助组员学习等。行政组长:主要负责组员的行为规范、卫生、纪律、书桌摆放等工作。学科组长：负责本学科的预习、展示、反馈学习任务，做好各学科教师的小助手.做好学习小组的培训对学习组长的培训。要求组长严格要求自己，以身作则。鼓励他们自主开展小组学习和管理.对行政组长的培训。明确自己的

6、职责，并要团结好组员、协助其他组长做好本组工作。对学科组长的培训。让之明白：帮助别人的同时，其实也在提高自己。对小组成员的培训.合作是有原则的，是有重点的,为使效果达到高效，要培训学生做到以下几个“学会”：学会预习、学会思考、学会倾听、学会赞扬、学会合作、学会表达、学会归纳、学会反思、学会答题.尊重他人耐心听别人讲话；欣赏赞美取人之长，补己之短;规范行为按规则行动;不忘责任时刻记住认真履行职责；知恩领情及时感谢别人的帮助；诚实守信说了就要做;细致缜密-做事有条理，有计划；合作竞争合作中竞争，竞争中合作。合作技巧的指导.学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法合作学习。对学生进

7、行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。主要有以下几点：1、指导合作学习小组如何分配学习任务；2、指导合作学习小组如何分配学习角色；3、指导小组如何向同伴提问；4、指导小组成员如何辅导同伴;5、指导小组成员学会倾听同伴的发言;6、指导小组成员学会共同讨论；7、指导小组成员学会相互交流；8、指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧;9、指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点.定期召开交流会。班主任每周要定期召开组长例会，交流、评议一周内的班级情况，互相学习，互相促进。同时,确定下周主题班会的内容.学校对小组合作学习的有效度进行跟踪调查,及时调

8、整小组建设策略。学习小组的课堂运行学生课堂行为的要求学生课前应在规定的时间内，自主完成相关练习册中的“合作探究”前的内容，并将疑难问题做好记录。学生应在课前一两分钟内做好课前准备,将课本、导学案、双色笔等整齐摆放在课桌上的左上角，桌面书本应摆放整齐。学生上课要精神饱满。上课铃响后，应立即积极主动地投入课堂学习.上课专心听老师讲课或同学发言，不东张西望，不随意插话，边听边思考，认真记笔记。课堂分组讨论时,要紧扣主题,积极发言,不得讲与主题无关的内容。课堂上应踊跃发言。回答问题时机原地直立，精神饱满，声音响亮清晰,讲普通话。课堂上不做小动作，不随意讲话，不看与学习内容无关的闲书，不做与学习无关的事

9、情。课堂小组合作学习流程自主学习 通过创设课堂情景,引入课堂后,紧接着出示学习目标，学生按照学习目标进行独学,对自学过程中不懂的用红笔标出。提交到组里讨论，普遍性问题由组内集体讨论解决。无法解决的问题由学习组长向其它组请教,再对成员讲解。对班级普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给科代表，汇总后与任课教师沟通,采取适当的方式解决.互动探究各学习小组围绕导学案中“互动探究的话题，结合“自主学习”中生成的新问题或疑点，在教师的指导下去讨论学习,解决问题。教师要巡视、指导并参与学习小组的讨论学习。对重点内容、自己感兴趣的地方要精心研读，提出自己的理解.小组长做好合作探究学习结果的记录，推荐出具有代表

10、性的学习、探究、体验的成果和发言人，用于下一个环节“展示交流”。本环节最易流于形式，要求各小组在讨论的时候，要有矛盾冲突，要有集体加工.展示交流小组讨论结束后，由任课老师分配任务给各组,接到任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名成员进行展示。展示过程要求：全面、完整、口头展示要声音洪亮,黑板展示要整洁、规范。其他小组则根据课堂情况自主学习,如进行组内小展示，认真倾听，准备点评，如果某一小组无法完成展示任务,则主动进行补充展示等.4、展示后的点评工作要由层次好的学生负责完成.先对内容进行判定,然后讲解其展示的思路，同步做出总结和补充，总结规律和方法。合作学习小组的评价评价的三个要素目标：

11、就是要评价什么。将不求人人成功，但求人人进步的评价理念作为教学评价的最终目标和尺度；把个人之间的竞争变成为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据.目的：就是为什么评价。方法：就是如何最好地收集信息。小组合作学习的评价视角 在实践中,评价易简不易繁，项目不要过多，否则会牵扯学会过多精力。小组合作学习的评价策略改变过去单纯鼓励个人竞争评价方式;侧重于对小组集体的评价。要重视学习过程评价与学习管理评价相结合。除对小组学习结果进行评价外，还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定。制定好小组评价细则。并且下发给每一个小组共同讨论学习，最后定稿公示。学习小组的学科代表对本组同学本学科学习情况有评价权,学习组长负责对本组成员进行综合评价。班主任和任课老师对学习小组和成员进行评价。组内评价:主要由各学习小组的评价员负责,小组评价员依据小组合作情况公正地给本组同学打分。每节课每个学生参与小组间交流展示活动最少不低于1次，最多不高于3次。并在班内指定的位置公布成绩，每天将结果公示并且做出点评。组间评价:每组一张评价表,张贴在班上,一周一汇总，按合作纪律、参与情况、学习成绩等形成小组成绩,由科