关于小学生课外阅读情况的调查报告

1、. 关于学校生课外阅读情形的调查报告 组员 : 指导老师 : 一,调查目的 1比较全面地明白当今学校生的课外阅读现状,明白同学阅读的特点：包括学 生阅读的爱好, 阅读进展心理, 同学阅读时间和同学课余时间的比例, 各种媒体 （电视机,网络等）和同学阅读的关系,家庭环境与同学阅读的关系；父母文化 层次与同学阅读的关系,父母的阅读习惯与同学阅读的关系等； 2依据阅读现状的调查分析其缘由； 3指导同学建立课外阅读成长记录袋,培养同学的阅读爱好,提高同学的阅读 才能,激发他们宠爱祖国语言文字的感情, 开阔视野, 陶冶情操, 促进文化积存, 进展语文素养； 4老师可依据同学的不同现状进行有效的指导,为同

2、学更好地进行课外阅读提 供有力利的条件； 二,调查内容 1,学校生每日阅读时间和阅读量； 2,学校生的阅读对象； 3,学校生的阅读态度和阅读习惯； 4,学校生课外读物的来源； 5,老师引导与同学阅读的关系； 6,家庭环境和同学阅读的关系； 三,调查方法 1问卷调查；这是本调查接受的主要手段；同学调查表共有 17 道选择题,每 题有 2-5 个供选答案；家长问卷表共有 9 道选择题,每题有 2-4 个供选答案； ,. 第 1 页,共 4 页. 2个别交谈；这是本调查接受的补充手段,针对某些尚需进一步明白与争论的 问题有选择地与有关同学交谈,以猎取典型案例或验证某种调查结果； 四,调查对象 本次调

3、查为城关学校二年级,三年级同学； 调查人数分布如下： 年级 人数 二 69 三 71 合计 140 人 五,调查步骤 2022 年 9 月 16 日 9 月 18 日依据课题争论要求拟定调查内容,制定调查表, 分发调查问卷； 2022 年 10 月 20 日 10 月 25 日进行数据统计,有选择地进行个别交谈； 2022 年 11 月 27 日 12 月 15 日分析数据,撰写调查报告； 从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少,没有养成良好的阅读习惯； 虽然有 47.2% 的孩子宠爱课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮 助,但也要看到仍有 3.4% 的同学根本就不宠爱课外阅读

4、；训练心理学认为,要 使同学自觉地,有目的的,专心的进行课外阅读,使他们养成良好的阅读习惯, 第一要激发同学的阅读爱好, 其次, 老师仍要实行各种措施引导同学, 逐步使阅 读成为同学自觉的行为； 从问卷中可以看出,孩子课外阅读时间不是很固定,有 14.9% 的同学只是有时 读一读,仍是没有良好的,稳固的阅读习惯,阅读的量也明显偏低；依据学校语 文课标的要求：一至二年级的同学要宠爱上阅读,能感受阅读的乐趣； 从以上数据中可以看出, 多数孩子具有较好的课外阅读的条件, 家长也比较支持, 这对我们以后工作的开展供应了良好的先决条件； 问：你们老师每天都布置读课外书吗？ 有 有时有 几乎没有 83 8

5、1 13 41.2% 40.2% 6.4% 问：你所在班级开展读书沟通活动的情形 ,. 第 2 页,共 4 页. 有 有时 根本没有 55 93 727.3% 46.2% 3.4% 老师在课外阅读中应当起领军的重要作用, 仍应当留意同学的反馈, 准时分析情 况,灵敏机动处理,所以,老师在引导方面仍应有所作为,切实负起责任来； 分析：家长问卷分析 学校生课外阅读问卷调查（家长卷）统计 调查内容 数据统计 不宠爱 很少读 基本不读 您的孩子宠爱阅读吗 宠爱 您的孩子在家阅读课外 90% 10% 经常读 有时读 书吗？ 40.9% 52.6% 4.2% 2.3% 您会跟孩子一起阅读课 经常读 有时读

6、 很少读 基本不读 外书吗？ 28.1% 64.3% 6.9% 0.7% 您对孩子阅读课外书的 支持 不支持 无所谓 不会 态度是 95.2% 0.5% 1.5% 您经常带孩子去书店买 经常买 有时买 没买过 书吗？ 30.3% 68.6% 1.0% 您认为课外阅读对孩子 有 没有 说不清 有好处吗？ 97.3% 0.5% 2.1% 您的孩子和您沟通阅读 经常 有时 很少 体会吗？ 19.3% 51% 26% 3.1% 认为重要的对 孩子宠爱的就 会 和 孩 子 商 您给孩子买书的原就是 有哪些看法和建议 孩子有用的就 买 量 买 什 么 书 买 好 37.7% 16.4% 46.8% 家长们

7、大都支持同学们进行课外阅读, 并愿意为课外阅读成 长记录袋的建立与实践活动表示会准时帮忙和督促, 期望老 ,. 第 3 页,共 4 页. 师在阅读内容上有确定的引导, 在阅读方法上能够进行有效 的指导和沟通； 家长调查问卷分析：我们二个班级共收回 们的文化素养总体不是很高,本科学历只占 140 份问卷,从问卷中可以看出家长 14.8% ,大专学历占到 27.6% ,而 57.4% 都是中学学历； 但他们对孩子的阅读都很支持, 都认为阅读对孩子有好处, 有 66.4% 在家为孩子设有书架,而他们在家都仅仅有时阅读,带孩子到书店买 书的很少, 更有多数人不愿与孩子一起阅读, 更很少有阅读沟通, 仅

8、仅只限于督 促阶段,同学每天阅读时间在半个小时的占到 65.4%,家长买书时较民主, 46.8%会和孩子一起商量去买,选择书籍时比较偏重于文学类书籍,达到了 50% ,购 买的金额,在 101-300 之间居多,只是有时指导写读书笔记,很少有人能为孩 子提出有建设性的读书建议和指导； 从以上相关数据来看, 大部分同学家里没有读书的氛围, 主要缘由是来自家长自 己的文化素养不高, 对孩子没有必要的影响和引导, 更不要说给孩子相关的指导 和建议, 孩子读书意识的激发, 读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导； 可 幸的是,家长们都特殊支持同学的读书活动,并愿意为读书投资； 要转变这种现状, 激发同学的读书热忱, 我们课题小组进行争论的课外阅读成长