关于生物质量分析报告

1、高三第一阶段考试试卷分析暨生物学科质量分析报告一、试题分析90 分；第一部分：挑选题,共22 道,本次生物考试试题由挑选题和非挑选题两部分组成,总分为每道 2 分,共记 44 分；其次部分：非挑选题,共6 道,共记 46 分；考查范畴为选修三专题一和专题二以及必修一第一章到第四章；挑选题侧重考查必修一,难度整体不大,绝大多数题目侧重最基本的基础学问,少数侧重考查综合分析问题解决问题的才能,例如第6 题和第 10 题将“ 细胞结构” 和“ 细胞代谢” 两部分学问综合起来,试题难度较大；非挑选题 23,24 侧重考查“ 细胞的基本结构”, 25 题侧重实验思想和试验才能的考查,难度较大；选修部分

2、26 题考查专题一“ 基因工程” 的基础学问,27 题考查专题二“ 细胞工程” 中的“ 动物细胞工程” 的基本技术“ 单克隆抗体的制备”,28 题考查专题二“ 细胞工程” 中的“ 植物细胞工程” 的“ 植物组织培育技术”；整体来说本次试题难度适中,主要侧重检测学生对一轮复习过程中基础学问的把握情形,同时渗透表达了高考考试大纲中的“ 考试才能与要求” 暨理解才能,试验与探究才能,猎取信息的才能和综合运用才能四个方面；二、成果分析262）1、整体情形（参考人数：优秀人数： 16 人；优秀率： 6.1 ；一班： 5；二班： 4；三班： 1；四班： 3；五班： 3 人；合格人数： 125；合格率： 4

3、7.7 ；一班： 29；二班： 25；三班： 15；四班： 28；五班： 29 人；人均成果： 51；一班： 50；二班： 52；三班： 46；四班： 53；五班： 54；从以上数据可以看出无论是优秀人数,及格人数仍是人均成果三班与其他平行班级存在明显差距2、各班对象生的成果比较各班一档 10 人成果比较一档 10 人一班二班三班四班五班平均分68 71 63 70 68 挑选题（ 44）38.439.637.639.638.8（ 87.3 ）（90.0 ）（85.5 ）（90.0 ）（ 88.2 ）23,24 题（12） 8.4（ 70.0 ）9.3（77.5 ）8.8（73.3 ）8.1（

4、67.5 ）7.9（ 65.8 ）25 试验题（8） 2.5（ 31.3 ）1.8（22.5 ）2.7（33.8 ）2.3（28.9 ）2.0（ 25.0 ）26-28 题（26）19.419.716.418.619.1（ 74.6 ）（75.8 ）（63.1 ）（71.5 ）（ 73.5 ）从以上数据可以看出,一档同学挑选题得分率平均是88.3 ,非挑选题除试验题得分率28.3 ,其他题目得分率基本达到了70以上, 整体得分率较高；人均分最低的三班与最高的二班相差8 分； 试卷各部分得分各班差距不是很大；各班二档 15 人成果比较二档 15 人 一班 二班 三班 四班 五班平均分 60 60

5、 52 61 60 挑选题（ 44）35.6 35.2 32.1 36.0 35.3（ 80.9 ）（80.0 ）（73.0 ）（81.8 ）（ 80.2 ）23,24 题（12） 6.7（ 55.8 ）7.0（58.3 ）5.5（45.8 ）7.3（60.8 ）7.4（ 61.7 ）25 试验题（8） 1.3（ 16.3 ）1.3（16.3 ）1.7（21.3 ）1.3（16.3 ）1.5（ 18.8 ）26-28 题（26）15.7 16.9 120 16.4 16.3（ 60.4 ）（65.0 ）（46.2 ）（63.1 ）（ 62.7 ）从以上数据可知, 各班二档的 15 人中,挑选题

6、平均得分率为 79.2 ,非挑选题除试验题得分率 17.8 较低以外, 其他题目得分率均能达到 60以上； 人均分最低的三班与最高的四班相差 9 分,其他班级基本持平；另外,从以上数据不难看出,相对较差的三班无论在挑选题仍是非挑选题上都与其他四个平行班有肯定的差距,主要表达在选修部分（26-28 题）,一档三班 16.4 与最好的二班19.7 相差 3.3 分；二档三班 12.0 与最好的二班相差4.9 分；优秀重合情形一班二班三班四班五班5 人,与最好的一档 10 人7 7 5 9 6 二档 15 人14 11 5 13 13 最差的三班整体重合人数太低,一档与最好的四班相差4 人,二档 1

7、5 人中仅重合一班 14 人相差 9 人；3、与甘沟中学的对比分析应届班 :225. 威中参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率人均分262 16 6.1 125 47.7 51 甘中225 21 9.3 95 42.2 50 与甘中相比,人均成果基本持平,优秀率略低于甘沟中学,及格率略好于甘沟中学；三、存在问题（一）卷面反应的问题 1. 挑选题 就本次试题的挑选题而言,难度适中,但由于我校理科生的基础普遍较差,懂得才能欠佳,因此得分普遍较低,据不完全统计平均分25 分左右,最高44 分,最低 10 分；失分最多的题目是第4 题、第 5题、第 6 题、第 10 题、第 13 题、第 20 题等；

8、第 6,10 题考查线粒体和叶绿体的结构和功能,同时综 合了细胞呼吸和光合作用的基本学问,综合性较强,大部分同学缺乏学问迁移才能和综合解决问题的能 力；导致失分较为严峻； 另外,部分同学猎取信息的才能较差,不会对题干中的核心信息进行分析解读,当题干情境略微复杂些的时候,不知道此题考查的核心学问点是什么；2. 非挑选题第 23 题,考查动植物细胞中的细胞器,第24 题考查分泌蛋白的合成及运输过程,这两道题都是课本的基础学问,但几乎没有同学拿到满分；究其缘由：1 有一部分同学审题不清,甚至都没认清细胞的基本结构（ 2）通过阅卷发觉,同学不知道合成ATP的场所,尽管上课强调,平常训练,同学依旧没有精

9、确识记； （3）仍有一部分同学不按题目要求答题,犯一些低级错误；第 25 题考查生物组织中化合物的检测,这是必修一比较重要的内容之一,但此题平均分只有2 分,究其缘由,（1）审题过程中不懂得此试验的目的,原理；（2）不会依据试验目的和原理设计试验,连实验试剂的挑选都是错的； （3）区分不清试验结果、试验现象和试验结论；总的来说, 考试大纲要求的 “ 实验与探究才能” 极为欠缺；26-28 题,同学存在的问题是对基因工程和细胞工程的基本技术没有懂得到位,识记精确,读不懂 基本技术所涉及的流程图,记不清教材中的专业术语,导致失分较多；另外,部分同学卷面干净度较差,看不清答案,部分同学的答案显现了错

10、别字,导致失分；（二）总的问题 基于以上卷面反应的问题,同时结合平常教学过程,发觉同学主要存在以下的问题；记忆不精确, 是制约成果提高的最大障碍；（1）同学基础学问把握不坚固,基本概念懂得不透彻、（2）相近的概念名词混淆,懂得不精确；例如：不会区分几种常见酶的作用,“ 限制酶” 、“DNA连 接酶” 、“ DNA聚合酶” 、“ DNA水解酶” 、“ RNA聚合酶” 、“ 解旋酶” 、“ 逆转录酶” 等；（3）同学不能仔细审题或审题才能较差；如：23 题（6）能够合成 ATP的“ 细胞器” 是而不是“ 细胞结构” 是； 24 题4 结构与结构的“ 主要成分” 是而不是“ 成分” 是；27 题（

11、5）“ 含32P的细胞器是” 而不是“ 含 32P 的细胞结构是”；（4）同学缺乏答题的规范性和完整性；主要表达在试验题25 题,部分同学对整道题分析较好,但就是不能形成规范的答案,有一种“ 只可意会不行言传” 的感觉；（5）书本重要插图同学不能完全把握；如26,27,28 题中的三个流程图同学分析不清楚,仍有部分同学根本没有看教材插图的习惯,甚至个别同学一轮复习过程中不带教材、不看教材,只依靠参考资 料；（6）对试验题重视程度不够；表达在 25 题得分很低；四、整改措施 针对以上显现的问题,为更好的做好以后一轮复习工作,特实行以下改进措施；1、从本试题来看,应当加强对生物学基础学问、核心学问

12、和基本原理的教学,回来教材,留意基 础,该记的留给同学肯定时间背一背；2、从答题情形可以看出,在教学过程中, 应当留意同学规律思维才能和解决详细问题的才能的培育和提高；引领同学练习并提高审题、分析问题、归纳结论的才能；3、重视以提高试验探究才能为主的才能培育；书本试验是生物科学的基础,教学中应当懂得所学试验的内容,包括试验目的、原理、方法和操作 步骤,把握相关的操作技能,仍要留意挖掘教材潜在的试验与探究因素；因此,借助我们的周末训练,渗透相关的试验题目,在复习教学中充分重视试验设计的基本原理、科学试验的设计思路和方法,使学生逐步达到能用恰当的试验方法验证简洁的生物学事实,力要求；4重视图表类试题的解题方法；并能对试验结果进行分析和说明等多方面的能纵观近几年高考试题,利用图表作为背景材料出题,占分比例较大；在复习教学中,凡是中同学物 学教材中涉及的图表都要与教材文字对比,使其详细化并辅以条理化,平常在练习中加大对图表题的训 练,一般从两方面入手：一是引导同学读懂图、懂得图,找出图中的隐含条件,明确图像和问题之间的 联系及猎取回答疑题所需的学问；二是充分利用图表所给的条件,结合所学学问,总结出规律,通过知 识迁移,对图所涉及的问题进行综合分析,最终实现图像和问题的转换；5、在平常的教学中仍应留意规范化、标准化