冀教版科学四下第8课《水到哪里去了》word教案

1、名师精编 优秀教案水到哪里去了说课材料大巫岚总校 朱君宝各位领导,各位老师,大家好！今日我说课的内容是河北义务教育课程标准试验教材学校科学四年级下册其次单元第八课水到哪里去了；一、说教材1教材的内容、位置和作用；本节课的教学内容是义务训练课程标准试验教科书河北训练出版社四年级下册其次单元第八课的内容,是“ 物质的状态” 这一单元的重点,在前一单元学习天气变化的基础上,连续学习物质的状态及变化,探究水的三态变化, 帮忙同学熟悉到温度的变化可能促使物质 状态的变化； 在前一节课争论了水在加热条件下的物质变化,知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一变化,在此基础上, 本课重点争论蒸发这一常温下的汽化现

2、象；为下节课雨的形成懂得水在自然界 中的循环作铺垫；2依据科学课程标准要求以及同学素养进展的需要,拟定了以 下教学目标：科学探究目标：、结合日常生活,对蒸发觉象提出想争论的问题；、利用感觉器官感觉水蒸发过程中相伴的热量变化；、从试验结果中, 分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并 带走肯定的热量；、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；科学学问目标：能用自己的话说出什么是蒸发；科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用；依据水到哪里去了这节课的内容,教学重点是引导同学亲身 体会感受蒸发的探究过程,难点体验水蒸发要吸热这一科学原理；3试验器材 水、酒精、注射器、玻璃

3、片、白纸、电暖风、烧杯、湿布、酒精 灯、铁丝等试验仪器；二、说教法 这节课是以新课改理念作指导,以“ 同学进展为本,以尝试学习为主,以创新才能为主旨”,运用多媒体教学手段寓教于乐,激发学生的学习爱好,辅之以设疑激趣法,争论法等,让同学全面、全程的名师精编 优秀教案参加教学的每一个环节, 充分调动同学学习的积极性, 培育同学的观 察力、想象力、 动手操作才能和总结概括才能,让同学总结出蒸发及 影响蒸发的主要因素；三、说学法 新教材的教学理念是在课程中重视同学探究性学习,因此在这节 课的设计中,我只是作为同学学习启示者,引导者,引导同学自主探 究,分组争论,提出问题并解决问题,培育同学自身的科学素

4、养；四、教学程序 1、创设情形,激趣导入；为了让同学们亲身观看,感受探究的乐趣,一上课,我就告知同 学们我给大家带来了一个礼物, 同时用湿布快速的画出一条大尾巴金 鱼,让同学们观看“ 金鱼” 有什么变化,一会儿“ 鱼” 游走了,这使同学们获得了充分的视觉体验,表达了科学的真实性； 随着鱼的渐渐消逝,课堂的气氛应当会比较活跃；这时,我紧迫的问同学们“ 鱼到 哪里去了？” ；四年级同学的想象力丰富,可想而知他们的回答是丰富多彩的；同学有以下几种答案：游走了；藏到黑板里了；变成水蒸气了 对 于孩子们多样的回答我第一是给与夸奖和勉励,如：你说得真好！你 的想象力很丰富 .鱼的消逝是由于画鱼的水消逝造成

5、的,那“ 水到哪 里去了” 呢？（板书：水到哪里去了）同学们在已有的学问和生活体会的基础上,大胆推测,充分争论,将同学们支离破裂的学问纳入比较完整的体系中,用自己的话说出鱼 得消逝是由于水蒸发了,至此导入这节课的主题蒸发；（板书：蒸发）2、感受蒸发,学习新知；师：平常我们晾衣服就是利用了水蒸发原理,同学们说说你们仍 知道哪些生活中的事例, 是利用了这一原理？ （让同学能够感觉科学 学问就是生活中的常识, 争论科学没什么神奇的, 使同学有胜利的体 验,再次激发同学的探究水蒸发的爱好； ）师：请同学们用手指蘸少量的温水或酒精, 抹在脑门上或手背上,认真体会有什么样的感觉？（在这个环节我实施开放教学

6、,运用“ 引 导探究” 教学法,分组协作共同学习；通过动手试验、体会等多种 活动,使同学多种感官参加其中,激发同学的探究欲望,训练同学的探究思维, 从而充分挖掘同学的探究潜能,使他们像科学家那样自己去探究大自然的隐秘；课堂上的气氛相当的活跃；）同学在小组内争论, 充分的沟通这种感觉, 共享在探究活动中获名师精编 优秀教案得的新学问,当同学们说出抹温水或酒精后感觉会比较凉时 ,我会及时追问同学怎么会产生这种感觉呢？在经过小组的争论 ,同学们会得出是由于水或酒精蒸发时要吸热的缘由；为了加深同学懂得蒸发吸热这一科学现象,我又预备了一个演示试验：用酒精灯加热一根铁丝, 然后放入水中可以看到明显的蒸发觉

7、 象；怎么会显现这样的现象呢？同学们通过再次的争论,得出结论；是由于铁丝吸取了火焰的热量变热,放入水后, 水又吸取铁丝的热量变成了水蒸气； 这是同用水或酒精抹在皮肤上,感觉有点凉是同样的 道理,都是由于带走了热量； （板书：吸热）（这个环节终止后,通过 同学们的探究和归纳总结, 他们学习学问将更完整更系统化,记忆也 会更加深刻；）3、联系生活,实际运用；科学来源于生活, 运用到生活中是检验科学的最好方法；我采纳 直观教学法,课件直接出示了以下事例,让同学们分析：淋雨后为什么会感觉冷？地面洒水后为什么会感觉凉快？晒盐是利用了什么原理？发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？（通过同学运用刚才学习到得学问说明生活中事例,使同学真正 熟悉到水蒸发时要吸热； ）4、猜想验证,争论影响蒸发快慢的因素；同学们先猜想影响蒸发快慢的因素,然后同学动手试验；（新课程的课堂为同学思维的“ 活” 供应了条件,解放了同学的 个性和潜能,使同学的主动性和制造性得到了充分的发挥；）采纳分组探究,每个小组挑选探究目标,共同协作,共同争论,设计自己小组的试验方法并请同学演示他们的方法,请其他同学们评 价这个试验方法的可行性；共同总结出影响蒸发快慢的因素； （板书）最终进行归纳总结,让同学说说这节课的收成,谈谈感受,启示同学关于水蒸发你仍想知道哪些问题,为同学新探究的起点；五、板书设计勉励同学们课下