坚持科学发展观

1、坚持科学发展观，优化和规范资源勘查类专业应用性人才培养模式资源勘查类专业“双证书”教育体制研究（项目编号：ZYKC200604）吉林大学应用技术学院项目负责人：陈 冶 系主任 副教授 主要参加人；冯 明 任锡钢 （副教授 ）朱柏义 （教务办主任 讲师） 钱桂兰 （副教授）徐广文 （副院长 副研究员）项目汇报人：冯 明 （ 教 授 博 士）第一部分 教学体制研究1、教学体制成为本科教学的压缩版2、课程设置-宽基础？职业岗位？ 课程体系？3、理论课与实习实训课的比例4、实习实训课，集中到野外？边讲边到野 外进行实习实训练习？问题的提出：一、资源勘查类专业“双证书”教育体制的内涵资源勘查类专业是指与

2、矿产、国土资源有关的专业，主要包括地质调查与找矿专业、钻探专业、水文地质与工程地质专业、测绘专业、石油地质与勘探专业、煤田地质专业等。“双证书”制度是高职高专专业特有的培养模式，其含义是指在学校期间，经过学习，毕业时同时获得教育部颁发的毕业证书和由国家职业技能鉴定中心颁发的技能鉴定证书。教育体系是指为了达到培养目标而设计的教学计划、教学大纲、课程设计、教材建设、实习实训等一系列教育教学文件，以及为了保证体制顺利实施的合格的教师队伍，共同组成了一个教育系统。二、关于高职教育的定位社会人才按其功能及知识与能力结构，大体可以划分为四种类型：（1）学术型（科学型、理论型、基础研究 型）人才.（2）工程

3、型（设计型、规化型、决策型、工程与技术型、研究型）人才. （3）技术型（工艺型、执行型、中间型）人才.（4）技能型（技术型、操作型）人才. 资源勘查类专业主要是技术型人才，也有介于技能型和技术型之间的人才 三、高职教育体系中形成的特色高等职业教育的“双证书”制度高职教育的应用性前瞻性高职教育与终身教育四、培养计划的编制程序五、教学计划编制若干问题1）课程类别比例划分:分为基础性的，专业基础性的和专业性的,各类课程的大致比例为3：3：2：2（基础课：专业基础课：专业课：选修课）. 2）理论性教学与实践性教学的比例实践性教学比例可在50%左右。 六、资源勘查类专业培养计划课程设计及主要内容职业能力

4、分解与职业资格证书 1职业能力分解职业能力体系（见图1）职业能力分解表（见附表1） 2职业资格证书或技能证书英语应用能力等级证书；省级计算机等级考试证书； 岩土工程测试中、高级工技能证书。“能力课程”链接（见图2） 区域地质与找矿专业职业能力分解表绘图技术能力熟练掌握实际材料图的绘制；熟练掌握地质钻孔柱状综合成果图表；地质勘探剖面图的绘制；熟练掌握地貌图、第四纪地质图的绘制；熟练掌握综合地质图和绘制。结晶学及矿物岩石学构造地质学工程测量地貌及第四纪地质学古生物地层学固体矿产勘查技术合格报告编写能力熟练掌握收集野外第一手资料熟练掌握整理资料、编制图件熟练掌握编写报告相关专业课合格岩矿综合鉴定、金

5、属矿物鉴定的基本技能掌握偏光显微镜下矿物、岩石鉴定的原理和方法。掌握反光显微镜的工作方法和原理、适用范围、优缺点。结晶学及矿物学岩石学矿床学矿相学合格区域地质调查能力掌握常见的矿物、岩石、地层、地质构造。掌握常见的地质现象，根据地质现象分析的地质作用。掌握区域地质填图的基本工作方法和一般程序，初步具有独立完成区域地质填图工作的能力。掌握区域地质调查样品采集方法。掌握区域地质调查室内和野外试验方法。掌握区域地质调查勘察报告书的编制和相关图件的绘制。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训岩矿鉴定实训MaPGiS地质绘图实训地球物理探矿实训地球化学探矿实训达标地球物理探矿能力掌握地球物理探矿的种类

6、、特点及其有关的技术要求。掌握常用地球物理探矿的野外测试的种类、设备类型、特性及其适用条件。掌握地球物理探矿方法及有关技术要求。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训岩矿鉴定实训MaPGiS地质绘图实训地球物理探矿实训达标地球化学探矿能力掌握地球化学探矿的方法、内容。掌握地球化学探矿的布置方法。了解化学分析成果的 处理技术。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训MaPGiS地质绘图地球化学探矿实训达标找矿勘探能力掌握勘探线布置的要求、规范、原则。掌握钻孔布置的要求、规范和原则。掌握矿产资源、储量边界线种类及圈定方法。掌握矿产资源、储量的 估算方法。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训M

7、aPGiS地质绘图地球化学探矿实训达标图2区域地质调查与找矿专业职业能力课程链接图吉林大学应用技术学院地质调查与找矿专业课程设计一览表序号课程名称总学时理论教学实践教学第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期备注1普通地质学64442042矿物学64244043测量学52322044构造地质学65452055古生物地史学65402556岩石学（晶体光学感地质学40281228地理信息系统55243159矿床学1007030510找矿勘探地质学805030411地球化学探矿60528312地球物理探矿55469513地貌及第四纪地质学443014414大地构造学

8、4040215综合岩矿鉴定441430416矿业权评估4424204选修17水文地质学6040203选修18灾害地质学4028122选修19工程地质学6040203选修20专题讲座30301.5选修21野外工作方法80804选修22认识实习1505周23实践实习2107周24职业技能培训中级301周25职业技能培训高级301周26毕业综合实习36012周27毕业设计1505周合计：1288（理论教学）+1476（实践教学=2764 实践教学占总学时54%七、考试模式改革方案评价功能 反馈功能促进功能引导功能 存在的以下几个问题：考试理念陈旧，形式简单 ;考试重理论、轻技能;考试方法简单化 ;简

9、单判断、静态分析为主要题型等。 实施程序及注意事项 应在教学任务书中和教学进程表中标明，报系批准。一般技能、操作性考试每人应控制在2030分钟。命题应以课程大纲为依据，口试、答辩、报告及操作考核，应至少有两位教师监考及评阅。职业岗位技能考核应主要由企业技术、管理人员23人组成，最终形成综合评议意见。 八、产学研结合的实训基地建设1、产学研结合丰富了教学内容 促进了教学改革2、产学研结合促进师资队伍建设和教学质量的提高3、产学研合作，强化实习基地建设，促进科技成果转化4、产学研结合，迎接知识经济挑战，培养创新人才5、建设12处长期的教学基地；几条地质现象好、学校附近的线路。九、高职高专教育体系实

10、施全过程的保障教材建设教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分，是高等职业教育体系实施的主要保障。 2007年出版的这套教材做为课程内容的重要载体，充分体现出适应高等职业教育的需要，科学地处理好教材内容与培养目标的关系；理论与实际的关系；成熟的知识与探索性知识的关系。使教材真正起到应有的教学效能和教学体系的完整性。十、教育体制实施的保障体系双师型教师队伍一个慎密、完整的教育体制，应由高水平的双师型教师执行，这样才能体现出高职教育的特色，也可以把教育内涵落到实处。在人才培养过程中，教师是关键。没有高素质的教师，没有实践和技术开发能力加强的教师，就难以实现“素质为基础，能力为核心”的

11、培养模式。 十一.建立完善的质量保证体系和加强教学研究教学评价的作用导向作用：调控作用：鉴定作用：激励作用：第二部分 教学管理体制研究问题的提出：1、当前教学管理组织结构存在的主要问题：高职院校校部及其职能部门集权过多，中、基层缺少教学管理自主权与活力；2、管理过程中教学管理者扮演主导的角色，师生有效参与管理的机制尚未形成；3、传统行政管理体制下的高职院校的这种组织结构，是以教学为中心的，所以，教学、生产、科研三条线各自发展，相交而不相融，难以发挥对高职人才能力培养的综合保证作用。4、各高职院校教学工作委员会等组织机构实际发挥的作用，存在较大程度的差异。相当一部分高职院校教学工作委员会未正常发

12、挥其应有的职能。 一、教学管理组织结构的改革1.校（院）部适度放权增强系部教学管理活力2.坚持以师生和系部为本二、地学类院校“双证书”制度下教学管理体系和职能在体制上实行院、系、教研室三级管理的体制。院级教学管理是在学院党委领导下，由院长全面负责，分管副院长具体领导，在学院教学指导委员会指导下，对全院教学工作进行统一布署、安排、协调和控制的管理，教务处是代表学院行使教学管理行政职能的常设机构。系级教学管理是在学院的统一领导下由系主任全面负责，分管系主任具体领导所进行的管理。教研室主要负责对所属各门课程的各个教学环节进行组织和管理及开展教学研究活动，是最基本的教学组织和质量管理单位。（一）院、系

13、、教研室三级管理的职能 1.教研室教学管理职能组织教学工作组织生产项目工作师资建设工作教书育人2.系级教学管理职能教学计划管理组织管理质量管理档案管理3.院级教学管理职能主要体现在 教务处的管理职责 计划管理教学运行管理教学质量监控教学条件管理（二）教学质量管理（控制）体系 教学质量管理体系是正确实施专业人才培养方案和达到质量目标要求的基本保证。体系由六个系统组成：质量管理目标系统决策控制系统运行管理实施系统教学督导系统教学信息反馈系统教学评价系统。1.质量管理目标系统教学质量管理目标确定的主要依据教学质量管理目标分解的主要目的教学质量管理目标分解及系统等级教学质量管理目标分解及系统等级系统等

14、级质量管理目标系统目标分解知识目标能力目标素质目标一级系统适度、够用创新能力实践能力思想道德素质二级系统基础理论知识适度够用职业资格证、技能资格证科学文化素质三级系统专业理论知识适度够用生产实习评定院内实践考核健康素质预期工作够用继续学习够用岗位职业能力社会适应能力2.教学决策管理系统系统决策控制系统等级决策控制层次决策控制主体决策控制媒体决策控制客体一级系统高层(战略)决策控制教学校长学校教务处统筹、规划、政策、策略、规则、指令、引领、调整学院定位、教学体制招生计划、办学规模、教学投入、治理结构二级系统中层(战术)决策控制院长、书记、学院教学工作委员会、系部主任社会需求调研、学院发展规划，人

15、才培养方案，教学管理制度、教学程序及预算，教师考核及评价培养目标、专业设置，设施建设、培养模式、教师培养、计划大纲、课程结构、素质教育三级系统低层(业务)决策控制学院督导组教务办、学工办教研室听课、统计、调查、测评、分析、检查、监督全院理论、实践、体育等教学活动开展情况预期层次清楚控制主体明确保证培养方案正确实施决策控制客体完整3.教学运行管理实施系统理论教学程序各系根据专业教学计划和教材使用计划，送报教务处。教研室安排的教学任务，经系、教务处，报教学院长批准。教师的授课计划，报系主任和教研室主任批准。教师提出课程设计方案，由教务处协调安排。教师要做好辅导答疑，对学生实施考勤。在教学过程中，各

16、系、部及教研室负责人和学院督导组应采取多种措施对任课敏师的教学内容和教学效果进行监督、检查和评价，并提出改进意见。教务处和学生管理部门对学院教学秩序进行全面检查。课程结束后，任课教师要做好考前辅导和考试方式的的改革，出题、阅卷和上分要严格按照有关规定进行，并及时将学生的成绩单报送教务办。实践教学程序各系上报的专业实习实训计划，经教务处审批并备案。各系将专业实习计划及经费预算报送学院教务办，经教学院长审批，院长审批方可执行。认真做好实习前的各项准备工作。加强实习过程管理加强实习考核的管理 4.教学督导系统教学督导系统系统等级组织及人员工作职责一级系统学院督导组对全院与教学有关的各项工作进行监督二

17、级系统各系督导员、教学秘书协助学院督导组对本系与教学有关的各项工作进行督促、检查三级系统学生信息员、各班学习班长反馈教学信息、提出合理化建议预期对学校的教、学、管实施督导保证教学督导工作顺利开展5.教学信息反馈系统教师方面信息反馈：通过召开教师座谈会。学生方面信息反馈：通过学生信息员汇报、 召开学生座谈会。社会用人单位的信息反馈：企业等用人单位、部门的评价。学生管理部门信息第三部分 职业技能鉴定高等职业教育作为高等教育的一种类型，承担着技术型、技能型人才培养的任务，而资源勘查类专业多数属于技术与技能的复合类型。“双证书”制度是高职高专专业特有的培养模式，技术型职业技能考核标准相对容易把握，而复

18、合型考核标准既要考虑分析问题和解决问题的能力又要考虑技术的熟练程度。经过广泛调查研究，初步制定了区域地质调查与矿产普查专业职业技能分级考核标准如下：职业技能考核分四级：初级（地质勘查员）、助理（地质勘查技术员）、中级（地质勘查师）、高级（高级地质勘查师）。每级又分为基础知识和职业技能两部分，具体要求见表。职业技能分级考核标准表结论 序号现 状改 革 后1单一技术型或技能型技术型和技能型的复合型2课程体系按学科体系设置按职业岗位、职业技能设置3课堂教学过程的连贯性课堂教学与野外实习的交叉性4在院校阶段教育（三、四级）终身教育（一、二级）5校办企业较少一校一企6教务处统一管理系级管理7教学计划的不

19、变性灵活性教学计划随企业工作需求而变化8职业技能考核无标准或无统一标准职业技能考核分级标准提交的成果专题报告1、冯 明，陈冶资源勘查类专业“双证书”教育体制研究2、任锡钢，陈冶，徐广文资源勘查类专业“双证书”教育管理体制研究3、钱桂兰，朱柏义资源勘查类专业“双证书”职业技能考核体制研究论文1、陈 冶，朱柏义资源勘查类专业职业资格标准和原则宿州学院学 报2、朱柏义，陈 冶，任锡钢高职教育职业资格鉴定的现状分析与思考 中国校外教育2008.10.33、朱柏义推进高职教育专业设置趋异化发展中国教育报2007.10.94、冯 明，陈 冶，任锡钢办出地学特色，建设“双师型”教师队伍 宿州学院学报 2007.10（优秀论文）5、朱柏义产学研结合的实践与探讨高等技术教育研究 2007（优秀论 文）6、朱柏义，于明福校企合作 工学结合对高职教育专业设置的促进作 用教