应用语言学概论的课件

1、应用语言学概论一、课程性质应用语言学分狭义和广义的两种，狭义的应用语言学特指第二语言教学。广义指研究语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的学科应用语言学产生历史： 概念的提出：1870年，波兰语言学家博杜恩德库尔特内就已经提出要区分“纯粹语言学”和“应用语言学”。形成标志：应用语言学发展上的一个重要事件是1964年在法国召开的第一届国际应用语言学大会和国际应用语言学协会的成立。该会议每三年一次中国的应用语言学形成标志 1984年语言文字应用研究所成立，这是中国应用语言学学科成立的第一个标志。1992年语言文字应用创刊。二、应用语言学出现的原因思考：有了本体语言学为什么还要有应用语言学？3个问

2、题：1、你在学校里跟老师说话同在家里跟父母说话是不是一样的，如果不完全一样，有哪些不一样，怎么造成的？2、你写信、打电话、网上发信的语言表达是不是一样的，如果不完全一样，有哪些不一样，怎么造成的？3、普通话为什么以北京语音为标准音？三、关于应用语言学的几点认识（总序）1、关于应用语言学理论（p3）正是由于应用语言学的理论比较薄弱，所以过去国内外有些人认为，应用语言学没有什么理论，它只是对语言学理论的运用尽管这些理论还不够成熟，也还有待于进一步完善。2、关于应用语言学研究方法和方法论(p4)与理论相关联的是方法，应用语言学的方法有综合的，也有本学科常用的，总体上是兼容的应用语言学的方法论主要是实

3、证论，特别强调所使用的方法要受到实践的检验。3、中国应用语言学的特点(p5)跟国外相比较，我们的应用语言学比较注意研究各分支学科的实际问题和总规律，而且认为应用语言学不只是理论的应用，本身也有理论我国的语言应用研究还跟本体语言研究密切结合。4、主要不足和原因(p6)但就目前来看，我国的应用语言学在理论建设、方法研究、队伍建设及学科的整体规划方面，还存在不足，学科的发展有一定的局限性今后我们要在这些方面加倍努力。5、今后怎样发展(p6)应用语言学是新兴的交叉学科，因此队伍建设要重视跨学科人才的培养，加强两栖人才、复合型人才的培养这是学科发展的立足点。第二章 学科的性质、范围及应用语言学理论的提出

4、和意义一、学科的性质应用语言学的定义： 简单地说，应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的学科。 进一步说，应用语言学是研究语言本体和本体语言学同应用各部分结合部、接触面，包括结合、接触的动态变化的规律性的学科。打个比方说，好像一个轴承，一面是语言本体和本体语言学，一面是发生关系的各个方面，两者之间的一个个滚珠是应用语言学的一个个分支学科，它们相互接触、推动。它们还嵌在一里一外的槽里，都跟槽相互接触、推动。应用语言学主要研究的是所有的滚珠以及跟槽的接触部的动态的规律，包括共性和个性。举例的时候，可能举这个或者那个滚珠以及跟槽的结合部的情况。1、交叉性语言本体和本体语言学教学2、

5、“应用语言学”不是应用语言学几个分支学科的拼合，不是分支学科甲加分支学科乙加分支学科丙。也就是说，“应用语言学”主要研究的是所有的滚珠以及跟槽的接触部的动态的规律，包括共性和个性。 所以，研究用用语言学的人从事的项目就是五项全能或者十项全能。你要在五项全能或者十项全能里成绩靠前，总得有一两项成绩真正拔尖的，而其他几项也不错。3、取广义的定义有这样几个理由：（1）外国就有狭义和广义两种理解（2）社会发展的需要和学科发展的需要（3）便于学科门类的稳定二、提出应用语言学理论的依据和意义应用语言学到底有没有理论？回答：有理论依据：1、没有人事先准备了完善的语言学理论以供应用。 应用语言学常常要一边解决

6、实际问题一边建立和完善应用语言学理论。2、任何层次的应用都包含了下位层次的理论和提供了上位层次的理论。（第一层次的应用第一层次的理论第二层次的应用 第二层次的理论）3、语言学之外也有理论。应用语言学跟本体语言学一样，也从其他学科吸取营养。4、应用语言学理论最根本的最终的来源是语言生活实践。语言生活实践应用语言学理论5、事实上应用语言学具有自己的理论，并且为语言学理论作出了贡献 一批语言学者梳理了一些应用语言学的基本理论。语言学学科体系应用语言学理论语言学语言学语言提出应用语言学理论的意义：语言学学科体系应用语言学本体语言学语言学社会语言学文化语言学语言教学计算语言学数理语言学病理语言学心理语言

7、学交际语言学法律语言学语言病理语言学地理语言学实验语音学人类语言学语言风格学人名学地名学体态语研究传播语言学儿童语言学规范语言学对外汉语教学侦察语言学广告语言学理论语言学 （一）本体语言学，主要研究语言本身的组合规律和构成方式，比如现代汉语、古代汉语、词汇学。（二）理论语言学，它以人类所有的语言为研究对象，是语言学的重要的理论部分，是在人们对各种具体语言研究成果的基础上建立起来的，包括语言学概论。研究语言的一般理论问题。（三）应用语言学。三、应用语言学研究的范围应用语言学的范围，主要指两个方面：1、学科门类方面（一）语言教学，主要研究第二语言教学或外语教学。（二）语言规划，主要研究语言地位问题

8、和语言文字规范化、标准化。（三）广义的社会语言学，研究语言同社会的关系和语言的社会应用。（四）语言本体和本体语言学同现代科技的关系，例如语言信息处理和计算语言学。 语言本体和本体语言学规划教学 社会现代科技2、学科建设方面包括队伍建设、研究机构的建设、刊物等的阵地建设、活动的开展、学风和文风的建设、课题的课程设置、成果推广等。其中队伍建设尤其重要。四、社会语言学定义 社会语言学研究的是社会语言，或者说是语言的社会本质和差异。广义的社会语言学研究语言与社会之间的关系。 如果说，从索绪尔开始的结构语言学、转换-生成语言学研究的是同质的（homogeneous）语言，那么社会语言学研究的是有序异质的

9、（orderly heterogeneous）的语言，联系社会因素的作用来研究语言的结构。这是社会语言学不同于结构主义语言学的重要特征。 社会语言学的研究范围 一般而言，包括以下几个方面： 1）一个国家或地区的语言状况如双言制（diglossia）、双语、多语或多方言状况； 2）各种语言变体包括地域方言和社会方言（social dialect或socialect）、标准语和土语（vernacular）、正式语体（formal style）和非正式语体（informal style）等构造特点及其社会功能； 3）交谈情景与选择语码之间的关系以及语码选择与人际关系的相互作用； 4）社会以及不同的集

10、团对各种语言或语言变体的评价和态度以及由此产生的社会效应5）由于社会的、文化的、经济的、政治的种种原因以及语言接触所引起的语言变化的方式和规律，等。 社会语言学的研究对象 1）语言的变异（variation），并且联系社会因素来探讨语言变异发生的原因和规律，常常使用统计的方法和概率的模式来描写这些变异现象。这又被称为微观社会语言学（micro-sociolinguistics）或小社会语言学； 2）社会中的语言问题，如上面提到的双语、语言接触、双方言，语言规范化问题等，这又被称为宏观社会语言学（macro-sociolinguistics）； 3）研究人们怎样在实际环境中使用语言进行交际，以及

11、不同的社会、社团使用语言的差别，如某一社会阶层使用语言的不同习惯（包括语音、语法和词汇的不同，这被称为语言的社会变异），又如不同的性别、年龄、行业和经济地位等对个人言语的影响（这被称为个人语言变异）。 口音平民化的女王仍然是女王 thet men in the bleck hetthat man in the black hat 语言变异研究则是以拉波夫为代表的变异学派。1966年美国社会语言学家拉波夫发表了纽约城英语的社会分层一文，产生了重要的影响。他精心调查了纽约市上中等级百货公司里职员的语音，并用一句包含fourth的句子作为调查手段。他发现，不同的r 发音，实际上代表了不同的社会阶层：

12、有人清楚地发r音，有人发得不清楚甚至基本不发。经过统计，他发现，上层和中层的职员，发r音的百分比比较高（分别为62%和51%），而下层的职员发的比例则相对低得多（只为20%）。 通过这个变异调查，拉波夫断定，不发r音是下层口音的标志，下层职员出于向上中层靠拢的心理，经常在顾客面前发r音。 研究意义 社会语言学的研究既有理论意义也有实践意义。 社会语言学的理论价值主要体现在以下三个方面：1）对语言提出了一种更为细致的同时又更为广阔的概念，打破了索绪尔以来只研究语言内部同质系统的局限；2）对语言研究进行计量统计的分析；3）通过语言变异的研究在共时和历时之间架起了一道沟通的桥梁，解决了共时和历时的矛

13、盾。 社会语言学的实践价值有许多方面，目前最主要的可以从以下几个方面考虑：1，为制订语言政策提供理论依据。2，为语言教学提供理论和资料。3有助于认识社会文化和历史。 徐大明教授（2006）指出：“2001年以后，中国的社会语言学开始脱离了文化语言学的导向，通过与国际语言学界的交流，逐步转向语言变异、语言与变化、言语社区等重点研究领域”（徐大明：中国社会语言学的新发展）。综合国内各社会语言学权威的观点，我们可以得到的结论是社会语言学的基本问题就是寻找语言变项跟社会变项的关系。循着这个思路，不难找到社会语言学的研究方法： 1. 寻找语言变项 2. 寻找社会变项 3. 设计研究方案 4. 实施实地调

14、查 5. 整理调查结果 6. 统计分析数据 7. 提出研究结论问卷设计中的注意事项1.一般来说，问卷最好不要超过4页，填写时间不超过30分钟。2.在设计问卷的项目之前，最好先列出所调查内容的理论框架。（最重要但也最难）3.每项内容至少包括34个题目。4.在中间尽量避免使用开放式问题。5.尽量少用涉及个人隐私的项目。6.如果一定要触及敏感话题，一定要谨慎措词。7.在问卷的开头部分避免出现与调查目的无关的项目。8.问卷的编排思路应当清晰、合理。9.有关个人信息的部分应当放在最后填写。（并不是所有的问卷都适用这一条）10.开放式问题最好出现在问卷末尾。 11.编写问卷项目时，要注意以下几点： -最好

15、的项目往往是那些听上去很耳熟的句子。 -效果好的项目的一个共同特点是句子简短、语言简单自然。 -避免适用模棱两可的、带主观感情色彩的、或生涩的词语；避免使用专业术语、否定句式；避免同时针对两个以上的问题。 -避免问那些你明知大家会给相同答案的问题。 -针对你的调查目的，应该尽量平衡立场，也就是说，既设计正面的问题，也设计反面的问题。12尽量使调查问卷的外观显得很专业，注意以下几点 -如果页数较多，可装订成小册子。 -页面既不能字迹稀疏，也不可密密麻麻。 -根据内容的编排，充分利用不同字体，突出选项，统一规格 -使用质量良好的纸张。13问卷的开头部分可以包括下列几点： - 标题 - 本次调查的重

16、要性 - 赞助组织（如果有） - 说明“答案没有对错之分”，希望填写人能“诚实作答”。 - 保证对填写内容保密。 - 对填写人表示感谢。 14如果问卷中，有填写人不熟悉的问题类型或答题形式，最好给出一个答题范例。15在问卷末尾，再次对填写人的合作表示感谢。16如果要把问卷施测于大规模人群，最好在小范围先试用，发现问题，及时修改。网购用语调查问卷 调查问卷这是一份社会语言学方面的调查问卷，与网络购物的沟通有关，希望各位抽出些许时间填写，谢谢合作！性别：年龄：A.20岁以下 B.2025岁 C.2630岁 D.3040岁 E.40岁以上职业：所在地：参与网购时间：A.1年以下 B.12年 C.23

17、年 D.3年以上1.在网购交易过程中，您或对方有无使用方言的情况？A.经常 B.偶尔 C.没有 D.不知道 2.您对买方/卖方使用方言的情况怎么看？A.更亲切。有利于交易 B.不喜欢，看不懂 C.无所谓 D.其它_ 3.在网购交易过程中，您或对方有无使用错别字的情况？A.经常 B.偶尔 C.没有 D.不知道4.您对买方/卖方使用错别字的情况怎么看？A.更亲切。有利于交易 B.不喜欢，看不懂 C.无所谓 D.其它_5.在网购交易过程中，您或对方有无使用火星文等网络用语，或语法怪异的现象？A.经常 B.偶尔 C.没有 D.不知道6.您对买方/卖方使用火星文等网络用语或语法怪异现象怎么看？A.更亲切

18、。有利于交易 B.不喜欢，看不懂 C.无所谓 D.其它_7.您觉得网购用语与传统购物用语一样吗？A.一致，没有差别 B.大致相似，有一些不同 C.完全不同 D.不知道8.您觉得网购用语与普通网络语言一样吗？A.一致，没有差别 B.大致相似，有一些不同 C.完全不同 D.不知道9.您希望网购过程中，买方/卖方如何与您交流？（直来直往、亲切有礼）最后，感谢您的合作！当代大学生日常用语影响因素1.您的性别 *女生 男生 2.您上大学前会说南京方言吗？ *会 不会 3.您的学校处于南京市区还是郊区？ *市区 郊区 4.您目前就读年级 *大一 大二 大三 大四 5.您说话至今还有家乡口音或家乡词汇等因素

19、吗？ *有 没有 6.与寝室同学交流时说哪种话？ *南京话 带有南京味的普通话 倾向于同学方言的普通话 较标准普通话 带有家乡方言普通话 只会说家乡话 7.您为什么会选择说那种语言？ *寝室中较多同学都用此语言 家乡方言与普通话差别大，不易理解 .怕家乡方言较土，说出来被人笑话 出于好奇心，觉得好玩就学了 与普通话相近周围人都可听懂，不用改变 8.南京话对您日常用语的影响程度 *大 较大 一般 小 较小 很小 没有 9.您是否会刻意保持您的家乡口音 *会 不会 10.您做出以上选择的原因是 *11.选“会”的 *体现自我身份（我是谁，我是哪的） 保持语言的纯洁与标准性 12.选“不会”的 *入

20、乡随俗 不做改变也不碍于交流 13.您有没意识到自己说话方式的变化？ *意识到了，并且是有意向那方面变化的 意识到了，但并非有意变化，还是想向普通话靠拢的 没意识到，也确实没有变化 没意识到，发生变化是自然而然的，没打算要改变回来 社会语言学试题1、撰写一份以XX（市）XX区（县）语言性别差异为题的调查报告；2、报告必须在实地调查的基础上写成，数据 准确无误，真实可信；3、调查可采用随机抽样和非随机抽样；4、报告之后必须附上调查问卷样本和典型的 访谈材料；5、语言表达准确、流畅，行文规范。补充说明：1.答卷可采取打印或手写方式在A4打印纸上完成。如果手写，必须字迹工整，以便老师批阅。2.200

21、9年12月31日之前上交。3.后附标准答卷模版。五、语言规划 1、定义 所谓语言规划，就是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题有计划有组织地对语言文字进行的各种工作和活动的统称。它是语言政策的具体体现。 语言规划包括语言地位规划和语言本体规划。 语言文字的地位规划就是决定某种语言或文字在社会交际中的地位。这种规划，一般要借助于政治的力量来进行 。 语言文字的地位规划主要包括两方面的内容（1）决定某种语言在社会交际中的地位；（2）决定某种文字在社会交际中的地位 。 语言文字的本体规划就是语言文字本体的改造和完善，是我们通常所说的语言的规范化和标准化。在语言文字的本体规划中，需要保护语言文

22、字本体的纯洁和健康，需要对语言文字本体进行精雕细刻的培育 。 语言文字的本体规划主要包括三方面的内容（1）共同语的推广和规范化;（2）文字规范和标准的制定;（3）科学技术术语的标准化。 语言规划设计的内容很多，主要包括民族共同语的确立和推广，民族共同语的规范和完善，语言选择，语言协调，语言调查，科技术语的统一和标准化，文字的创制和改革等。总之，凡是人们主动对语言的现状及发展施加的有计划、有目的的影响，都可以称为语言规划。2、语言规划和语言政策 语言规划通常是某种语言政策的体现。政府从社会或自身的需要等出发，确定自己的语言政策，在此基础上进一步对语言进行规划。语言政策反映国家和社会团体对语言问题

23、的根本态度。例如殖民主义时代的语言同化政策。 在语言规划问题上，政策问题无处不在。“琴、瑟、琵、琶”的上左和“徵”的中下部件“王”最后一笔横变提。“魅”的右部件和“籴、氽、褰、衾”的下部件的末笔捺变点。“巽（撰、馔同）”的上左部件“巳”的最后一笔竖弯钩变竖提。“亲（榇同）、杀（刹、脎、铩、弑同）、条（涤、绦、鲦同）、茶（搽同）、新（薪同）、杂、寨”下部件“木”的竖钩变竖。“恿”的上部件和“瞥（弊、憋同）”的上左部件中横折钩变横折。“蓐、溽、缛、褥、耨、薅”中的下或右部件以及“唇、蜃”由半包围结构改为上下结构。“毂”的左下部件“车”上添加一短横。通用规范汉字表恢复了6个繁体字，分别是：硃、噁、濛

24、、鍾、蘋、剋 曾被废除但人们仍在大量使用、禁而不止的51个异体字被“释放”并恢复使用 例如，“喆”虽然这个字过去曾被“废除”，但因为它含有两个“吉”字，很多人在取名时，仍然坚持选用这个字。再如“淼”字也曾被废除，但许多老百姓认为，五行缺水取名时有这个字，“有三个水，这不好吗？” 氾“泛”的异体字，可作姓氏 仝“同”的异体字，可作姓氏 谿“溪”的异体字，可作姓氏 線“线”的异体字，可作姓氏 甯“宁”的异体字，可作姓氏 喆“哲”的异体字，可作姓氏 昇 活字印刷术发明者毕昇的“昇” 珲瑷珲条约中的“珲”字 淼常用于人名 堃常用于人名 语言规划通常由政府进行，政府对语言的管理和影响表现在许多方面：1）

25、官方语言的选择，也包括外语教育中的语言选择问题；2）语言的标准化，包括科技术语标准化和语言规范化；3）政府对语言使用的影响还表现在政府对控制的领域的语言使用以及需要政府容忍的非政府管理范围内语言的使用方面。 现在研究表明，除了政府以外，其他一些社会团体如公司等也会影响到语言规划。4、语言规划的原则一般认为有以下几个方面：1）科学性原则；2）稳妥性原则；3）实用性原则；4）动态性原则。有人认为还可以加上民族性原则和国际性原则。总之语言规划必须尊重并且符合语言发展的客观规律，符合社会发展的需要，符合人民族群众的要求。在语言规划问题上，应该避免两种不良倾向：一是人在语言文字面前时无能为力的，无所作为

26、的；一是过于夸大人的作用。语言规划具有如下的性质： 第一，社会性语言规划首先应该是政府或社会团体的行为，一般不能是个人的行为。尽管有时私人的或半私人的组织、著名人士、作家、出版商对语言规划也能起某些作用，不一定非得要有政府的参与，但政府或社会团体的权力的作用比个人的作用大得多。因此，语言规划又叫语言计划，通常由政府或其中某一个部门来制定，通过这样的计划，官方的语言政策可以得到确立或执行。语言政策体现了政府或社会团体对语言的根本态度。这个性质就是语言规划的社会性。第二，权威性语言规划的社会性同时也体现了它的权威性。国内外在语言规划中的许多重大决策，往往都有国家领导人亲自参与，具有很高的权威性。当

27、然，具有权威性的政府和社会集团不应当滥用权威，不应当用权术来控制学术或者压制学术，否则可能会适得其反。语言规划一旦失去了权威性，就会引起社会上应用语言文字的极大混乱。因此，具有权威性的政府和社会集团对于语言规划的问题绝对不能掉以轻心，一定要慎之又慎，在语言政策的制定方面要保持一定的稳定。这就是语言规划的权威性。第三，交际目的性语言规划的目的是为了解决在语言交际中出现的问题，促进语言的社会功能的发挥。语言规划的目的是由语言的社会交际功能决定的。离开了交际功能的语言规划只不过是纸上谈兵；交际功能之外，无所谓语言规划。语言规划往往容易带上强烈的民族情绪，如果这种民族情绪影响了语言交际功能的发挥，就可

28、能导致语言规划的失败。这个性质就是语言规划的交际目的性。第四，长期性语言规划是有计划有组织地进行的，往往要持续很长的时间，一般不可能一蹴而就。有的国家的语言规划几经挫折，持续几年甚至几十年的时间才初见成效；有的国家的语言规划受到政治斗争的影响，经历了非常曲折而艰辛的过程；有的国家对于语言规划的一些关键性决策的认识经过长期的社会实践逐渐深化，最后才获得了比较正确的认识。这个性质就是语言规划的长期性。第五，实践性语言规划的内容是十分庞杂而广泛的，它除了对语言文字进行一般性的管理之外，还包括语言的选择、语言的标准化与规范化、文字的创新、文字的改革等极为广泛的、多方面的社会实践活动，而这样的社会实践活

29、动已经大大地超出了一般性行政管理工作的范围，它不仅具有丰富多彩的学术内容，同时还包含了复杂广泛的各种实践活动。语言规划还往往涉及到多种语言和不同的专业学科，从事语言规划不仅要有广博的语言知识和专业知识，而且要有丰富的社会实践的经验和行政工作的能力，语言规划决不是一种单纯的学术性工作，而是涉及到多种学科和多种部门的社会实践活动。这个性质就是语言规划的实践性。我国语言规划在现阶段的目标是：1）消除信息交流与人际、人机沟通中的语言障碍，充分发挥语言的社会功能，提高交际效率，使语言更好的为社会发展服务；2）促进语言自身健康发展；3）增强民族的团结，巩固国家的统一。六、语言教学 1、语言教学理论简介 语

30、言教学是应用语言学中的主要内容。狭义应用语言学就是指语言教学。语言教学指本族语和外族语的教育和学习。其中本族语学习包括儿童语言习得和学习，外族语学习则是指本族语语言能力的扩大。此外，语言教学还包括双语教学和多语教学的内容。双语或多语是指在多民族聚居区里有些人从小就习得两种或多种语言，同时用几种语言进行交际。语言教学步骤第1步 教学大纲的制订和教材的编写。第2步 探讨教学大纲怎样实施、教学内容怎样安排以及怎样实施教学法。第3步 探讨教学方式。第4步 研究学习者的个人因素或整体因素，学习者的种族、民族、社会背景、地域民俗文化等诸多因素带给学习者的影响。2、结构主义语言学与听说法结构主义语言学的代表

31、人物是瑞士语言学家索绪尔普通语言学教程1916 索绪尔的语言学观点主要包括：(1)语言是一个由相互依赖的词项所组成的符号系统，词项的意义依赖于词项之间的关系；(2)语言与言语不同，前者是社会的现象，后者则是个人的现象，语言学研究的对象应是语言，而不是言语；(3)语言现象是一定时间互相并列、互相依存、互相制约而自成一体的符号系统，因此要对语言进行“共时”研究，而非“历时”研究。 索绪尔的语言学理论为结构主义语言学派的产生奠定了理论基础。 在语言观上，结构主义语言学采用的是行为主义心理学（代表人物斯金纳）的观点，把语言看作是刺激反应的结果。在语言教学理论上，强调语言学习的过程是一种刺激反应的过程，

32、要学会一种语言，必须进行强化刺激、反复刺激，才能产生深刻反应，达到记住并运用的行为，这就是听说法的由来。听说法在教学中主张强化训练和句型重复训练的方法，使学习者在强化重复中形成语言习惯，达到学会第二语言的目的。听说法的核心是听说领先，这也得益于结构主义语言学中重视口语的观点。听说法的雏形是第二次世界大战期间美国语言学家推出的一种新的教学模式，即军方教学法。在第二次世界大战中，美国政府委托高校为培养军用外语人才而编写外语教程，进行外语培训。于是，由所高校参加的“军队专门训练计划”开始实施。这种方法抛弃了以书面语为主的“阅读法”，发展出以口语为主的军方教学法。听说法的基本内容包括以下几个方面：）语

33、言教学遵循听说读写的顺序，以听说训练为主，听先于说；读写训练为辅，读先于写。）句型是教学的基础，所有语言活动围绕句型展开（英语900句）。）语言教学过程是通过刺激反应形成新的语言习惯的过程，教学重点是反复模仿、练习、记忆和重复。）语言教学只教语言本身，不教语言文化知识。）教学要借助直观的语境来进行。在语言教学上，听说法第一次将现代语言学和心理学的研究与语言教学结合起来，建立了语言教学理论，这是听说法最大的贡献，它推动了语言教学的发展。3、生成语法与认知教学法转换-生成语法代表人物是乔姆斯基1957句法结构到了50年代，从结构主义语言学派中分化、发展出一个新的语言学派，即“转换一生成语法”学派，

34、其创始人是乔姆斯基。他的语言学理论的中心是关于“表层结构”和“深层结构”的理论。这种理论认为，人类每一种语言系统都具有表层结构和深层结构这两个层次。表层结构是人们可以“说出、写出、听到、看到的”，而深层结构是“存在于说话者、写作者、听者或读者的心里的”。深层结构是表层结构的基础，深层结构经过转换规则生成表层结构。在此基础上，乔姆斯基认为，“语言学研究的对象是语言能力而不是语言运用。只有正确地描写出说本族语言的人的内在语言能力，这种语法的描写才是充分的。显而易见，尽管乔姆斯基的“转换一生成语法”在很多方面对传统语言学理论有了革命性的发展，但就其理论的本质而言，我们仍能清晰地看出索绪尔的“语言”和

35、“言语”理论的痕迹。 自从生成语法创立以来，在语言学界产生了巨大的影响，这种影响也反映到语言教学理论上。生成语法提出了“语言能力”和“语言应用”两个概念。语言能力是指人脑中一种特殊的语言习得机制（），即一种内在的规则。根据这种规则，可以生成无限多的句子。语言应用指对某一种具体语言的掌握。由于生成语法对语言的习得过程进行了大量的实验和研究，因此对语言认知教学法产生了直接影响。认知教学法把语言学习看作是一个发现规则和创造性运用规则的过程，认为一种语言整个规则系统的学习重于简单的模仿和学习，掌握好规则就可以自由的生成句子并对各种新的句子进行理解。认知教学法产生于世纪年代中期。从那时起，世界上国际交流

36、日益频繁，而当时流行的听说法已远远不适应培养高水平外语人才（具有口语能力和创造性运用语言的能力）的要求。从生成语法产生以后，在这一理论的影响下，语言学界对听说法进行了反思和批评。在这一背景下，便产生了认知教学法。认知教学法的主要内容有：）强调发展学习者的语言能力，使学习者运用有限的规则创造出交际中所需要的句子。）重视规则的学习，强调语言学习就是掌握规则，而不是去掌握每一种具体的句型。）强调听说读写并重，全面发展。）允许学习者犯语言错误。）广泛采用视听教具和其他媒介创造情景，以进行交际性的操练。（6）教学过程以学习者为核心，以发挥和调动学习者的能力为主。认知教学法从习得的角度探讨语言教学，促进了

37、语言教学的深化。它主要的贡献在于重视学习者的作用，有利于培养学习者的运用能力。4、社会语言学与交际教学法 社会语言学（ sociolinguistics ）是在 20 世纪 60 年代在美国首先兴起的一门边缘性学科。（1）社会语言学认为，在语言的发展过程中，语言的演变不但会受到语言内部因素的制约，同样会受到某些社会外部因素的制约。只有把语言结构内部和社会外部两方面的制约因素结合起来，才能有效地解释为什么在内部制约因素不变的情况下，语言的某些变化有时会突然中止，为什么同样的内部制约因素在这个语言中起作用，在另一个语言中却不起作用。以索绪尔为代表的结构主义语言学认为，语言是一个内部相对独立的、自足

38、的符号系统。在他们看来，语言是一个抽象的、同质的形式和关系系统，只有共时的语言状态才能形成系统。由于既排除了言语中个别成分无序的历时变化，也排除了言语中各种异质变异的干扰，所以，语言的共时状态不仅是同质，而且是有序的。在这种语言观的支配下，结构主义语言学家在研究语言系统的内部结构时，主要侧重于语言各个成分之间的关系，语言成分本身并不是他们研究的主要对象。 （2）社会语言学不仅把语言的共时变异和历时变化有机地结合起来，而且建立了语言变化的解释机制。结构主义语言学的奠基人索绪尔区分了共时和历时语言学，而且认为共时和历时的对立是绝对的，不可妥协的。结构主义语言学家普遍认为，共时语言学比历时语言学更加

39、重要。他们立足于共时描写建立语法规则，不大关心语言的发展变化问题，在进行所谓“纯共时”的描写过程中，忽略了一些重要的证据，而这些证据恰恰对于人们理解语言的变化是十分重要的。社会语言学家不仅看到了语言内部异质性的特点，意识到了语言的变化是可以观察的，并且找到了观察语言变化的有效途径。他们在观察语言变化的时候，区分了“自觉的” (Conscious)和“不自觉的”(unconscious)两种变化类型 社会语言学对交际教学法的影响最重要的是“交际能力” （美国语言学家海姆斯于1970年在论交际能力一文）概念的提出。“交际能力”指在具体的语境中恰当运用语言进行交际的能力。它认为一个学语言的人，其语言

40、能力不仅包括能否生成合格句，还包括是否能恰当地运用语言。“交际能力”提出之后，交际教学法也随之诞生。交际教学法将交际能力作为教学目标，注重在教学内容和过程中对学习者交际能力的培养。教学内容中把语言意义放在首位，注重语言变化的运用。交际教学法的核心认为语言首先是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景。外语教学主要不是讲解语言规则和机械地操练句型，而是在真实的情景中恰当地使用真实的语言，教师在课堂上设立交际情景，学生是交际者，教师发起

41、学生间的各种活动，有时自己也参加进去，而学生间的活动是大量的。 交际教学法也叫功能教学法或意念教学法。20世纪70年代初欧共体建立后，各成员之间不仅需要单纯的翻译型人才，而且需要直接交流型人才。这时就需要一种费时少、效果好的教学方法。为此在欧共体下属的文化委员会的建议下，英国剑桥大学提出了交际教学法。交际教学法的主要内容是：1）语言是获取信息的手段，不是知识，也不是内容。教学过程是一个交际过程，语言只能在用中学，在用中掌握。2）学习语言的目的是能够恰当的运用语言达到交际目的。教学活动要尽量用生活中的实例来进行，要掌握真正的语言表达。3）语言学习有一个从不完善到完善的过程，犯语言错误是正常现象，

42、应能宽容错误。4）学习者是教学交际活动的主体，由学习者担任角色，教师的责任是选择、组织和促进交际活动的开展。交际教学法把语言当作交际的工具，从语言的外部功能角度组织教学，这种方法开阔了语言运用的视野，把语言教学提高到一个新的高度。其主要贡献在于讲学习动机和教学联系起来，结合具体语境教学，强调真实性材料，使学习者可以得体、有效的进行交际。 交际教学法主要优点 强调培养学生的语言交际能力。语言不只是表达思想，更是交际的工具。让学生在不同的场合及地点面对不同的对象时，使用适当的语言，让学生具备良好的交际能力，并懂得如何适当地使用语言。培养语言交际能力是语言教学的出发点和归宿。强调教学过程的交际化。只

43、有形成语言教学过程的交际化，才能有效地培养学生的语言交际能力。 以话语为教学单位。话语是言语交际的基本单位，为培养学生的交际能力，教师必须在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识。六、计算语言学1、计算语言学的定义计算语言学是利用计算机研究和处理自然语言的新兴学科，是应用语言学的重要组成部分。计算语言学有狭义和广义两种理解。狭义的计算语言学，指的是通过建立形式化的计算模型，用计算机分析、处理、理解并生成自然语言的学科（中心任务是开发研制一种人类能用自己的语言与之自由交谈的计算机）。广义的计算语言学除了上面的内容外，还包括利用计算机对语言文字进行的各种定量化和精密化的研究。计算

44、机发明之后，人们就开始尝试用计算机处理种种语言问题，首先是机器翻译。机器翻译就是使用电子计算机代替人做翻译的工作。翻译是指把用一种语言记述的表达式（不妨将词语、句子、文章统称为表达式）转换为用另一种语言记述的表达式，但要保证不改变记述的内容。不过，同样算是翻译，却有各种不同的水平。2、计算语言学的分支计算语音学研究如何使用计算机对于因信息进行处理，实现语音的自动识别与合成。语音识别就是教会电脑听话，语音合成则是教会电脑说话。这样就有可能实现人机语音通信。计算词汇学研究如何利用计算机处理自然语言的词汇，建立语言词汇库、术语数据库等机器可读词典。如现在的英语电子词典等。计算语法学研究如何用计算机来

45、分析自然语言的语法，也叫自动语法分析。目前这种技术已经比较成熟，如自顶向下分析法、广度优先分析法等。计算语义学则研究如何利用计算机来分析自然语言的语义。语料库语言学是近十几年来才崛起得一门计算语言学分支学科。存入计算机作为计算机分析的语言素材就称为机存语料库，简称语料库。任何一种语言的语料几乎都是无限的，要将其全部存入计算机实际上是不可能的。但是为了研究一种语言，可以根据统计学的原理把这种语言的语料按一定的原则抽样存入计算机，作为其全部语料的代表而进行统计分析。这样的分析所得出的结果虽不能说绝对精确，但只要抽样的原则合理，存入的语料有足够的量，结果也是相当可靠的。语料库语言学兴起的原因主要有两

46、方面的因素：一、传统语言学研究方法的落后性是语料库语言学产生的内在动力。 任何一项科学研究都是建立在大量资料之上的。资料占有的完备性、取样的准确性和使用的有效性是科学研究的一个基本条件和前提条件。语言学研究也必须建立在大量的语料基础之上。而传统语言学研究方法在搜集、处理语料方面有很大的局限性，表现在以下几个方面。1）语料的主观性强。2）语料占有量小，覆盖面窄，代表性差。3）语料整理工作量大，共享性不够，效率低。 二、计算机的运算速度和存贮容量的大幅度增长是语料库得以发展的物质基础。1）计算机的运算速度快使得计算机语料库具有建库快、使用方便的优点。2）计算机语料库容量大使得计算机语料库具有占用空

47、间小、成本低的优点。3）语言信息的处理的进一步发展，是语料库语言学产生的学科需要。中国的计算语言学1、汉字的信息处理（1）汉字与信息处理四个阶段：第一阶段甲、骨、金、木阶段第二阶段笔、墨、纸、砚简短第三阶段机械阶段第四阶段电子阶段（2）汉字输入三种途径：第一，汉字识别输入第二，语音识别输入第三，汉字键盘输入汉字识别输入可分为三种类型：1.联机手写汉字的识别2.印刷体汉字识别3.手机汉字的识别语音识别输入八种类型：1.使用人特定人呢还是非特定人2.词汇量小还是大3.发音方式孤立发音还是连续发音汉字键盘输入从输入途径看，可分三种形式：一是整字输入二是拆形输入三是音字转换输入2、词语的信息处理自动分

48、词（1）自动分词的必要 书面汉语是以字为单位的，字与字之间有间隔，词与词之间没有空挡做标志。而汉语的字和词又不是对应的。 让计算机把以字为单位的书面语流串变成以词为单位的形式就叫做汉语的自动分词。（2）自动分词中的问题 自动分词的手段：一种是机械切分，最常用的方法是“正向最大匹配法”，例如：我们应该开展计算语言学的研究 机械切分不能解决歧义字段的切分和未登录词的处理，必须采用智能切分的方法。例如：a.医生们在会诊时提出了新的方案。b.他只会（诊断）一般的疾病。a.他（将）（来）上海工作。b.将来上海一定更繁荣。a.林小强来时看见了周红。b.埃及总统穆巴拉克访问叙利亚。a.重庆市 长寿县小麦喜获

49、丰收。b.这事发生在太平洋西岸的马萨葡萄园岛。七、其他应用语言学是一个开放的领域：（1）地理语言学：是从地域分布的角度研究语言和方言的学科，地理语言学是19世纪80年代在欧洲兴起的。1876-1881年德国语言学家最早运用这种方法绘制了有“同语线（同言线）”的6幅德国方言地图。以后，法国、意大利等国家都有了相关成果。例如法国在1902到1909年出版了法国语言地图集。 1934年上海申报馆出版的中华民国新地图有一幅“语言区域图”，是中国第一幅语言地图，由当时的中央研究员历史语言研究所提供。当时的中央研究员历史语言研究所的一个重要成果是1948年出版的湖北方言调查报告，里面有66幅方言地图。 2

50、0世纪末期出版的方言成果地图丰富的首先是有里程碑意义的1987-1989年出版的中国语言地图集。它用地图的方式，根据重要特征进行概括以后对中国不同语言和汉语的不同方言进行了大致的空间划分，就是分区。 （2）人名学：有丰富的内涵；有丰富的文化特征；还可以发现民族的迁移等。但是人名的使用现在也出现了一些新的问题。（3）地名学：地名学是综合研究地名的由来、词语构成、含义、语言特征、演变、功能、分布规律以及地名与自然环境之间关系的一门学科，地名中包含丰富的内容。 （4）词典学：词典学是研究按什么范围收词，按什么原则释义和针对什么目标编纂词典的学科。近年来，围绕着词条的收与不收引起了许多争论。 心理语言

51、学病理语言学神经语言学语言风格学实验语音学儿童语言学体态语言学翻译学侦查语言学对比语言学统计语言学语言学与应用语言学的特长学科北京语言大学：对外汉语教学北京传媒大学：语言传播学、应用语言学理论、新词语、社会语言学、计算语言学中国社科院：实验语音学、辞书学、社会语言学北京大学：社会语言学、计算语言学、认知语言学、对外汉语教学中央民族大学：社会语言学语言文字应用研究所：社会语言学、规划语言学、语言评测北京师范大学：汉字规范化清华大学：计算语言学、民族文字北京外国语大学：外语教学山东大学：中文信息处理徐州师范大学：病理语言学、实验语言学南开大学：规划语言学、对外汉语教学、实验语音学复旦大学：修辞学、

52、手语研究、辞书学上海师范大学：社会语言学、对外汉语教学上海外国语大学：外语教学、对外汉语教学、修辞学中山大学：对外汉语教学暨南大学：对外汉语教学、华文研究广东外语外贸大学：心理语言学、语用学、语言测量、辞书学厦门大学：计量词汇学、对外汉语、计算语言学黑龙江大学：辞书学武汉大学：中文信息处理华中师范大学：语言教学、规范语言学南京师范大学：计算语言学第三章 中国应用语言学简史一、应用语言学的事实源远流长 应用语言学事实的存在同它从属的语言学事实的存在一样源远流长。语言学成为独立学科之前： 语言学长期从属于哲学，是哲学“婢女”。 语言学先是从哲学里分化出来的，后来又从文史学里再次分化出来。世界上出现

53、了独立的语言学科：（一）历史比较语言学 以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。把有关各种语言放在一起加以共时比较或把同一种语言的历史发展的各个不同阶段进行历时比较，以找出它们之间在语音、词汇、语法上的对应关系和异同的一门学科。利用这门学科一方面可以研究相关语言之间结构上的亲缘关系，找出它们的共同母语，或者明白各种语言自身的特点对语言教学起到促进作用，另一方面，可以找出语言发展、变化的轨迹和导致语言发展、变化的原因。十九世纪它就广泛地应用于印欧语的语言研究，取得了很大成就。奠基人是德国语言学家格林（Grimn）、博普（Bopp）和丹麦语言学家拉斯克（Rask）。 （二）结构主义语言学 索绪尔针

54、对历史比较语言学的不足，提出了一系列的语言学理论，奠定了现代语言学的基础。二、西方语言学在中国的传播 及中国语言学的发展中国形成了语言学科1.学习外国和形成了语法学马建忠马氏文通2.有了比较科学的研究方法甲骨文的发现3.出现了“语言文字之学”的名称章炳麟（1869-1936），号太炎。论语言文字之学： 自许叔重创作说文解字，专以字形为主，而音韵、训诂属焉。前乎此者，则有尔雅小尔雅方言；后乎此者，则有释名广韵，皆以雅诂为主，而与字形无涉。释名专以声音为训，其他则否。又自李登作声类，韦昭、孙炎作反切，至陆法言乃有切韵之作，凡分二百六韵。今之广韵就切韵增润者，此皆以音为主，而训诂属焉，其于字形略不一

55、道。合此三者，乃成语言文字之学。此固非儿童占毕所能尽者，然犹名为“小学”，则以袭用古称，便于指示，其实当名“语言文字之学”，方为确切。 国粹学报，1906年白话与文言之关系： 今世作白话文者，以施耐庵、曹雪芹为宗师。施、曹在当日，不过随意作小说耳，非欲于文苑中居最高地位也，亦非欲取而代之也。一百多年来中国应用语言学史的总线索 应用语言学同本体语言学苦苦地探求高层次的结合，在探求的路上摇摇摆摆地前进。 20世纪和21世纪之交正在出现的高层次的结合，是中国应用语言学研究进入新世纪的重要使命和重要标志。三、中国应用语言学学科形成前的语言应用研究三个时期：一是19世纪和20世纪之交（1894甲午中日战

56、争1912中华民国成立）二是20世纪初到新中国成立前（19121949）三是新中国成立到实行改革开放（19491978）第一个时期（18941912） 这是我国语言学进入现代语言学，或者说从传统的语文学或者小学进入语言学的时期。第二个时期（19121949） 围绕白话文运动开展，可以概括为三个运动：（一）五四时期的白话文运动 主要任务是使白话文取得书面语的正统地位，特别是在教科书和报纸上取得正统地位。取得成绩的主要条件和经验（1）客观上符合语言发展本身的规律（2）适应社会发展的需要（3）有强有力的杂志新青年和强有力的主编陈独秀（4）倡导者是一批有影响的学者（5）有重要的成功的创作实绩主要问题（

57、1）简单化（2）不很重视理论建设（3）行文半文半白，过于欧化（二）20世纪30年代的大众语运动积极方面（1）提出向人民群众学习语言，提出语言要潜显易懂，交际要看对象。（2）认为的确存在普通话，开展了建设普通话的讨论，认识有了进步。（3）有陈望道等一批语言学家唱主角。主要问题（1）批评白话文过了头（2）瞿秋白提出语言有阶级性（三）五四时期和20世纪30年代的国语运动 主要是建设和推广普通话。 这个时期，延安整风运动涉及许多重要的语言应用问题。三、第三个时期（19491978） 这个时期主要是语文知识大普及。 吕叔湘、朱德熙语法修辞讲话 正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争社会背景：1.

58、受延安整风运动的影响2.语文是文化建设的重要部分3.工作的需要和前苏联的影响4.语文的健康发展关系到国家的形象5.人民群众的交际需要主要问题1.不正确地说毛泽东、鲁迅的语言“一字不易”2.形成了规范化主要是“匡谬正俗”的片面化倾向3.对不少语言现象判断过严过早4.不正确地提出“纯洁语言”的口号这个时期取得了巨大的成就，也犯了极大的错误：为促进文字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力四、中国应用语言学学科形成到现在的情况语言文字应用研究所的成立（1984）语言美的讨论语言文字应用杂志创刊（1992）新时期中国应用语言学的发展情况：1.1982宪法：国家推广全国通用的普通话2.1986年全国语言

59、文字工作会议3.1993开设“教师口语”课程；20世纪80年代后期，陆续推出了普通话水平测试研究的成果4.1978年现代汉语词典的正式出版5.语文教育研究方面。6.出现了一些新的学科和研究领域。7.1997年12月又一次召开了全国语言文字工作会议。8.中华人民共和国通用语言文字法9.应用语言学理论方面有了重要的发展。10.高等院校设立应用语言学系。11.这套教材的出版第四章 世纪之交中国社会语言热点问题大讨论一、缘起切入点：新词新语整理语言学界之外：有些人说一些词不文明有些人不能理解新词新语有些人认为一些新词不对语言学内部的人也有不同的看法：有些人认为起初出现的语言现象不能认为是规范的等待新词

60、新语优胜劣汰有些人新词新语作用不大，稳定才是规范的 风说 流星说 昙花说有些人认为一个意思（概念）只需要一个词就可以了二、讨论的焦点什么是语言规范 交际值（交际度）交际到位的程度语言要不要发展和创新 追认说的缺点、语言预测观、前瞻跟踪观、外层内核观 色彩理论语言能不能纯而又纯三、对广告用语和外来词语的讨论（一）广告用语主要是讨论成语谐音改字问题反对广告用语里成语谐音改字的理由：破坏了中国的传统文化 反驳：误导学生 反驳：（二）外来词语的使用批判地声势很大，但没有形成大讨论四、大讨论（一）网络语言大讨论是催化剂 语言学界之外的声音批评网络语言 关于网络语言的讨论已经涉及到了语言功能、语言规范、语