落花生教案教学设计

1、落花生教案教学目标1、能正准认读本课含有生字的词语飞2、指导学生运用抓住关键词语和比照的方法，理解课文中含义 深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道 理。3、学习作者主次清楚的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。 教学重点、难点重点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人 的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。2、学习作者主次清楚的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。难点：1、理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。2、查找花生的相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常 识，知道落花生名字的来历。3、熟读课文，查字典或联系上下文理解生字词，试着理解含义

2、 深刻的句子。教师准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程一、谜语导入:质疑笔名，引起疑问1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。）谁能猜出这 是什么？（生猜）2、对，是落花生。（老师板书:落花生出示落花生的图片）课前大家 已经查阅了有关花生的资料r谁来介绍一下它?指名介绍花生。3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者 许地山的笔名呢!你对这个笔名有什么疑问吗？4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?）5、问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。 请大家齐读课题。咱

3、们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名 的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？二、检查预习：找准起点，夯实基础过渡:课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举 手示意）呦，都有信心，那我就考考你们。1、请看第一题。（课件出示两行词语:半亩 茅亭榨油分辨；吩咐 尝尝廉价石榴）指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同 学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？ 指名生读。这四个词读音上有什么特点？（3）师总结:这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、生齐读。2、请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？生读。师评价正音，（课件中“空地”“开辟”“种

4、花生” “买种”“播种” 五个词语变为红色），这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读 什么？（3）师引导学生弄清读音后齐读。3、请看第三题，比拟朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示: 我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。）生自由读句子。生谈发现:前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。（3）师引导学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么 准确啊！三、略读“种” “收”：引导发现，主动求知1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个 词，突然就跳进你的眼睛里了？2、生回答。3、为什么要用“居然”这个词呢？收获了，他的家人事先想到还是没想

5、到？（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们 能不能联系上下文找找答案。生交流答案。师引导并小结:又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外?心情如何?意外的高兴用个词叫什么？指导朗读。谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。（一生读）谁来评价一下他读的怎么样?你有什么建议吗？生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！让我们带着惊喜的心情一起读一读。4、最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。（1）指名生答:发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而 不是顿号。（2）师点拨:标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要 表达语气舒缓、时间较

6、长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这 样的需要，并列词语之间也可以用逗号。5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书: 种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写 了哪几件事？生回答:尝花生 议花生。（板书:尝 议）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几 笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？生回答。（4）师点拨:重点的局部，作者写的一详细具体，而次要的局部作者写 的一简略，这是这篇文章的第一个写作特点一主次清楚、详略得当。（板书:主次清楚）这样的写法对你的写作有什么启发？生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，

7、也得分清 主次，主要的详写，次要的略写。四、精读重点:质疑问难，变教为学过渡:下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了 些什么。请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方打个预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了？1、父亲回家那不是应该的吗？问题在哪儿？2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来 了实在很难得。猜猜这是为什么？3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？4、生交流。5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲 午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地 山的父亲在广东一带做知县，平时为

8、老百姓的事情奔波忙碌，所以很 难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说一实在难得。6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。过渡:是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲-样爱孩子。你还 有什么问题吗？预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？ 1、（课件出示温馨提示：1.先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画, 再把自己的理解简单地批注在旁边。2.写完后可以在小组内交流，说 说自己的看法，听听别人的意见。（生默读课文，勾画批注。）2、交流（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心” 你能

9、谈谈自己的理解吗？父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?父亲其实是在 拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？用直 线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹果生长特点的词语，标 好后，比照着读一读，这样比照有什么好处？师小结并指导朗读：比照的结果就是让我们更加体会到花生虽然 不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书: 朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来 读读这段话，读出花生的这份可贵。（练习读，指名读，教师范读，齐读。）五、深化主题：品词析句，深刻体悟过渡:课文读到这

10、里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？1、生回答:不是，是在讲做人的道理。2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人？3、你是怎样理解这句话的?其他同学是怎样理解的？4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说一（课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人J生齐读。）谁能带着你的理解来读读这句话？（一生读）什么是体面？讲体面有没有错？讲体面并没有错，关键是不能一只讲体面。我们再来读读这句话什么样的人是有用的人呢？能举个例子吗？哪些人是有用的人？师小结:刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的 工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做一有用的 人。不要做-只讲体面

11、，而对别人没有好处的人。（师生合作）师补充:老师也想举个例子（课件出示许地山的资料）。这个人，他 留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大局部收入都用来买书; 在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课;抗日战 争时期，他为抗战事业奔波呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭 沫假设评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本 文的作者一许地山。他曾说一（课件出示，生齐读:我要做花生一样 淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。）5、现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?指名生 回答。6、总结写作方法:这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理， 这种写法叫