开封杞县教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测试卷及答案

1、第 页 开封杞县教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力预测试卷及答案一、单选题1教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的（ ）。A.顺序性规律 B.互补性规律C.不平衡性规律 D.个别差异性规律 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“人的身心发展的规律”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】“陵节而施”出自礼记.学记中的“不陵节而施之谓孙”。这句话的意思是：不超过学的人的接受能力而进行（教育）叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。由此可知，教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的顺序性规律。所以，本题的正确答案为A。 2班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化

2、为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）。A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理 答案：D3年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，是因为这时教师还处在( )。 A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段答案：C解析：生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。处于这一阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题

3、是“学生是否喜欢我”。 4分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。 A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响答案：D解析：分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。 5以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（ ）。 A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德D.建立民主平等师生关系答案：C解析：贯彻启发性原则的要求：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；发扬教学民主。 6通过对狗等动物的

4、训练研究，提出条件反射学说的著名学者是( )。 A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴甫洛夫答案：D解析：巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。 7关于工作记忆，以下选项中表述不正确的是( )。 A.工作记忆的容量为72个组块B.工作记忆所涉及的认知过程是组块和编码C.个体停止思考，信息将会从工作记忆中消退D.工作记忆中的信息是不牢固且易忘的答案：B解析：工作记忆的特点：信息保存时间短，又称“短时记忆”；个体停止思考，观念

5、也将会从工作记忆中消退；工作记忆容量相当有限，72个组块；工作记忆所涉及的认知过程主要包括复述、组块、编码。 8数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等学习的审题态度及审题方法。这种学习迁移是( )。 A.具体迁移B.顺应迁移C.一般迁移D.重组迁移答案：C解析：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。 9“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有( ) A.引导性B.简捷性C.直接性D.实

6、践性答案：B解析：简捷性 10最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。A、梅伊曼B、赫尔巴特C、洛克D、康德 答案：D解析：教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。 11教育“生物起源论”的代表人物是（）。A、孟禄B、洛克C、卢梭D、利托尔诺 答案：D解析：主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西?能等。 12心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是（）A、初中一年级 B、初中二年级C、初中三年级 D、高中一年级 答案：B解析：初中二年级是品德发展的关键期。 132011年单项选择：伴随自我认识而产生的内心体验是指（） A、自我体验

7、 B、自我控制 C、自我意识 D、自我调节 答案：A解析：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 14班主任了解学生的主要方法是（）。A.观察法B.调查法C.问卷调查法D.学生作品分析法 答案：A解析：观察法是班主任了解学生经常用到的方法，它能够帮助班主任迅速地了解学生的相关情况。 15（ ）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。A.环境 B.遗传C.教育 D.主观能动性 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素及其在人的发展中的作用”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】个体在与环境的相互作用中所表现出来的个体主观能动性

8、，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。因此本题的正确答案为D。 16其教学法被称作“产婆术”的教育家是( )A.亚里士多德B.苏格拉底C.昆体良D.夸美纽斯 答案：B解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法又称为“产婆术”。 17布鲁纳认为，学生学习的最好方法是（） A.机械学习B.发现学习C.接受学习D.观察学习 答案：B解析：布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。 18教育可以生产新的科学知识和技术手段.这体现了教育对( )具有促进作用。 A.政治经济B.人口C.文化D.生产力 答案：D解析：【知识点】教育与

9、社会的关系教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的手段.教育也可以生产新的科学知识和技术手段。 19学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于( )。A.是否有目的地培养人B.是否有活动场地C.是否有具体活动内容D.是否有活动工具 答案：A解析：教育的本质即教育是有目的地培养人的社会活动，这也是教育区别于其他活动的根本所在，是教育的质的规定性。 20评价教学结果的最客观和最可靠的标准是()。A.教学方法B.教学目标C.教学环境D.教学策略 答案：B21个体对自身行为能力的主观判断称为( )A.成就动机B.归因C.认知失调D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自

10、己能否成功从事某一成就行为的主观判断。 22小杰在阅读阿Q正传时，根据文字描述在脑中呈现出阿Q的人物形象。这种现象属于( )。A.创造想象B.幻想C.无意想象D.再造想象 答案：D解析：再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 23组织活动属于( )A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法 答案：C解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。锻炼的方式主要包括执行制度、委托任务和组织活动等。 24对受教育权具有决定作用的是()。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技

11、术 答案：C解析：C【解析】让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。 25学记提出课内和课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了（ ）原则的要求。A.教学相长 B.预时孙摩C.长善救失 D.臧息相辅 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】“臧”指掌握获得的知识，“息”是指下课后开展各种游戏活动。“臧息相辅”的意思是指课内要在规定的时间传授正课，课外应有休息、游戏和作业。“臧息相辅”原则实际上就是课内与课外、劳与逸相结合的原则，也就是学习时要尽心学习，休息时要尽心游乐。所以，本题的正确答案为D。 26安德森的产生式迁

12、移理论是()的现代翻版。A.关系转换说B.经验内化说C.共同要素说D.形式训练说 答案：C解析：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。它与共同要素说有相似之处。 27在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化 答案：D解析：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。 28儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性

13、C.阶段性D.个别差异性 答案：B解析：这是个体身心发展不平衡性的表现。 29保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。A.纲要信号教学法 B.探究发现教学法C.暗示教学法 D.范例教学法 答案：C解析：二、问答题30简述智育的任务。 解析：智育的主要内容和任务包括传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。具体任务有：(1)向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；(2)培养训练学生，使其形成基本技能；(3)培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力；(4)培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。智育的根本任务是培育

14、或发展学生的智慧，尤其是智力。 31教学目标与教育目的、培养目标之间是个性与共性的关系。 解析：这种说法是错误的。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性。教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。 32长沙实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园聚落。(课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理)要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能

15、多地说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方聚落应该发展；反方聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并进行点评和表扬。 请你阐述该案例中所体现的新课程思想。结合你的教学实践，谈谈谢老师是怎样实施这一课程理念的?解析：(1)该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。 (2)在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了