高职模具专业 三位一体 实践教学体系构建

1、高职模具专业 三位一体 理论教学体系构建摘要：通过借鉴德国成功的职业教育形式，对我国高等职业教育领域中以学科导向、行动导向为目的的两种教学形式进展了详细地分析，说明行动导向教学思想在高职教育中应用的必然趋势，并且以模具专业为例，讨论理论教学体系建立的理论根据和保障，构建模具专业基于行动导向的单项实习、专项实习和综合实习“三位一体理论教学体系框架。关键词：高职教育；理论教学；行动导向；三位一体高职学院理论教学是影响其人才培养质量和市场接纳的重要问题，德国行动导向教学体系是高职院校理论教学重要指导理论。行动导向强调在行动中学习的理念，要求以学生为中心、以理论为中心、以才能培养为中心来构建教学体系。

2、1一、高职理论教学体系框架高职理论教学体系构建应当根据行动导向根本思想，以学生职业才能为核心，校内与校外相结合，学校与企业相结合，理论与理论并进，形成由低到高、层层递进的单项实习、专项实习和综合实习“三位一体的理论教学体系。我们以模具专业为例说明这一理论教学体系框架。高等职业教育模具设计制造专业培养的人才，将来主要从事模具类产品的造型设计、模具设计、自动数控编程和模具加工制造等，培养模具设计制造和消费管理才能是理论教学体系建构的根本着眼点。基于此，我们构建基于模具工作过程的单项实习、专项实习和综合实习“三位一体、层层递进的理论教学体系，其中单项实习目的在于形成职业根底才能，专项实习目的在于培养

3、职业拓展才能，综合实习目的在于提升职业消费才能，三个层次的理论紧紧围绕学生职业才能这一核心见下列图。一单项实习1.根底实习模块第一、二学期。主要有机加工实训、金属切削设备拆装实训、计算机操作实训、工程制图测绘、计算机绘图、零件检测、模具钳工等实训。这一层次技能训练目的是使学生对机械加工设备、机械加工方法有一个根本认识，为专业理论课程的学习打下根底，为后述的专业专项训练及综合技能训练打下基矗同时每个技能实训工程针对不同专业、不同层次的学生，设计有根本功训练模块和兴趣课题训练模块。例如，模具钳工技能实训分为二个模块：根本功训练模块，主要培养学生零件手工加工技术的根本才能；兴趣课题训练模块划规、榔头

4、的制作等，进一步强化学生手工加工技术的专项技能，学生也可自由选择，自己设计加工方案，自主完成加工工作。2.进步实习模块第三学期。主要有冲压模具设计、模具零件工艺编制、塑料模具设计、模具拆装、中级技能培训、ad/a实训、数控铣削实训等。教学工程针对的是从事该岗位工作所需的知识、才能等的训练，一系列教学工程的施行，确保学生到达今后从业要求的知识和才能标准。例如，针对模具ad/a工作岗位，我们根据ad/a等应用软件在模具设计与制造中的工作过程要求，设计了难度由浅入深、循序渐进的冲压模具、塑料模具、压铸模具等假设干个训练工程如平垫圈模具、花瓶模具、眼镜模具、皂盒、照相机壳、汽车轮箍等。教学环节的施行完

5、全遵守其工作过程。学生经过上述假设干个工程的训练，根本能到达该岗位从业的要求。这一层次技能训练，要务理论教学内容与职业资格证书相结合，标准学习内容和标准，使学生在掌握专业专项技能的同时，到达中级工程度。二专项实习1.校内专项实习模块第四学期。模具设计与制造专项实习的总体操作流程如下：学生分组下达设计任务书产品工艺性分析确定设计方案ad模具设计小组内择优选取加工模具模具零件工艺编制模具零件制造模具装配试模、调试试制产品。为了保证实训质量，学校应当成立一个由多名老师组成的模具设计与制造专项实训指导小组，实训时间为12周课内6周，课外6周。模具设计与制造专项实训详细施行步骤及内容：1模具设计与备料。

6、学生报名选择塑料模或冷冲模设计与制造，根据报名情况分组并选择设计指导老师。设计指导老师布置设计题目，学生根据自身情况选题，每人完成一副模具的设计。备料包括标准模架与模板的定做或非标准模板和标准件的购置。2工艺编制与模具加工。在老师指导下，每组学生选择最优化、最合理的设计图纸，编写具有可操作性的加工工艺，分工合作，完成模具加工任务。3模具装配、试模、调试。学校聘请企业的模具钳工师傅进展指导，学生全程参与，进展模具装配、试模，产品质量检测，工艺的改良尝试与模具构造的修正。4总结、辩论。指导老师组织学生分析问题，交流座谈，理解学生实训中存在的问题，协助制订解决问题的方案，使学生互相学习，共同进步。学

7、生在实训中完成并提交：小组共同提供加工模具资料一套，包括装配图、零件图、工艺卡、模具成品；组员每人上交各自设计资料，包括装配图、非标件零件图、设计说明书、各自负责编制的工艺卡与零件图、模具制造总结。实训辩论分两步进展，一是小组模具制造辩论，二是个人模具设计单独辩论。2.校外轮岗实习模块第五学期。轮岗实习是在企业中进展。学生在真实的职业环境中进展训练，由企业工程技术人员和工人进展指导，受到横向拓宽、纵向延伸的专业训练。这种形式既指有两批学生交替参与，又指不同岗位的交替参与。指导老师由从事本专业工作的、具有中级以上职称的老师或工程技术人员承当，并且由校内指导老师和校外指导老师搭配组建。指导老师应当

8、根据被指导学生不同的实习单位、岗位及要求，会同实习单位确定详细实习内容并拟订实习方案，详细指导学生实习。顶岗实习的考核由校内外指导老师共同完成，并以实习单位的考核为主。3.职业技能大赛模块第四、五学期。职业技能大赛是商讨技艺、交流技术、展示技能、提升自我的一个平台。技能大赛检验了学生的技能程度，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建立和管理程度，是一场从学生到学校、到地区的全方位检验。在第四、五学期，要根据国家有关部门组织的职业技能大赛，选拔优秀学生积极参加。先在所有学生中开展大赛培训，培训要以职业岗位中的工作过程为导向，将工作任务转化为教学任务，以企业真实工作情境或任务为载体，使学生

9、通过剧烈的竞争进步自身操作技能。然后通过层层选拔，实现知识学习、技能训练、职业技能大赛的有机结合。三综合实习1.毕业设计模块第六学期。毕业设计是高等教育的最后一个重要学习环节，是专业课程学习的深化与升华过程。通过毕业设计，进一步培养学生综合运用所学知识独立分析和解决实际设计问题的才能，为适应实际工作和今后开展打好坚实的基矗毕业设计选题要在第五学期完成，选题要来自实际，应用性、综合性要强。毕业设计采用基于消费过程的设计形式：产品分析模具设计模具制造模具装配试模、调试试制产品，让学生把自己设计的图纸真正变成模具，并用模具加工出合格的产品，使毕业设计真正成为学生实际工作前的一次全过程模拟，缩短学校培

10、养与企业需求的差距。2.顶岗实习模块第六学期。学生完成单项技能实训、专项实训和轮岗实习后，进展顶岗消费理论。选择专业对口、消费技术先进和管理程度较高的企业为实训基地，使学生获得完好的企业消费过程和组织管理的综合训练。校外实习基地是实习教学的主战场，在校外实习基地建立和运行过程中，学校的专家和企业的工程技术人员共同合作，学校和企业互惠互利。企业的岗位完全以学生为主运作，他们承受的是实际工作过程的训练，学生的身份就是员工，享受企业员工的工资等福利。培养方案以企业为主制定，真正表达在理论中学、在理论中做，充分表达企业对高职人才的要求。施行这种教学形式，在增加学习内容的同时，相应减少了一些课程的理论学

11、时，使学生的学习内容更接近实际，更有实效，把学校的教学过程与企业的工作过程有机地结合起来，为实现高职教育进一步适应市场需求提供了保证。二、高职理论教学体系保障一优化培养方案和课程体系人才培养方案由学院与企业共同研讨、协商制定。制定培养方案时既要遵从“认识理论理论再理论再认识进步不连续的认知规律，更要充分尊重企业的消费规律，保证企业正常的消费不连续，施行校内学习与企业认识实习、轮岗实习、消费性实习、顶岗实习的工学交替，形成不连续的校内学习与企业实习循环机制。培养方案中前三学期根本完成专业应知、应会根底知识与理论和根本技能的教学和培训，确保前三学期打下高职职业根底，形本钱专业根本技能中级；第四、五

12、学期根据学生个性及职业开展规划，导入专业新技术、新工艺知识及高级技能训练及面向企业的定向培训轮岗实习，使学生的专业知识和专业技能得到进一步拓展和进步，进一步增强学生就业才能，进步专业方案的灵敏性，强化专业特色；第六学期进展岗位适应性训练顶岗实习，养成岗位要求的职业素质。培养方案压缩理论教学，突出理论教学，理论教学与理论教学比例不低于11。原那么上定为两周理论、两周实习交替进展。理论教学环节围绕培养学生“设计才能与“制造才能两条主线展开：设计才能有制图测绘、autad实训、ad/a实训、机械设计课程设计；制造才能有金工实习、模具拆装的认识实习、机械加工实习、数控加工专业实训。二加强校内外实训基地

13、建立以工作过程为导向的人才培养形式，只靠学校单方来施行存在很大的难度，也难以到达预期的效果，与企业的实际消费过程结合构建校企结合的校内外实习基地，是最正确的途径。高校首先要增加投入，加强校内实训基地建立。在实训基地建立中，一是要充分利用好现有的实验实训设备，要做好设备的整合工作，老设备可用于学生认识、拆装等教学环节。二是要在国内外调研根底上，购置新设备，购置的新设备要有前瞻性、先进性，还要和社会消费开展相适应，新设备不应以验证性为主，而应该具备工艺性、设计性和消费加工性等教学功能。模具专业消费性实训基地宜设置理论教学区、模拟操作区、操作训练区和产品消费区，形成既是车间又是教室的实习基地格局，实

14、现教、学、做合一，兼有教学、培训、技能鉴定、消费及技术效劳等多种功能。三是设法与企业结合，创立校办企业，到达资源共享、企业和学校共赢的目的，使学生通过实训或实习得到工厂化消费的锻炼，学到更贴近就业岗位需求的理论技能。四是建立稳定的校外实习基地，为学生提供现场企业环境进展实际加工。三双师型老师队伍的构建1.制定鼓励措施，是促进“双师型师资队伍建立的重要保障。首先，学校要把“双师型师资建立纳入学校教育开展总体规划，建立继续教育的培训机制，根据老师的年龄、学历、经历制定出详细的培训方案。其次，学校要建立“双师型老师评价考核体系，设立“双师型老师津贴等鼓励机制，促使更多老师成长为“双师型老师。2.校企

15、合作是构建双师型老师队伍的有效途径。校企合作教育是根据行业和企业开展需要，以就业为导向，由学校和企业共同承当专业教育的人才培养形式。校企合作教育对于建立“双师型专业老师队伍意义重大。通过合作，学校专业老师可以向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业老师直接参与企业消费、科研、营销、效劳等活动，及时掌握企业最新技术，增强了消费理论和科研才能，同时又能把消费理论问题严密纳入教学过程中；企业负责学生顶岗消费安排及指导老师选派，也培养了企业专业技术人员的工作才能，同时，高素质的企业专业技术人员可选聘为专业兼职老师。通过校企合作，企业成为“双师型老师培养的重要场所，同时也成为专业兼职老师的聘任源地。3.建立一支较为稳定