2013年教师资格中学教育知识与能力巅峰冲刺试题及答案

1、2013 年教师资格中学教育知识与能力巅峰冲刺试题及(4)一、 单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共 l5 小 题，每小题 2 分，共 30 分)1生产力发展水平决定着（）。A教育的权B受教育的权利 C教育目的的性质 D教育结构的变化2以下不属于同类班级规章制度的是（ A学生守则B考勤制度 C日常行为规范D体育锻炼标准）。3提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（ ABC D）。4初中学生的 A一B二C三 D四在 1215 岁之间，处于少年期，是生理发展的第（）个期。5教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（ A

2、选拔作用B评价作用C决定作用 D主导作用）。6以下哪项不属于 A视听材料 B参考书 C幻灯片D课外活动的内容?（）7德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?( A社会性B继承性C特殊性D8在班性班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?（）学生的家庭类型学生在家庭中的地位C学生情况D课外与校外活动情况9“狼孩”的心理的主要原因是（A。缺乏营养 B遗传 C狼的影响 D缺乏社会性刺激）。10注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?（ A广度B强度 C时间D空间）11一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（ A流畅性B变通性C独创性 D新异性）。12关系转换

3、理论强调（）在学习迁移中的作用。A对各要间关系的理解B学习任务之间的共同要素C.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验 D认知结构变量的特性13以下各项不属于元认知策略的是（ A计划策略B组织策略 C监视策略D调节策略）。14即使不给予强化或 A替代强化 B潜伏学习 C试误学习D意义学习，学习也能够发生。这种学习被称为（）。15借用古希腊神话中的典故，将教师期望的A效应称作皮格效应的是（）。B CD塞里二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分）认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性。定势对问题解决总是起积极作用。操作技能的模仿必须在定向的

4、基础上进行。4.人在状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。5.技能就是程序性知识。三、 简单题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）1. 简述教学过程的基本规律。简述发扬积极求。简述、克服消极的德育原则的含义以及在实践中该原则的基本要学校情境中的学习理论。简述心理辅导中常用的行为改变方法。简述学校策略的特征。四、 材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）1. 阅读下列材料，回答问题。开学，发现同学有许多毛病。心想，像这样的同学缺少的不是批找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自评而是肯定和鼓励。一次，己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到

5、自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，很不好意思地找到，通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有实学。”听了老师的话，问题：高兴极了，脸上露出了微笑。案例中在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?2 下面是两位年轻教师关于教学的，请根据材料回答问题。、都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。对说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，课以

6、学生发言、表演为主，上得很热闹。上周的公开课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把中教师的教学到问题：课堂上。可为什么同样的上课方式，课效果就不好呢?”(1)你是否赞成的教学观，结合相关教育理论进行分析。在哪里?请从教学方法的角度进行分析。(2)上课一、单项选择题1 【】D【考查要点】本题考查的知识点是“教育与社会生产力的关系”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类

7、型和层次的学校组合和比例，以及不同性质的专业之间的比例。社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化。，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的2 【】B【考查要点】本题考查的知识点是“班级规章制度”，这部分知识需要考生-l解。【名师详解】班级的规章制度一般由三部分组成：(1)由教育行政部门体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等；规定的有关班集(2)由学校根据教育目标、堂常规、作业要求等；有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课(3)由班集体根据学校要求和班级实际情况

8、制度等。因此本题的正确为 B。制定的班级规范，如班规、值日生制度、考 勤3【】A【考查要点】本题考查的知识点是“国外教育家的教育”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】在“学科结构”基础上的“发现学,-j”，实质在于通过学习者的学习掌握各门学科的基本概念，并获得良好的迁移能力。属于学科中心论的观点。在关于教育与个人、社会的关系问题上，形成了人本主义与社会再造主义两种课程观。20世纪 50 年代以来，人本主义教育的代表人物、等人主张，课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得以实现和发展，课程的主要目的在于培养理想的个人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成为自我本身。功能主义代表人物作为

9、社会再造主义课程论的当代代表，认为教育目的“在于使年轻一代系统地社会化”，学校课程应成为社会平衡、现有社会结构段。教育家作为形式教育论的倡导者，被称为“形式教育之父”，强调学科和智力训练之间的必然联系，但过分注重古典学科，忽视了学科在社会生活中的实用性，有可能使学校脱离社会生活。因此本题的正确为A。4 【】B【考查要点】本题考查的知识点是“青少年的生理变化”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】初中学生处于，是生理发展的第二个期。第一个期是在出生后的第一年。5 【】B【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的的作用”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】教育目的对整个教育工作的指导意义主要有导向

10、作用、激励作用和评价作用。6 【】D【考查要点】本题考查的知识点是“的”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为。教科书又称为，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学。随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序确为D。包；幻灯片、片、音像磁盘等。因此本题的正7 【】C【考查要点】本题考查的知识点是“德育的特征”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】在社会中，历来都需要通过德育

11、塑造其社会成员的品质，以和巩固本的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在和民族存在的社会具有性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育还具有继承性。故本题的正确为 C。8 【】D【考查要点】本题考查的知识点是“班班级管理的内容”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】在班班级管理的内容中，了解和研究学生的内容主要包括：(1)了解和研究学生个人。包括：状况、个人卫生品德状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水平；体质健康；课外与校外活动情况；、性格等。(2)了解和研究

12、学生的群体关系。包括：班级风气、倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生情况等。(3)了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。因此本题的正确为 D。9 【】D【考查要点】本题考查的知识点是“心理的产生原因”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】人作为自然界发展水平最高的生物，其生存方式已根本区别于其他任何动物。任何一个人，仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力，都是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的。人类历史上陆续发现的狼孩、羊孩等，虽然回到人类社会时已经长大，但由于他们自

13、幼脱离人类社会，缺乏社会化经验与刺激，因而无论如何都难以在人类社会中正常生活。他们虽在身体结构上属于人类，但由于缺乏社会化，没有获得人的语言和意识，因而他们也不具备人的心态，在实质意义上完全是兽类的成员。因此本题正确选项为 D。10【】C【考查要点】本题考查的知识点是“注意的品质”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】注意的品质包括：(1)注意的范围，即注意的广度，即一瞬间意识能把握的事物的数量；(2)注意的稳定性，即注意能否较长时间地集中于某一事物上；(3)注意的转移，即注意能否根据需要较快地从一事物转移到另一事物上，其与原先注意的强度有关；(4)注意的分配，即能否同时把注意分配到两种或几种

14、事物上。因此本题的正确 为 C。11【】B【考查要点】本题考查的知识点是“思维的基本特征”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】思维具有流畅性、变通性和独创性三个基本特征。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性是指个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、见，具有新奇性。所以，本题选 B。自己也同辈的意12【】A【考查要点】本题考查的知识点是“关系转换理论的基本内容”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】该理论认为迁移产生的是对各要间关系

15、的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。由此可知，关系转换理论强调13【对各要】B间关系的理解在学习迁移中的作用。【考查要点】本题考查的知识点是学习策略中的元认知策略”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。元认知策略在学生学习中主要有起止作用、变通作用和增效作用，主要包括计划策略、监视策略和调节策略。组织策略是认知策略的一种，所以本题选 B。14【】B考考查要点】本题考查的知识点是“学习的分类”，这

16、部分知识需要考生掌握。【名师详解】潜伏学习又称隐匿学习，是一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。即使不给予强化或，潜伏学习也能够发生。它是心理学家E15【的符号学习理论中的一个重要概念。】D【考查要点】本题考查的知识点是“教师期望效应”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】借用古希腊神话中的典故，将教师期望的效应称作皮格效应的是罗森或。皮格效应也称为效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望，会使该情境产生适应这一期望或的效应。二、辨析题1 【考查要点】本题考查的知识点是“认知策略的适用范围”，这部分知识需要考生了解。【参考】错误。认知策略有很多种，每一种策略都有

17、其适用的特定条件。在学习的不同阶段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。2 【考查要点】本题考查的知识点是“影响问题解决的”，这部分知识需要考生理解。【参考】错误。定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。如解决一般问题 时，定势可能会起促进作用；而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。3。【考查要点】本题考查的知识点是“操作技能的学习”，这部分知识需要考生理解。【参考】正确。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则会具有盲目性，制约着操作技能的学习效率。4 【考查要点】本

18、题考查的知识点是“情绪的分类”，这部分知识需要考生了解。【参考】错误。是一种情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在认识和自信能力不会减弱，不会总做错事情。的支配上，常能调动身心的巨大潜力，5 【考查要点】本题考查的知识点是“技能的含义”，这部分知识需要考生了解。【参考】错误。技能是一种活动方式，区别于知识。程序性知识虽与活动动作的执行密切相关，但它仍只是一类专门叙述活动规则和方法的知识。三、简答题1 【考查要点】本题考查的知识点是“教学过程的基本规律”，这部分知识需要考生理解并运用。【参考】(1)直接经验与间接经验相的规律。(2)掌握知识与发

19、展能力相的规律。(3)教师的主导作用与学生的主体作用相的规律。(4)传授知识与教育相的规律。2【考查要点】本题考查的知识点是“德育的基本原则”，这部分知识需要考生理解并运用。【参考】发扬积极、克服消极的德育原则的基本要求是指德育中要调动学生自我教育的积极性，依靠和定扬他们自身的积极去克服消极。在实践中，发扬积极、克服消极的德育原则的基本要求包括以下几个方面。(1)正确了解和评价学生。深入了解学生，掌握学生的优点和缺点，是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点学生。通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，能为教育学生打下良好的基础，但要促进

20、他们的品德发展，根本在于引导他们自觉地巩固发展自身的优点来抑制和克服自身的缺点，这样才能养成良好的品德，获得长足的进步。引导学生自觉调整自己的行为。学生缺点的克服，固然需要教师发挥主导作用，但主要靠调动学生的积极性，使其自觉地发扬优点来克服缺点。3 【考查要点】本题考查的知识点是“学习理论”，这部分知识需要考生理解。【参考】认为成就由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。种要求获得知识、技能以及二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的认

21、可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的、个性特征以及社会历史和文化背景等的变化而变化。4 【考查要点】本题考查的知识点是“心理辅导的主要方法”，这部分知识需要考生理解。【参考】(1)强化法。用来培养新的适应行为，根据学习原理，一种行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这种行为就会再一次发生。(2)代币法。可使的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(3)行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例，是学生社会行为学习的重要方式。(5)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自