2022年关于化学说课稿10篇

1、第 页2022关于化学说课稿10篇关于化学说课稿10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的化学说课稿10篇，希望能够帮助到大家。化学说课稿 篇1随着交通、通讯的现代化及世界人口的急剧膨胀，地球也仿佛变小了，地球对我们来说真是太珍贵了，在科学已经高度兴旺的今天，我们还没有在太阳系附近找到类似地球那样适合人类居住的星球。但是，如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，

2、洪水、风沙就接踵而来21世纪的主人位，让我们从保护环境、保护我们的家做起吧！今天我以人教版五年级上册第五单元?绿色的歌谣?一课与大家共同探讨现代教学思想以及教学策略。一、说教材1、教材分析?绿色的歌谣?是一首动人的歌谣，其主题思想集中在第二段歌词之中：“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天的微笑。歌曲由两个乐段构成，第一乐段中是最富有特点的节奏是“times;times;times;，这一节奏型一共出现了六次，富有少年儿童们活泼跳跃的动感。2、教学目标根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：以欢快、活泼的情绪，饱满富有弹性的歌声表现少

3、年儿童们活泼跳跃的动感。以图片比照，增强学生的环保意识。以各种手制打击乐器使学生会用于音乐课上。3、教学重点和难点教学重点a、能准确而富有感情地演唱歌曲；b、能用各种打击乐器表现2/4拍的强弱规律；c、使学生学会自觉保护环境的意识。教学难点a、能相互配合，并完整表达歌曲的情绪；b、能自由创编。二、设计思路整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生，学生与学生互相交流，激发学生投入和参与。教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的时机，通过实践，深切体会绿色是生命的象征，到达教学目标。三、说教法在整个课堂教学过程中，我根据课改要求在学生的生活范围和认识领域而设计了

4、这一教学思路：第一、兴趣性原那么在课堂中我采用了各种打击乐器和手制乐器来渲染气氛和激发培养学生的学习兴趣，并根据学生身心开展规律和审美心理采用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。第二、实践性原那么我在教学过程中，积极引导学生各项音乐活动，增强学生表现的自信心，获得音乐审美体验。还设计了肢体动作进一步协调思维敏捷开扩，并得到开展，还让学生自己创编动作进行歌舞表演，充分让学生体验学习之快乐。第三、感受探索在课堂中以生活中常见或听到蛙声、鸟声、风声、流水声等等，使学生去感受和探索。第四、环境保护在教学时，根据一些可靠的资料发散学生的思维，唤起学生的环境意识。四、说学法在整个教学

5、活动中，我始终以学生为主体，让学生通过观察思考两幅相对的图片，增强学生的环保意识，通过平时观察到的声音和手制乐器的打击感受音乐与日常生活的密切联系；通过舞蹈创编、增强学生学习音乐的兴趣，通过学生自己“说一说、“拍一拍、“念一念、“听一听、“唱一唱、“学一学提高学生的语言表达能力；通过合作实践、交流、培养学生的思维能力和创新意识。五、说教学程序一创设情境，产生探究欲望1、出示图片放欢快的乐曲通过图片和乐曲，引导学生感受自然界的美丽景色及增强学生的环保意识2、联想生活引入课题为使学生体验到音乐情境的兴趣，我设问引入密切联系生活实际的教学情境。二分析问题，主动探究1、出示主题图根据学生的设问，出示挂

6、图让学生通过观察、讨论并说出曲子的调式、拍号、速度和情绪。2、提问课堂提问是激发学生积极思考独立探究，掌握知识、培养学习能力的重要手段；对教师驾驶课堂活动、调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用，因此，课堂提问是必不可少的一个重要环节。3、建立联系请同学们念一念、听一听、唱一唱、学一学，把自己的发现与同桌交流，通过观察、比拟讨论、发现内在联系，培养学生有意识地观察问题的能力与合作的习惯。三提供探索时机，让学生探索音乐活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习音乐的重要方式。因此，在教学中，我放手让学生大胆创编，实践推想，合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感

7、；同时培养了学生的观察能力、创作以及语言表达能力。2、环保教育长期以来，人们对地球索取多，保护少，我们凭借绿化、种树的力量改善环境和增强学生的环保意识。四稳固新知识稳固新知识是课堂教学中不可缺少的环节，而每到这个环节也是学生的注意力最容易分散的时候，因此我们在这个环节中采用了唱游法来激发学习的热情。五、全课小节同学们，你们是21世纪的主人，肩负重任，让我们从保护环境、保护我们的家园在歌声中结束这一课。六、教学反思教学中，我努力让学生自己去感受音乐，充分发挥学生装的主体地位，让学生感受到绿化、环保的重要性。音乐最具不确定性，解释的自由度多、最大的，所以音乐可以让每一位学习用自己的独特的方式想象、

8、理解，来宣泄自己的情感。在教学中我尽量为学生提供这样的自由，以激发学生创新的潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创编。化学说课稿 篇21.了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。2.对学习化学产生浓厚的兴趣。3.知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常密切。4.了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分准备。5.知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6.绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。1.魔术表演。1魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓

9、硫酸的试管里试管里的浓硫酸不要被学生看出来。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。2水变牛奶,牛奶变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。3白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好奇妙化学，源于生活八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，教师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流你对化学学科的认识.在小组交流的根底上推荐组内最好的1个同学到全班交流。针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验3、全班交流培养学生的口头表达能力。在全班交流的根底上，教

10、师应有意识地引导学生掌握以下要点。1化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。2学习化学的要求：认真预习，重视实验。密切联系生活实际，学会与同学合作与交流。善于思考，敢于提问，积极探究。独立完成作业包括书面、手工、调查、研究等作业。5. 化学的作用学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向开展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研

11、究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学根底知识，掌握好根本的实验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到容易懂、记不住、难理解，不会解答问题,从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：1.树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更

12、不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的能力，相信自己一定能学好化学。2.加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的根底上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。3.认真实验。化学是一门以实验为根底的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的化学问题。4.良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找

13、出学习化学的窍门.在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。5.学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速开展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会取得优异的成绩。*要学好化学必须做到以下

14、六个字.动脑思考、反思。动口提问、交流、解答。动手实验操作、探究、验证。板书设计第一单元 走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩1.什么是化学？化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。2.化学与人类的关系生活中处处有化学。3.化学学习方法。 六个字动脑思考、反思。动口提问、交流、解答。动手实验操作、探究、验证。化学说课稿 篇3物质的推断题是近几年局部省市中考必考的题型之一。它是通过物质的转化关系，从的实验现象和特殊性质进行分析推理，从而确定物质的种类、组成或化学式的题目。这种题目具有考查的知识覆盖面广、信息量大、条件隐蔽、题型多变、综合性强、关系复杂、文图较多等特点，对学生

15、的知识、技能、过程、方法是一种很好的考查。虽然试题的难度不是很大，我们也要引起足够的重视。一、说教材内容及学情分析：物质的推断题主要考查元素化合物知识。可能从以下几个方面出题：1、描述型：完全用文字或不完整的化学方程式描述，给出物质或元素的范围、特征性质或现象。要求推断元素或物质的种类、名称，也可以推断混合物中一定有什么、一定没有什么、可能有什么等。2、框图型：这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考虑物质的范围，要求考生推断出各种未知物质，再根据题意作进一步的解答。这种题目具有反响复杂、信息处理量大、难度较大的特点，往往需要反复推敲才能解答。3、表格型：这类题型是以

16、图表结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出物质之间的关系，要求同学推出未知物质，再根据题意进行解答。这类题目相对来说比拟简单。4、连线型：这种题目往往用圆表示物质，用两圆相离、相切、相交或包含的位置关系表示两物质之间反响、转化或物质类别的并列、相交或附属关系；学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有翻开化学世界的钥匙。二、说教学目标：1、知识和能

17、力目标：引导学生采集每一道推断题的突破口知识点，得出相应物质的名称和化学式，分析反响关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此根底上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来稳固物质间的反响关系。2、过程和方法：初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。3、情感态度和价值观：通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。开展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。说重点难点：三、说教学重点和难点：重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。难

18、点：找出推断题中的突破口。四、说教法和学法一教法1、采用直接引入的方法，会聚学生的注意力，激发学生的好奇心。2、探究式教学法，模式为：质疑分析思考推测检验确定，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论。3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有学生的猜测、讨论、师生之间不停地进行“信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分表达教师的主导作用和学生的主体作用。二学法：1、 研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、 自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜测推测，调动学生思维的积

19、极性，让学生更好地掌握和综合应用根本知识，提高分析问题、解决问题的能力。三教学程序：1 、解题技巧：解题的关键在于寻找突破口又称“题眼，然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反响条件、反响类型、反响现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比拟、综合整理、从而得出正确的答案。以下是推断题常用的突破口：一 以物质特征为突破口Cu1固体颜色：C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ；Cu，Fe2O3 红磷(红色) ；S黄色，镁条 铁丝 铝片银白。2溶液颜色：CuC

20、l2 CuSO4(蓝色); FeCl2 FeSO4 (浅绿色)；FeCl3 Fe2SO43 黄色；KMnO4 (紫红色) 。(3)火焰颜色，S在O2中燃烧蓝紫色 S H2在空气中燃烧浅蓝色；CO CH4在空气中燃烧蓝色4沉淀颜色：CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、MgOH2(白色)，CuOH2 蓝色 FeOH3 (红褐色)。5气体颜色：多为无色气体，H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。6物质气味：有刺激性气味的气体有HCl NH3 SO2 等。液体有盐酸，酒精，氨水等；固体有NH4HCO3二、以物质特征反响条件为突破口点燃有O2参加的反响；通电电解H2O;催化剂H

21、2O2或KClO3分解O2;高温CaCO3分解，C复原CuO、Fe2O3或CO复原Fe2O3；加热KMnO4、KClO3等的分解。三、以物质的特征现象为突破口1能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CO22能使黑色CuO变红或红色Fe2O3变黑的气体是CO或是H2，固体是C。(3)能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧更旺的是O2，熄灭的气体是CO2或N2；能使带火星的木条复燃的是气体是O2.(4)能使白色的无水CuSO4粉末变蓝气体是水蒸气。5在O2中燃烧火星四射的物质是Fe。6在空气中燃烧生成H2O和CO2的物质是有机物，例如CH4 C2H5OH7能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不

22、溶性碱和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。四、 以元素或物质之最为突破口1地壳中含量最多的是元素是O，含量最多的金属元素Al。2人体中含量最多的元素是O，含量最多的金属元素是Ca.3空气中含量最多的元素是N。4形成化合物最多的元素是C。5质子数最少的元素是H。6相对分子量最小，密度也最小的气体是H2。7相对分子质量最小的氧化物是H2O。8自然界密度最大的物质是金刚石。9空气中含量最多的气体是N2。10最简单的有机物是CH4。11最常用的溶剂是H2O。12人体中含量最多的物质是H2O。2、 典型例题例1 、有一包粉末可能含有氯化钠、碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜、

23、硝酸钡中的一种或几种，某学生为了确定其组成，做如下实验，取这种粉末加足量的水，振荡后呈浑浊，再加稀盐酸，沉淀不溶解，过滤后得无色溶液，取滤液并加硝酸银溶液产生白色沉淀，对原固体的判断正确的选项是 A 、可能有硫酸铜和碳酸钠B 、一定有氯化钠可能有硝酸钡、硫酸钠，一定不含碳酸钠、硫酸铜C 、一定含氯化钠、硝酸钡、硫酸钠，一定不含碳酸钠，可能含硫酸铜D 、可能含氯化钠，一定含硝酸钡、硫酸钠，一定不含碳酸钠、硫酸铜例2某化工厂排放的污水中，常溶有某些对人体有害的物质。通过目测，初步认为可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH、Cl、CO32、SO42；为了进一步确认，进行实验检测：1取污水仔细观察，

24、呈无色、透明、均一状态。2向取样的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀产生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。3用pH试纸测定污水的pH值，试纸显深蓝色。由此可知，该污水中，肯定含有离子是 。肯定没有的离子是 ，可能含有的离子是 。表达解题步骤和思路，交给学生方法化学说课稿 篇4大家好，今天我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习根本实验技能和地球周围的空气。在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过

25、实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。前期，学生已有的知识及能力是氧气根本性质，根本实验仪器的使用方法及考前须知，根本实验操作。要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。重点内容是关于气体制

26、取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和根本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好根底。本节课总体的教学过程分为三局部。首先是复习氧气的根本性质，引入新课。之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反响原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。下面进入整节课过程说明。通过图片和ppt的复习，稳固根底，为下一步学习做好铺垫。并且

27、在答复下列问题过程中，有意识的要求学生用完整标准的语言来说明，训练他们的语言表达能力。通过之前一系列性质实验的演示，学生都对氧气产生了浓厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反响物状态和反响条件的介绍，为一起选择做铺垫。在进行反响物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。比照两种反响物状态：一种固体，一种液体和反响条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。注意让学生观察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生实验观察能力，并在此解释一下棉花的作用。在复习氧气密度和溶解性之后，根据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的知识，学生很好

28、理解氧气应该沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采用向上排空气法。排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比拟的实验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。在介绍完向上排空气法，可以马上追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。以上内容完成后，本节课重点局部已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体实验过程中各个步骤的详细解读，学生进行语言表述训练。化学说课稿 篇5知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反响的概念，初步学会判断化合反响的方法；了解氧化反响的概念及其反响的判断和氧气的用途。能力目标：通过对氧气化学性

29、质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反响和氧化反响的方法，培养学生分析、归纳的能力。情感目标：通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。氧气的制法教学目标知识目标：初步掌握实验室制取氧气的方法和反响原理；了解工业上从空气中提取氧气的根本原理；了解催化剂和催化作用的概念；理解分解反响的定义及其与化合反响的区别。能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；初步培养学生分析、比照和迁移知识的能力。情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。教学建议

30、氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三局部。这三局部应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些根本上不跟水起化学反响的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事

31、例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想方法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果比照。氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改良教学的设想。或者至少也应争取看到录像片液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。在气体密度教学上，注意怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？氧气化学性质关于化学性质，必须通过观察实验来完成。为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的比照实验，以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气

32、反响。在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和氧气发生反响；点燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象；继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后是对生成物的检验。在演示中最好把反响的文字表达式与实际反响有机结合起来，为学习化学反响方程式打点根底。也可把有关的元素符号、化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。为便于总结分析，将比照实验表格化。从不同角度得出化合反响、氧化反响的概念。在总结氧化反响的定义时，应注意：是物质与氧发生的化学反响，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到不是直接与氧气起化学反响的氧化反响。演示实验反响剧烈，应向学生指出，定义中并没有包含，可列举铁锈生成的例子。这样使学

33、生学会准确的掌握概念内涵。培养提高观察、分析、判断、推理的逻辑思维能力。关于氧气的用途有关物质用途的教学应该在突出其性质的根底上进行。本节教材把氧气的用途安排在氧气性质之后，也正是表达用途取决于性质的逻辑规律。理论联系实际是教学的一项重要原那么，化学教学要尽量做到学以致用，尤其在接受义务教育的初中阶段，更应倍加重视根底学习与生产、生活实际的紧密联系。本例如，为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属？焊接与切割两者有什么本质不同？教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演，可能的话，在课外活动时让学生亲自操作一下更好。氧这一章有丰富的联系实际的内容，教师应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活

34、中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题。只有肯于和蔼于提出问题，才能开阔思路。教师可以根据班级的具体情况，作适当的讲解或推荐课外阅读参考资料，或课外组织“氧的专题报告会?总之，这种既不超越大纲，又不超越学生接受能力的结合生产、生活实际的内容，是义务教育所不可无视的一个方面。实验演示建议1做木炭在氧气中燃烧的实验时，最好选用长条片状的木炭。可以先用镊子或坩埚夹住木炭，加热到发红，再放到燃烧匙里。红热的木炭应该由上而下慢慢地放入盛有氧气的集气瓶中，如果一开始就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出，木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和浓度较大的。因为放

35、置久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反响而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开始时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。2硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒或石棉布，因为高温时疏可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物，如果不设法使硫跟金属匙隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的用量不宜过多，如果氧气的体积是250毫升，那么硫黄的用量以不超过0.5克为宜。从瓶里取出的燃烧匙，如果仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉，假设抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃

36、烧完。3铁丝在氧中燃烧的实验，最好选用拧在一起的一束细铁丝。从铁窗纱上拆下的铁丝用砂纸打去漆和锈比拟好用。如用一根细铁丝，最好把它绕成螺旋状。无论是一束还是螺旋都是为了提高铁丝局部的温度，以利于铁丝在氧中“持续燃烧。为了使学生能够清楚地“看到燃烧时伴随的放热现象，不要等待铁丝燃尽，就可以把铁丝从氧气瓶中取出，向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠，这能十分形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。点燃铁丝的最简便方法，是用一段火柴杆引燃。在将铁丝伸入氧气瓶中之前，光点燃系在铁丝端上的火柴杆，待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底

37、，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。4蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反响类型。为此，必须突出它反响后有两种生成物。演示实验的总结分析为了便于对系列演示实验的总结分析，除去并列它们的反响文字表达式之外。还可以将以上实验的可比局部表格化，这种表格化了的描述，将会对学生增长抽象概括能力提供方便。物质在空气和氧气中燃烧现象的比拟反响物发生反响的条件反响现象生成物在空气中在氧气中木炭跟氧气点燃持续红热，无烟、无焰。剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色气体。二

38、氧化碳能使澄清石灰水变白色浑浊碳黄跟氧气点燃持续燃烧放热，有隐约可见的淡蓝色火焰，无烟。发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。二氧化硫红磷跟氧气点燃黄白色火焰，伴随放热和大量白烟。发出耀眼的白光，放出热量，生成大量白烟，白烟易溶于水。五氧化二磷铁跟氧气点燃灼成红热，离火后变冷。用木条引燃后，能持续剧烈燃烧，火星四射，放出热量，将铁丝熔成小球，生成黑色固体。 四氧化三铁蜡烛主要是石蜡跟氧气点燃黄白色光亮火焰，火焰分层，放出热量，稍有黑烟。火焰十清楚亮，分层，放出热量，瓶壁有雾珠，还有无色气体生成，能使石灰水变白色浑浊。 水和二氧化碳比照表列碳、硫、磷、铁跟氧气起反响的情

39、况，可以找出它们之间的共同点，例如：1未点燃的物质放在纯氧气中，一般并不发生燃烧现象；2物质在燃烧时有的有火焰、有的无火焰、有的冒烟、有的不冒烟，烟和焰色却各有不同；3在空气中原来不能燃烧或不能持续燃烧的物质，在纯氧气中却能燃烧起来，且燃烧得十分剧烈；4前四个实验都是某物质跟氧气相互起化学反响，产生了一种新物质。以上的综合、归纳不仅能为以后学习燃烧与灭火储藏感性材料，而且便于从不同角度得出化合反响、氧化反响二个根本概念。氧气的实验室制法教材分析教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧化学说课稿 篇6一、说教材：一、教材分析：人教版实验教材九年级化学第二章第二

40、节的内容是?氧气?，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三局部。这三局部应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质单质和化合物概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。二、教学目标：根底知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2、理解化合反响的概念，了解氧化反响的概念。思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又表达性质的辨证关系。根本

41、能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力。和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的。科学方法。情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。三、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反响的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。四、教学用具演示实验：实验22至实验24补充蜡烛在氧气中燃烧实验多媒体课件：1氧气的物理性质动画，2木炭在氧气中燃烧的录像，3蜡烛在氧气中燃烧的录像。二、说教法：1、探究式实验教学法该教

42、学法的教学模式是：设疑学生演示实验观察思考总结应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以疑心和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜测、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行稳固和应用。4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。三、说学法：1、探究学习：学生

43、通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新知。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会开展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。二、联系实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场。谜语：看不见摸不到，不

44、香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质氧气。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？学生讨论，从而激发学生的学习兴趣，然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人57分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。三层层深入、讲述新课一氧气的物理性质设问：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：1在通常情况下氧气的色、态、味？无色、无味的气体2教

45、师提供资料氧气的密度是1。429克/升，空气的密度是1。293克/升，你从中得到什么结论？密度比空气略大3鱼儿在水中能自由生活，为什么？水中有氧气市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？氧气不易溶解于水4如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出：略化学说课稿 篇7各位评委、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4化学式与化合价第一课时。本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。一、说教材：1教材的地位和作用在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物

46、质空气、氧气、二氧化碳、水，初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。本节内容主要包括四个局部：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了根底。同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作

47、用。2教学目标教学目标确实定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，表达全面性、综合性和开展性。为此，确定了以下教学目标：1知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；2过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；3情感态度与价值观方面： 以已有的知识经验为载体，认识任何纯洁的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.3教学重点、难点确实定及解决方法1教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。2教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。3教学重、

48、难点的解决方法：处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的开展。即：以往我们的教材是学生的全部世界,现在我们要让世界成为学生的全部教材!二、说学情学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节内容比拟抽象，离学生的实际生活比拟远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概

49、率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。三、说教法：情景教学法、发现教学法、互动教学法。四、说学法：探究学习法、自主学习法、合作学习法。五、说教学过程：为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完本钱节课的教学任务。一情境引入5分钟1、首先采用一段化学版?青花瓷?视频片断来引入本节课研究的对象。2、创设情景：先放一段流水声，再引出水的化学式及生活中常见的化学式；通过几个字母可以构成多个单词，几个原子可以构成多种物质以及几种常见的分子模型引出化学式的定义和化学式的意义。二引导观察、启发探究20分钟交流讨论：任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同

50、的化学式吗？化学式可以任意的书写吗？简单复习物质的分类后介绍单质和化合物的化学式书写。提出问题：如何书写化学式？氧气的化学式为O2 ，那么液态氧的化学式怎样写？化合物的化学式的书写可归纳为：金前非金后，氧后非氧前，化学式中的小数字是怎么来的呢？三联想反思、形成体系5分钟难点突破：化合价表示原子之间相互化合的数目，元素的化合价由什么决定？原子团：作为一个整体参加反响的原子集团，又叫根。化合价的表示方法：在元素的上方写+或-号，后面加数值，注意1不能省略。回访离子，分散难点： 阴阳离子的自述嗨！同学们，我们是离子，分子和原子是我们的哥哥，我们是一对孪生兄妹，哥哥叫阳离子，妹妹叫阴离子，我们也是构成

51、物质的一种微粒，但我们总是形影不离！我们都有一顶非常时尚的帽子，上面还标了数字和正负号呢！人家都说我们戴的是“右歪帽。可是你们千万别把我们跟化合价那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英国绅士一样，就喜欢人家给他戴高帽！对了，我们可是爱憎清楚的哦，我们只交异性朋友，坚决不搞“同性恋！原创口诀：巧记离子符号和化合价的区别离子符号右歪帽，先写数字后写号；化合价要戴高帽，数字符号反方向。五分钟解决化合价背诵：哪家迎亲1价钠钾银氢；没盖同心被2价镁钙铜锌钡。四学用结合、展示个性5分钟总结归纳：把空白处填好，你就归纳好重点、难点啦！一 、化学式 1定义：用_和_表示物质组成的式子。(一种纯洁物只有一个化学式。

52、)2化学式的意义:包括宏观意义和微观意义。二、化合价规律：(1)金属通常显_价，非金属通常显_价； (2)化合物中H通常显_价，O通常显_价； (3)单质中元素的化合价为_； (4)化合物中各元素的化合价代数和为_。小结：我们这节课就是初步用元素符号这一化学学科特有的“字母来组成化学学科所特有的“单词 化学式，将宏观物质与微观粒子有机地联系在一起。六、说练习设计略七、说板书设计一、化学式1定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯洁物只有一个化学式)。2化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。二、化合价1原子团：2化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价

53、，O通常显2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。化学说课稿 篇8各位老师：大家上午好。此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧气的化学性质。结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。一、教学目标：1 知识与技能：1初步了解研究具体物质的方法。2认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反响，学会描述化学反响中的一些反响现象，书写反响的文字表达式。2. 过程与方法1通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的比照实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。2学习化学中比照的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。3.情感态度与价值观让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活， 体验学习化

54、学的快乐，激发学生学习化学的积极性。4.教学重点：氧气的化学性质。5.教学难点：1理解氧气的助燃性。2准确完整地描述实验现象。下面我具体来谈一下我对目标的理解。知识与技能：1初步了解研究具体物质的方法。绪言中提到：化学的研究对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的具体物质。通过本节课的学习，使学生体会化学以实验为根底，注重关注反响中的现象与变化前后的物质，同时又会升华实验得出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。2认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反响，学会描述化学反响中的一些反响现象，书写反响的文字表达式。学习氧气，学生依据生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中

55、安排了几种燃烧现象比拟明显，包含金属和非金属类型的物质碳、硫、铁。旨在通过认真观察实验现象，结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。因此，教会学生在实验过程中如何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握的内容。过程与方法1通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的比照实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣上，学生们渴望能最近距离地看化学实验，喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上，有广阔的空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培养他们的一种习惯，一种能力，引导学生在看到现象后立刻引发“为什么？是什

56、么？的思考。2学习化学实验中比照的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。从第一单元探究空气和呼出气体开始，比照探究的实验方法已经出现，本节课中，物质在“空气中与在“氧气中受热燃烧的比照更充分证明了氧气的助燃性，对今后其他物质的研究也打下了根底。从具体的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。二、教学方法通过分析本节授课内容的特点，更好地表达学生为主体的课标理念，我运用了“四互动的教学方法，即：教师“引导，学生“思考；教师“提问，学生“答疑；教师“演示，学生“观看；教师“提示，学生“动手。教师引导启发，讲授新知，实验演示；学生交流表述，实验探究，思考总结。再辅以多媒体视频等手段，让学生在静

57、也思考，动也思考中完本钱节课的学习任务。三、 教学过程教学过程包括三个环节：情景导入解答困惑总结提炼。具体来说明一下。环节一：情景导入。本节课的几位主角氧气，木炭，硫、铁，小木条。教材中设计这几种物质，考虑到它们可以代表金属与非金属两大类别，但这是初三的学生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能将几种物质串联起来，于是我想到了烧烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的铁钎子，偶然发生的意外硫磺皂，再配以大家喜欢看的“爸爸去哪儿的背景素材，在课的开始就设下了几个疑团，让学生通过观看短片，自己把这几个疑问提出来，我及时把它们记录在副板书的位置上。这样做既在课的开始激发了学生的兴趣，又将本节课

58、的情景主线“解决女孩在烧烤中遇到的困惑这条主线牵了出来。环节二：解决困惑，氧气的化学性质显现。如果说碳、硫、铁三种物质是串联在一起的小灯泡的话，那氧气就是连接其中的导线。首先，解答第一个困惑：木炭不好点？引导学生结合自己的实际生活经验说出可以快速点燃木炭的方法，他们的答案有：用扇子扇、多鼓入氧气，还有诸如加固态酒精、汽油等答案。在肯定学生的想法之后，我顺势总结：给木炭更多的氧气，就能使其快速燃烧。再温馨提示了实验的考前须知之后，小组进行木炭在氧气中燃烧的实验，老师提示学生认真观察，组内合作交流，对看到的现象进行描述。实验结束后，请一组同学汇报现象。表观现象描述完毕，我指出木炭燃烧是其与氧气发生

59、的化学变化，那生成的新物质是什么？如何检验？这个问题抛给学生，每一组学生经过商量琢磨，开始用手中现有的试剂进行实验，最后请一位同学展示他们的成果：变浑浊的石灰水。在此环节中，每位同学都感觉到了团队合作的重要性，落实了目标中“培养学生观察与分析、合作与交流的能力。铁丝与硫燃烧的实验略显复杂，故均为教师演示实验。在解答困惑二：铁能燃烧么？这个问题时，我采用了比照的实验方法，在空气中试图去引燃螺旋状的铁丝，学生看的很清楚，铁丝并未燃烧，那我立刻导出疑问：铁丝在空气中看来不能燃烧，那可以试试将铁丝放入。学生立刻迁移想到：氧气中。紧接着完成在氧气中燃烧的实验，火星四射的剧烈现象又一次激发了学生的热情，请

60、学生描述现象，走近学生，让他们观察变短的铁丝末端悬挂的黑色小球，将生成物四氧化三铁引出并做简单介绍：四氧化三铁受高温融化，易掉落于瓶底。为学生讨论下一个问题翻开思路。集气瓶底部水或细沙的作用是什么？学生展开小组讨论。其实在铁丝燃烧的试验中需要注意的问题不止这一个，之所以我设置该问题的原因是：一，水或细沙与生成物四氧化三铁有关，强调产物；二，传达给学生这样一个信息，进行化学实验要严谨，需要考虑周全，保护好仪器，节约药品，获得最好的实验效果，解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃烧的实验装置我略作改良，用加热的玻璃棒引燃硫粉，并用小气球将装置密闭。老师演示后请学生比照说出现象，虽然这个实验中学生并未闻