幼儿教师的素养

1、幼儿教师的素养新纲要的推出，充分肯定了幼儿教师在教育中，在儿童发展中的作用和地位，同时对教师的素质提出了更高的要求。作为师范毕业生，我深知教师素质的重要性，一个好的教师可以受孩子的喜欢，一个好的教师，可以让孩子们在活动中感受无穷的快乐，一个好的教师，可以发现孩子身上无穷的闪光点。而好的教师首要要求专业素养。一、儿童发展的认识 幼儿教师的根本任务是促进幼儿的发展。因此，教师必须把儿童和儿童发展作为首要任务。对儿童的负责是对儿童全面，积极，健康成长的负责，特别是儿童正确的，积极的人格态度。1.爱感化幼儿对于儿童的基本认识和基本内容是要关心和热爱儿童，只有用一颗热情地心去对待儿童，才能保证儿童的健康

2、，才能发现儿童身上的光彩。作为专业教师，这种爱又别于家长们的专职，偏执的爱。教师的爱是面向所有幼儿，不管这个孩子是听话，乖巧还是调皮，让人头疼的，都要用爱用包容理解他们。让所有孩子知道“老师喜欢我”，记得在一次培训课上，一位老教师说，如果想让孩子知道你喜欢他，不妨每天利用放学前的空余时间，多告诉幼儿“老师很喜欢你。”2平等待儿童1989年的儿童权利公约中提到“儿童作为人类无异于成年人，他们和成年人一样，平等享受相同的价值。”首先，儿童与儿童之间存在着个体差异。他们的家庭环境，教养方式，行为，兴趣都是不同的，教师要看到这些不同，并理解，重视他们之间的不同，平等地对待他们。其次，儿童有他独立性的个

3、性发展，因为孩子们之间有差异，因此对于他们的发展也存在着不同。教师要看到他们的优势，提供积极，有效的空间利于他们优势的发展。3社会促发展教师的任务不单单只是讲授知识，让幼儿智力和认知得到发展，还要关注幼儿的社会性的进步。一个社会人就必须去接触社会，学习社会。其中包括基本的社会行为规范，良好的社会行为，开朗的个性，初步的社会交往能力。儿童的社会性是儿童全面，健康发展的重要部分，让每一个孩子拥有良好的社会性发展，是教师的重大责任。4发展重一生学前教育看似是整个教育中的一个小插曲，但其实对于儿童一生的发展起着关键性的作用。幼儿教师必须有这样一个信念，即每一个儿童都成为未来社会成人，努力支持和帮助儿童

4、的学习和成长。多带孩子接触身边的人或事，参加同学聚会等等，把他们当成一个小大人似的参加社会交往。相信这样的他们会激发社会性学习的能力。二、儿童发展的了解幼儿教师应具备全面，正确的儿童发展观和全面的正确了解儿童发展的能力。这是教师对儿童进行教育并取得教学成效的重要基础。无数次的教学实案告诉我们，忽视儿童发展水平会造成师生交往和教学活动中的冲击，矛盾和失误。1.正确认识，促进发展儿童是独立的，积极主动的个体，有自主活动，独立活动和充分活动的能力和权利。儿童是完整的个体，其发展包括身体，认知，情感，社会性，个性等方面的全面发展。儿童在与周围环境，他人的积极主动的相互作用中不断成长，发展。儿童的发展有

5、个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点，不同的优点和缺点。2.发现规律，循序渐进儿童的发展有一条路径可以遵循，是否掌握儿童发展的规律，是教师专业知识和能力的重要表现，同时也是教学成功的保证。作为一个幼儿教师，需要了解和掌握幼儿发展的主要方面，学习的主要形式，发展过程的主要规律，阶段和水平，儿童发展的影响因素；而教师应了解如何掌握儿童的学习，儿童怎样主动建构自身学习经验，如何将外部知识转化为内部经验等。3.师幼互动，共同成长师幼互动也是教师专业素养中的一个关键。很多教师以为只有在课堂中师幼互动。其实不然，在一日常规活动中，也有很多师幼互动的机会，并且这些互动对教师的发展，对幼儿的发展都起着关

6、键性的作用。教师应该在互动中发现孩子的不同，了解儿童，探索儿童。三、教学活动的有效性教学内容是教育的重要中间媒介，直接影响着幼儿的发展水平能力。因而，有效地组织开展教学内容的能力也是幼儿教师素质的重要组成部分。教材有很多，但是因为过于重视教材，只是单一的寻找更多的“好教材”而忽视教育的重要有效因素适宜性。随着时代的快速发展，把教学内容时代化，也成为现代教育的一个标准。因此在选择教材时要考虑是否符合本班幼儿，是否具有时代性，具有针对性。有效地组织教学应该包括：1确立以儿童发展为目标。所选择的教学内容必须以“发展儿童”为本，并以此为指导思想分析全班幼儿的认知，能力，情感的水平，从而确定需要达到的教

7、学目标。班里一部分孩子的语言表达能力很好，一般的“你听到了什么”对于他们而言太简单了，并不利于他们现阶段的发展。因此根据教学内容，往往提升难度“你在这个故事中听到了什么？”从简单的复述改变为简单的概括。2教材不恒等于教学内容。教材只是一个模本，而教学内容是活的，动态的，可以随着需要进行相应的改变。以此，教学内容根据幼儿的发展进行变化。一些教材很好，但是满足不了幼儿本阶段的发展，如诗歌“彩虹桥”，内容形式简单，对于班级幼儿而言不适合，但教学却有很好的教育性，因此将语言领域的诗歌改变为科学领域的彩虹探索，诗歌只是一个导入，重点在科学的探索，幼儿在玩中获得知识的探索。四、环境氛围的有效性“环境”在儿

8、童成长的发展旅途中起着关键性作用。因此教师不仅仅要重视儿童的发展，更应该具有创设利于儿童发展的环境的能力。1.健康，丰富的生活环境。在一个健康的生活环境中幼儿的情感也会安逸，学习能力也会更好，利于儿童的身心需求。2.主动，兴趣的教学环境。环境不仅是物质，更是活动的精神。教师创设的多种环境，无论是活动，材料，区域布置或是语言建构的环境都是激发幼儿的兴趣，引导幼儿思索，探究，以获得主动，有效的学习，达到教学的最终目的。3.宽松，竞争的交往环境。在需要层次塔中，幼儿很需要安全感和归属与爱的需要。而舒适的交往环境会让幼儿情感社会性能力得到很好的潜能发展。同伴间的互动，交往也是重要的学习资源与环境。幼儿

9、在与同伴的交往中互相观察，模仿，学习，讨论，锻炼各种社交能力。以及处理同伴间互相的冲突。这样的一种交往是平行的，无压力的，无干扰的，是一种良好的，积极的主动环境。在平行的交往中幼儿会发现自己的不足，看待比别人的优点。一次在娃娃家中。小可想加入就对娃娃家的小丽说，我可以和你们一起玩吗？小丽一口回绝，你不是我们娃娃家的人，不能进来。同时，小翔却以“我是修电子炉的，你们家的电子炉坏了，我来帮你们修一下。”小丽很热情的招呼小翔进门，很容易的进入游戏中。一旁的小可似乎明白了什么，也用类似的方式进入进入游戏中。4积极评价幼儿。评价是儿童发展环境中的重要一环，它既可以抑制儿童的发展，又可以促进幼儿积极向上的

10、进步，特别是在成长中，心理度不够成熟的幼儿心中。评价对于幼儿他们而言是非常重要的。因此教师要注意用合适的方式，合适的评价对待幼儿，给幼儿的成长创设一个健康，积极的环境。五、专业学习的提升“学无止境”“活到老，学到老”一个专业的教育工作者，应具备不断学习的意识与能力。这是现代化发展，教育不断改革下的必然结果。教师应该成为一个学习者，不断学习，不断自我成长，提高自己专业水平，为儿童一生发展奠定基础。1.专业性的不断深化教师不断学习的首要任务就是专业性学习。尤其是教育实践的能力，不在于取得多高的学历，拿到多少文凭，而是在自我意识和不断地活动教育中将理论知识转化为自身内化的知识和能力。这才是真正的实践

11、提高。若只是空有理论，当孩子在教学活动中出现相关的情况，自己的理论已经没有用了，要的是自己内在的经验，用经验的实践性去解决孩子的问题。2.合作化的不断加深教师本身是专业素质提升的主体，要在不断学习中，实践中，自我发现自我剖析看到自己的不足，并不断完善，成长自己。同时，教师也在寻找共同体，合作者。与同事，领导，教研人员一起学习，进步，只有共同的合作，讨论，分析，研究，才能更有效地加深自身的专业化水平。“三个臭皮匠，赛个诸葛亮”，“团结力量大”正是这个意思，每一个人都有每一个人的思想，聚少成多，就成了一个大智慧。3.反思性的不断深刻教师需要将自己抽离本身，离开本体，用另一种角度去看待自己，所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是这个意思。需要教育实践中不断学习，并在实践中不断反思中学习，在自我的教育实践中，不但地自我思考，自我发现，自我审视，自我判断，自我分析，自我总结，不断调整教育教学过程，