我最得意的一堂课

1、我最得意的一堂课 罗秀玲 上课了，我满怀信心地走进教室，看到同学们个个都精神饱满，心里倍感安慰。于是我先复习，随手在黑板上画了一个角，问：“要想知道这个角的度数该怎么办？”话音刚落，同学们七嘴八舌地说开了，小谭把手举得老高老高的，于是我叫他到黑板演示给同学看，他的板演似模似样，并边演示边讲量角的步骤，俨然像一个老师，他很快就把这个角量出来了。看来我们昨天学习量角，大家都掌握得非常好，上一节课我们学习的是给出一个角要你量度数，那今节课我们要学习的是把上一节课的内容倒过来，就是根据度数画出相应的角，你们会画吗？大家异口同声地说：“会”，我说：“那好，现在请大家利用量角器画出自己喜欢的角，大小均可，

2、最后千万不要忘记标明所画角的度数。”只见大家迫不及待地拿出量角器，并动手操作起来，我一边巡视，一边指导个别同学，看到他们有的互相讨论着该怎么画，有的画好了就教其他同学画，还有的在讨论画角的步骤，同学们你一言我一语，整个课堂都热闹起来了。几分钟后，各种方向的、大小不同的角就展现在同学的眼前，我说：“谁能把你刚才画角的方法讲给大家听？”大家纷纷举手，争着回答，甚至连平时对数学不那么感兴趣的小乐也把小手举得老高，我说：“小乐，你来板演。”只见他满怀信心地一边操作，一边用自己的语言表述画角的过程，最值得我欣慰的是，他把容易出错的问题也解决了，量角器中的两行数，是学生最容易看错的，但在小乐的操作板演中，

3、他把零度线分成左右两边，正确找角的度数的方法也总结出来了。我竖起拇指对小乐说：“你真行!”，大家也向他投去羡慕的目光。为了进一步验证学生是否都已掌握画角方法，我又叫了几个中下层的同学说说画法，他们都能正确地把画角的方法说出来，都是先画一条射线，量角器的中心点与这条射线的端点重合，零刻度线与这条射线重合，再在量角器的读数（即要画的度数）的地方点一个点，然后再和射线的端点连线就行了。正当我准备做巩固练习时，只见课代表小黄把手举得高高的，说：“老师，我的画角方法与他们的不同。”我示意他起来回答，他说：“我先在量角器的中心点一点，在零度刻度线的其中一边点一点，再在量角器的读数上点一点，以量角器的中心点

4、作为角的顶点，向另外两点连线就画出一个角了。” 这种方法令我有点惊讶，心想：原来我的学生是那么的聪明，要不是我放手让他们自己操作，我可能发现不了这种画法。我匆忙之中暂起个名字叫做“三点画角”法，这种画法挺新颖的，以后大家画角又多了一种方法。我微笑着对小黄点点头，说：“小黄，你真聪明！”话音刚落，全班响起了热烈的掌声，小黄得到了老师和同学的好评，也感到十分自豪。一节课下来，班上绝大部分同学能正确地画出指定度数的角。看到这节课的效果，我不禁暗暗自喜，原来把课堂交给学生，让他们自己学、自己操作、自己讲，老师只充当组织者、引领者，没想到效果还是挺不错的。这是我今节课最得意的地方。同时，通过这节课，我深

5、深地被学生的发现力而震撼，也深刻地认识到学生必须通过自己的探索才能让他们更好地学会数学和会学数学，多给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，这样既收到了良好的教学效果，又充分调动了学生的学习积极性，促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。以后我会根据教材的特点，尽量缩短老师讲的时间，多留点时间让学生自主探索。我最得意的一节数学课自从我们数学课使用导学案进行课堂教学改革以来，我最大的收获是，大多数学生能够真正的动起来，能够积极的参与课堂，课堂悄悄地发生着变化，从“无声”到“有声”再到“质疑和辩论”，我可以从学生的眼睛中感受到来自他们心灵深处喜悦和启发。老师也摆脱了满堂灌

6、的授课模式如何上，但是怎样才算是一节好课，我认为应该精心设计本节课的每个环节，使老师真正成为一个组织者，引导者、合作者的工作角色。那怎样让一个教师真正成为一个引导者、合作者、组织者，说起来容易做起来并不是很简单。要让“生活”走进课堂，上课的目的是什么？是要学生掌握一定的数学知识，使学生从认知学会应用。怎样让学生学会并会应用，这是教师在上课前备课时需要花费很多时间思考的问题。通过二十年来的教学实践，我认为应从学生已有的生活经验出发，能在实际情境中融入数学知识，而不是干巴巴的讲，有学生熟知的，喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题，能动手操作发现学习的就不灌输，不包办代替。我最满意的一节课是前段时间讲的

7、分式方程这一节，我采用的是学案的形式，第一部分先复习最简公分母，给出几组分式，让学生试着找最简公分母，并回顾找的方法，这是学习本节课的基础；第二部分是自主学习，主要是分式方程的概念即怎样判断一个方程是分式方程，我主要采用的是提问的方式，即提问什么叫做分式方程，然后就这个概念给以强调，必须是分母中含有未知数的方程，最后请学生做题判断,这部分内容比较简单，大部分学生掌握的都较好；第三部分是合作探究，主要探讨分式方程的解法。我首先给出一道例题，然后请学生带着问题通过预习课本并讨论怎样来解分式方程，然后师生共同完成这道例题，并严格规范解题格式，老师必须演板规范，接着再给出一道分式方程无解的例题，通过比

8、较说明解分式方程检验的必不可少性，并进行具体的分析，使学生知道只要是分式方程必须得进行检验；第四部分达标测试，学生完成学案相关内容，请个别学生上台演板，完成学生纠正，个别不太熟练的学生通过组长的指导，慢慢完成练习。第五部分课堂总结，请学生自己总结本节课的收获。我自己觉得这节课的精彩之处有几点：（1） 整节课的氛围很好，学生注意力集中，积极动脑思考，积极举手发言，我能从他们的眼神中感觉到他们这节课学习的比较快乐！（2）分式方程的概念讲解的很清楚，该强调的地方也强调的比较到位。（3） 分式方程的解法师生共同总结完成，而不是由老师一味的灌输。并严格规范了解题格式，学生课堂练习的书写格式都较好。但是也

9、存在以下几个问题：第一，不敢充分发挥学生在课堂上的主动性。由于受习惯和思维定势的影响，在课堂上主要的知识点还是以传统的讲授式为主，而没有贯彻新教育的理念，以学生为主导，充分发挥学生的积极性，教师在课堂上只是起引导和组织的作用。第二，板书设计不合理。老师应该在课堂上把本节课主要的知识点罗列清楚，学生一目了然，便于理解和掌握，同时也有利于复习和巩固，但我的板书不清楚，分式方程的概念没有写出来，解分式方程时的步骤只是嘴上总结，没有在黑板上以板书的形式写出来。第三，老师要做好课前的准备。现在采用的是学案的形式，但学习后学生掌握的程度如何不甚了解，这就要求教师在课后要通过和学生的沟通和交流来了解学生的掌

10、握程度，以便掌握学生课堂的理解情况。一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握知识，更重要的是要创造一种和谐愉快的氛围，让学生能够从中感受到学探索，发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。作为新老师，我还有许多需要完善和改进的地方，我会虚心听取别人意见，多读书，多学习，多思考，多总结，努力使自己的课堂更精彩！最得意的一节数学课 五年级数学上册旋转这一章的内容，旋转、对称、平移一直是几何中有些不容易讲解的内容，也是学生不好理解的内容，但我发现这三块内容是数学中最美的课。我可以利用这美丽的资源让学生爱上数学。第一节是介绍旋转及性质，讲解一定费劲，干脆不讲了，让学生做。让学生发

11、现生活中的旋转的图形，同学们打开的大脑的门，努力搜索所有旋转的图像。小小的风车在风的吹动下不停地转动。水车在水的冲击下不停地转呀转。车轮飞转的如此速度，飞机的螺旋桨在湛蓝的天空中旋转。时针在拨弄着生命的年轮，不停止。还有游乐场的大转盘转动了快乐的笑声我们在旋转的世界中发现了美丽的数学。然后告诉学生这就是旋转。然后让他们自制一个风车。做的好精致，做的好专注，如此的投入。他们每个人做了一个风车，全班在五彩的风车中让快乐转动。从自己动手做的风车中感受数学中的旋转的性质。是一件很惬意的事情。然后我又让他们在一张纸板中，挖一个自己的喜欢的图形的小洞。然后在拿出一张白纸，用圆规在某一点固定住，旋转这一点，

12、画出若干个一样的图像，设计美丽的旋转图案。画好在纸的旁边写出你探讨的旋转的性质，让在你的错题本中收藏起来。他们认真的总结着，认真的反思着，认真的思考着。我没有讲，但他们却总结了很多，体验了知识的生命的价值。特有意义。之后我们又学习中心对称，有了前面做了铺垫，这部分知识掌握的特顺畅。轻松的内化了，并可以很好的运用知识解决问题。看到孩子们还沉浸在旋转的学习中，不忍心就此结束。我准备了两个数学活动。（1）先准备一个花瓣模板，在选一点作为花心，然后围绕花心旋转花瓣模板，每次画出一个花瓣，重复几次就可以画出一朵花。然后思考两个问题，第一，你画的是几瓣花？经过几次旋转，量一量每次转动的旋转角度是多大？第二

13、，看看谁的花瓣分布的均匀，向同学们介绍一个经验。让我震惊，孩子是如此的用心，用不同颜色给花瓣着上色，好漂亮，花的海洋。不想浪费资源。就利用此花，献给你最好的朋友。不一会，孩子们把自己设计的花都送给了我。我特别的幸福，感动。就让学委把一幅幅花贴在后面的黑板上，告诉他们老师要把你们用心画的花放在最显眼的地方，可以天天幸福着你们的爱。然后我又教他们画了中国著名的“太极图”，他是把一个圆分成阴阳两个部分，因而具有“阴”和“阳”对立统一的深刻含义。太极图的画法：在一个大圆内以其半径为直径，做两个想外切且内切于大圆的小圆。然后擦掉虚线所示的两个半圆，就化成一个太极。（边演示边画）同学们很感兴趣，画的太投入了。学生们说：