小班语言文字的教案

1、Word - 10 -小班语言文字的教案 在教学工开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面带来小班语言文字教案5篇，盼望大家喜爱。 小班语言文字教案篇1 活动目标： 1、能运用图配文的线索图关心幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“摇篮、飘、翻、吹、唱”的汉字。 2、通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进行创编活动。 3、能乐观参与活动，大胆表述自己的熟悉。 4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 活动预备： 1、摇篮一个。 2、图画纸若干，水彩笔。 3、配乐曲一首。 活动过程

2、： 1、出示摇篮，引出课题。 老师出示“摇篮”问：“这是什么?是干什么用的?” 介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。 2、老师有表情地朗诵一遍。 诗歌的名字是什么? 诗歌里什么是摇篮?(幼儿回答后老师逐一将字卡出示) 蓝天是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐一出示“星、白云、飘”，重点关心幼儿认读“飘”并请幼儿用动作来表现大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐行出示相关字卡，重点关心幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解) 3、依据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。 4、老师再次朗诵。(配乐) 请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。(关心幼儿感受配

3、乐诗美丽的意境) 5、幼儿进行配乐诗朗诵。 6、拓展幼儿思维，进行创编。 “除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮?摇着谁呢?” 7、幼儿绘画，创编。 活动建议： 1、创编活动中，从幼儿的实际状况动身，可从只更换被包含物(宝宝)，包含物不变，过度到包含物与被包含物都更换进行创编。 2、绘画创编时，可以小组为单位，集体创编。体验集体合作的欢乐。 活动反思： 摇篮的教学活动中，通过创设意境，引出诗歌摇篮，在分角色表演中，让幼儿多说多玩，巩固诗歌的内容，感受诗歌的美丽。在活动中，创设意境没有达到要求，下次活动时要留意。 小班语言文字教案篇2 活动

4、目标 ： 1、引导幼儿看看、猜猜、讲讲，进行圆的想象。 2、在理解故事情节的过程中，体验阅读和想象所带来的欢乐。 活动预备： 1、圆的课件。 2、各种颜色的圆、白纸、笔等。 活动过程： 一、魔术表演导入活动，引起幼儿爱好。 老师表演魔术“变圆”，丰富词汇：五颜六色。 二、逐一叙述4个圆的故事，激发幼儿的想象力。 1、 叙述1个圆的故事，理解词语“孤零零”，说说1个圆能变成什么。 2、叙述2个圆的故事，感受有了伴侣欢乐的心情，说说2个圆会变成什么。 3、叙述3个圆的故事，找一找故事中3个圆藏在了哪里。 4、叙述4个圆的故事，说说4个圆在故事里和我们的生活中都变成了什么。 5、完整地观赏故事。 三

5、、摆一摆、画一画，创编5个圆的故事。 1、幼儿操作，用5个圆拼图。 2、用拼好的图创编故事。 四、6个圆的想象，结束活动。 小班语言文字教案篇3 【活动目标】 1、在理解儿歌内容的基础上，初步学念儿歌。(重难点) 2、通过学念儿歌，感受下雪后的变化。 【活动过程】 一、引题。 小动物们搬新家了，我们一起去看看吧! 老师引导幼儿观看房子，提问：小动物们的房子是怎么样的? (以直截了当的方式进入主题，为下面理解儿歌做铺垫。) 二、操作教具，理解儿歌内容。 (一)红房子是小兔的家 老师教导红房子，请个别幼儿猜猜：红房子是谁的家? 那我们一起去敲敲门吧!“咚咚咚，有人在家吗?”“唉!来了”提问：是谁呀

6、?红房子是谁的家呀?引导幼儿学说短句：红房子是小兔的家。 (二)绿房子是小鸟的家 老师教导绿房子，请幼儿猜猜：绿房子是谁的家? 那我们一起去敲敲门吧!“咚咚咚，有人在家吗?”“唧唧喳喳”提问：是谁呀?引导幼儿学说短句：绿房子是小鸟的家。 (三)黄房子是小猫的家 老师教导黄房子，请个别幼儿敲门：“咚咚咚，有人在家吗?”“喵喵喵”引导幼儿齐说短句：黄房子是小猫的家。 (四)蓝房子是小狗的家 老师教导蓝房子，齐做敲门状。“咚咚咚，有人在家吗?“汪汪汪”引导幼儿齐说短句：蓝房子是小狗的家。 (五)老师小结：红房子是小兔的家，绿房子是小鸟的家，黄房子是小猫的家，蓝房子是小狗的家 (给每位幼儿供应大胆表现

7、自己的机会，使幼儿都能投入到活动中来。利用直观教具，关心幼儿，理解儿歌内容，学说短句) (六)操作图片，引出儿歌后半部分 有一天，天空下起雪来，“下雪了，下雪了，红房子，绿房子，黄房子，蓝房子，一座，一座，全都变成白房子”操作教具，将房子掩盖上白色的房顶，提问：这些房子都怎么样了?(全都变成白房子) (以小故事形式引出儿歌后半部分，让幼儿在看看，说说的过程中理解儿歌，感受下雪后的变化。) 三、学念儿歌。 1、老师完整朗诵儿歌一遍。 2、引导幼儿跟着老师完整学念儿歌二、三遍。 3、结合肢体动作边念儿歌边表演。 4、分男、女幼儿表演儿歌。 (结合肢体动作边念儿歌边表演，增加学习的爱好。) 预设效果

8、： 新纲要指出：幼儿的语言力量是在运用的过程中进展起来的,进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。因此，我们在教学中应给幼儿供应大胆表现的机会，让幼儿在一个自由宽松的环境下进展语言。冬天的雪景是孩子喜爱的、憧憬的，下雪天的房子是一首好玩、形象的儿歌，它正好描述了一幅极其漂亮的雪景，通过理解、学念儿歌让幼儿感受下雪后的变化，激发孩子的爱好，满意孩子的表达欲望。 执教反思： 冬天下雪是每个孩子都很憧憬的，这首儿歌正好很符合幼儿的年龄、心理特点，描述了漂亮的雪景，很形象，很好玩，在猜想x房子是x的家时，幼儿都显得很兴奋，通过直观的教具，让幼儿更好的理解

9、，并且学念儿歌，再通过一个小故事让幼儿感受下雪后的变化，更是激发了孩子们的爱好，满意了孩子们的丰富的想象力和表达的欲望。分析缘由，在操作教具，关心幼儿理解儿歌内容时，猜想部分，老师应当还更乐观投入些，更生动，形象一些，这样才能带动幼儿更好的进入状态，也做好铺垫。老师给予更多的激情，使孩子更加融入其中，带动幼儿的乐观性。 小班语言文字教案篇4 活动目标： 1.通过嬉戏，幼儿了解并把握方位词，幼儿学说短句小猫在X X的上面(下面)。 2.幼儿能认真观看画面，并喜爱参加动脑筋的活动。 活动预备： 多媒体课件活动过程： 一、出示图片一(背景图，难过的猫妈妈，小猫)，请幼儿猜一猜发生了什么事情。 1.师

10、：猫妈妈怎么了?会发生什么事情? 2.鼓舞幼儿猜想猫妈妈着急的缘由，并赐予适时回应。 师：你们说了好多缘由，究竟是什么缘由呢?让我们一起来问问猫妈妈吧! 师：原来猫妈妈带着宝宝出来做嬉戏，可是猫宝宝不见了，难怪猫妈妈那么焦急的，大家想想，我们怎么来关心猫妈妈呢? 二、出示图二观看查找1.出示工具箱(望远镜、网子、神奇工具)。 师：(播放工具箱的音乐)我们一起来看看工具箱里都有什么工具可以关心我们! 让我们拿望远镜一起去找找吧。假如找到小猫了，快点告知我，说停，停，停，找到了。 2.幼儿集体查找。 老师移动望远镜，引导幼儿查找藏起来的小猫。 三、出示图片三(屋顶上、树下、窗户里、车子后、)，重新

11、查找1.让幼儿详细说出小猫的方位，引导幼儿使用方位词上、下、前、后、里。 师：这样吧，我们用照相机把拍下来，请大家认真的来找一找。 在抓小猫之前我们再来看看我们的工具箱，有没有什么工具能够关心我们抓住小猫? 2.老师总结小猫躲的位置，再一次引导幼儿正确使用方位词。 师：说对了，这只藏起来的小猫就出来跟大家打招呼啦! 四、出示图片四(房子、胡萝卜、小鱼、骨头)，找出猫宝宝的家师：我们一共找到了5只小猫，让我们一起把他们送回家吧!可是哪个房子才是他们的家呢? 五、出示图片五(柜子里、床上、桌子下、沙发后面、)，找出小猫睡觉的地方。 师：顽皮的小猫刚回到家，就趁猫妈妈不留意又躲了起来，这次他们又躲在

12、哪了呢? 连续引导幼儿用正确的方位词说出小猫的位置。 六、嬉戏：找小猫老师提出嬉戏的规章，启发幼儿活动场地内可以躲的位置，留意平安。 师：猫妈妈邀请我们一起来玩找小猫的嬉戏吧! 小班语言文字教案篇5 活动目标： 1、能乐观参加阅读过程，感受故事情节的趣味性。 2、观看画面理解铁马各项本事的难度、实现程度的渐渐变化，从而理解故事情节的进展和转折，留意科学家表情的变化。 3、初步学习“站”、“降落”、“浮”、沉“等动词。 活动预备： 1、阅历预备：家庭读本机器人。 2、材料预备：大书，白马的真实照片(站姿一本、其他姿态的一张)。 3、环境预备：在阅读角投放机器人和其他关于科学创造的读本。 活动过程

13、： 一、导入活动 老师拿出机器人读本，问幼儿：封面上的老爷爷你们还记得吗?这本书讲了什么内容?(请幼儿进行叙述，假如不能叙述，翻阅图书和幼儿一起回顾读本中的内容。)机器人都会做什么?科学家们最大的本事就是创造和制造，科学家爷爷又有新的创造，你今日我们要读的这本书里，科学家又会造出什么来呢?我们一起来看一看。(出示铁马读本封面) 二、图画阅读 封面：(遮挡标题)这次科学家创造的是什么?这匹马是用什么做成的?为什么科学家手里要拿着遥控器呢?这匹马是用铁制造出来的，所以叫(揭掉书名上遮着的纸)幼儿认读。 (出示白马站立的真实照片)这是一匹真的马，它们长得一样吗?哪里不一样?(请幼儿用语言描述马的特征，着重观看铁马身上的两个小方块，猜猜是用来干什么的。)马都有什么本事?(待幼儿回答后总结)这匹铁马有没有这些本事呢? 三、老师带领幼儿逐页翻阅大书，进行叙述。 在重要的动词等地方请幼儿进行表述。 活动反思： 此读本是继机器人后的又一科学创造读本，它既通俗易懂，又有激发孩子们制造创造的奇