2022年八年级语文下册第六单元21庄子二则教案新人教版

1、专题课件21 庄子二就 一、教学目标（一）学问与才能目标：1. 搜集庄子的有关资料,识记庄子简介,明白庄子；2. 结合课下注释及工具书通读全文,把握重点文言词语；3. 在反复朗读课文的基础上能够清晰、流利地背诵课文；（二）教学重点：1. 明白庄子的相关学问,积存重点文言词语；2. 感悟庄子的哲学思想和人生境域,做一个志趣高雅的人；（三）教学难点：明白以寓言故事设喻来说明道理的方法,并能说出文章阐述的道理；（四）课时支配：2 课时二、教学过程 第一课时（一）新课导入北冥有鱼出自庄子,庄子是战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著；现存33 篇,包括内篇7篇,外篇15 篇,杂篇11 篇；结合课下注

2、释仔细阅读本文,理清文章大意,想一想：作者笔下的“ 鱼” 有什么神奇的地方？（二）学问梳理,夯实基础 1. 作者介绍 庄子 约前 369- 前 286 ,名周,宋国蒙（今河南商丘东北）人,战国时期哲学家,道家学派的代表人物之一；他的文章,想象力很强,文笔千变万化,具有深厚的浪漫主义颜色,并接受寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味,对后世文学语言有很大影响；2. 作品简介庄子,亦称南华经,道家经典之一,现存33 篇,分内篇、外篇、杂篇；其中内篇7 篇,一般认定为庄子著；外篇、杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品；庄子一书风格特殊,它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉,使抽象的规律思维与具体的

3、形象结合起来；它想象丰富,构思神奇,善于对事物进行极细致、1 1 生动地描画；它在哲学、文学上都有较高的争论价值；3. 读准字音,记准字形 北冥（ m ng）鲲鹏（ k n）抟（ tu n）迁徙（ x ）y ）齐谐（ xi ）正色邪（4. 通假字 北冥有鱼（同“ 溟”,海）5. 词类活用 抟扶摇而上者九万里（名词作状语,往上飞）志怪者也（形容词作名词,怪异的事物）6. 一词多义其 其名为鲲（代词,它的）其正色邪（用在选择句中,表示选择,是 ）其视下也（代词,代大鹏）7. 古今异义怒而飞（古义：兴奋,文中指用力扇动翅膀；今义：愤慨）海运就将徙于南冥（古义：海水运动；今义：用船舶在海洋上运输）野马

4、也,尘埃也（古义：山野中的雾气,奔腾如野马；今义：哺乳动物,外形像家马,毛浅棕色,腹部毛色较浅,尾毛长而多；群栖于沙漠、草原地带）8. 特殊句式判定句 南冥者,天池也（“ 者 也” 表示判定）（三）整体感知,走进文本 1. 赏析“ 鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里” 的表达成效；此句运用丰富的想象,神奇的夸张,描写了鲲鹏振翅拍水,回旋飞向九万里高空的形象,激发了人的豪情壮志,具有猛烈的艺术感染力；“ 击” “ 抟” 等字传神、生动,让人产生了丰富的想象和联想；2. “ 野马” “ 尘埃” 的运动依靠什么？写它们有什么作用？“ 野马” “ 尘埃” 的运动必需依靠气息,“ 生物之以息

5、相吹也”；这里和鲲鹏相比,说明万物均“ 有所恃”,世上的万物无论大小,都受到不同程度的限制；因此,大鹏也好,正的逍遥；2 2 3. 文章借鲲鹏的寓言说明白什么道理？本文借鲲鹏的寓言故事说明任何事物的存在都要依附于确定的条件,它们的活动都是有所凭借的；4. 庄子的文章意境开阔,想象神奇,能够运用大量幻想的、传奇的和现实中的事例,阐明自己的观点,使文章充 满浪漫主义颜色；请谈谈你对本文中的想象的懂得；1 在想象中夸张,如在想象鲲、鹏的形象时,作者极写鲲、鹏之大：其名为鹏；鹏之背,不知其几千里也；怒而飞,其翼如垂天之云；的意境；“ 鲲之大,不知其几千里也；化而为鸟,” 极尽想象、夸张,造成浩大的声势

6、,营造宽敞2 在想象中进行对比,极写鲲、鹏之大,又举了“ 野马”、尘埃等“ 小” 的形象的例子,与之相呼应,通过对 比来阐述万物皆“ 有所恃” 的道理；3 在想象中寄寓了自己的情感；作者如此醉心于“ 逍遥” 境域的想象,并将这种想象具体化、形象化,实就是表现了自己对理想的喧闹追求；（四）品尝语言,感受魅力 1. 想象神奇,境域开阔；阅读本文,我们无不被庄子极其丰富的想象力所折服,沉迷在庄子所制造的奇幻世界当中；如文章开头写鲲的 神奇变化,鹏的翱翔天空,想象特殊神奇,创设出一种开阔的境域；丰富的想象使庄子的文章汪洋恣肆,布满了浪 漫主义颜色；2. 设喻说明,主旨鲜明；在庄子的作品中,往往借用寓言

7、故事说理；他把思想、道德寄托于具体、形象的寓言故事中,使文章生动活泼,颇具诗意,寓意隽永,感染力强；本文借鲲鹏的寓言故事说明白任何事物的存在都依附于确定的条件,它们的活动 都是有所凭借的；其次课时（一）导入 同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨过千年的辩论,这两个人是？（庄子和惠子）对,今日我们就来学习庄子和惠子游于濠梁（板书课题）；（二）学问梳理,夯实基础 1. 人物简介（回忆所学）庄子（约公元前 369 年公元前 286 年）,名周,生卒年失考,与孟子同时；战国时代宋国蒙邑（今 安徽蒙城人,另说今山东东明县人）,曾任漆园吏；著名思想家、哲学家、文学家,是道家学派的代表

8、人物,老子思想的继承和进展者；后世将他与老子并称为“ 老庄”；他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟；据传,又尝隐居南华山,故唐玄宗天宝初,诏封庄周为南华真人,称其著书庄子为南华经；3 3 惠子 约前370 年 - 前 310 年 ,名施,华夏族,战国中期宋国 今河南商丘 人；战国时期著名的政治家、哲学家,是名家学派的鼻祖和主要代表人物；惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者,他主见魏国、齐国和楚国联 合起来对抗秦国,并建议齐、魏互尊为王；2. 一词多义 之 其翼如垂天之云（的）既已知吾知之而问我（代词,它）子之不知鱼之乐,全矣（用于主谓之间,取消句子的独立性）固 固不知子矣（连词,当然、自然）子固非鱼也

9、（副词,原先）3. 特殊句式（ 1）判定句 鱼出游淡定,是鱼之乐也（“ 也” 表示判定）（ 2）倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置,正常语序为“ 庄子与惠子于濠梁之上游”）（三）整体感知,走进文本 1. 庄子坚持认为“ 出游淡定” 的鱼儿很欢快,显露出他怎样的心境？庄子认为鱼“ 乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化；他认为一切事物都是相对的,人的熟识也是如此,他来 到濠水之滨,“ 淡定出游” 感到欢快,于是感觉“ 出游淡定” 的鱼儿也欢快；2. 依据文意,说说你对庄子与惠子思想、性格等方面的差异的懂得；惠子好辩,重分析；对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在学问的探讨；庄子智辩,重观看,对

10、于外界的 熟识,带有观看的态度,将主观的情意发挥到外物上；3. 你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者？【示例 1】从故事本身来看,庄子占了上风；结尾处,在惠子神奇地援引庄子的反对建立起符合规律的推理后,庄子似乎应当无言以对而就此认输,可是他却又返回争论的起点,借偷换概念,避重就轻地将惠子的发难化解了；【示例 2】从规律上看,惠子是胜者；庄子有意曲解惠子的本意,才在争论中得以保护自己最初的判定,而这 种做法明显是有悖于规律判定规章的,所以说,惠子才是胜者；（四）品尝语言,感受魅力 1. 杰出的论辩艺术；通篇接受对话形式,两人一句接着一句,“ 以子之矛,攻子之盾”；一力辩,一巧辩；一求真,一尚美；一拘泥,4 4 一超然；让人读后会心一笑而深思良久；2. 指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达成效；（ 1）“ 子非鱼,安知鱼之乐？”（ 2）“ 子非我,安知我不知鱼之乐？”（ 1）句是惠子针对庄子知“ 鱼之乐” 而发起的疑问,语气较轻；（ 2）句是庄子针对惠子的问话的回答,用的是反问的语气,语气较强；这句话不从正面回答惠子的问题,而从反面相对,收到很