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文档简介

1、Word - 3 -回顾总结自己的课堂方法一、依据学情因材施教教两个班学情不一样，对待同学需要有不同的应对办法。五班的同学比较聪慧他们总是在平时的测试中得到满足，过度自信导致最后的成果还没有平时好，五班适合给点压力。所以考试完说的最多的就是他们的不足。六班的同学成果不是特殊好，但他们不适合加压，适合鼓舞，所以在六班我都是绝对他们的努力，说他们哪里长进了，假如继续努力会更优秀。这次他们也没有辜负期望，成果比以前长进了无数。二、关怀每一个同学每个班都有一些头疼的学困生，我们六班就比较多，但是基本上不批判，由于感觉苦口婆心用处不大。总是在课堂上做练习那段时光看看他们写的怎么样，知道他们没有听会，所以

2、会在他们卡（qia三声）壳的地方说一下接下来怎么做，或者指一下书上刚讲过的地方，类比一下他也会明了一点。学困生可能会有一些不自信，由于成果比别人差，他自己的感触最深，在课堂上刻意提问他，他也回答不出来，也简单簇拥其他学生的注重力，但是课堂上看看他们做的状况，也能让他们感触到教师没有放弃他，有时候苦口婆心让我们收效甚微，但是这样的举动有可能会打动这个孩子，这样有利于他们主动学习，我认为比被动推着他们学习效果要好一点。这个办法也适用于成果普通的学生，她们不爱问问题，所以在期末考试复习时，讲完习题做练习的时候我在班里转，会挨着看看，也会走到一些学生身边小声的问问这道题听会了没有。三、鼓舞同学主动问问

3、题 我普通在下课的时候会说一句：谁有问题可以过来问，有时候会有同学来问，但是我感觉这样说一句话可以给同学打开一条通道，就是他们有问题是可以有途经解决的。考试前有一次下课了一个同学犹迟疑豫的在我旁边徘徊，我看着他，刚要问他怎么了，他问了我一个问题，这个问题是我在课堂上说过几次的，我就直接打开课本找到对应的那一页让他看了看，他自己说：哦，我知道了，有时候我觉得讲了几遍的问题，同学应当都会了，可能做题也对了，但是这也避开不了他们心中会有一些怀疑，所以常常说有问题可以过来问我，一个问题也可能会打开一个同学的心结，不仅是解决了这道题，也可能转变了他对数学的态度。 四、课前错题共享这个是我跟着亚惠的课题学习时，学习到的一个办法，接着我在班里试了一下，没想到同学说的挺好的，我说的是：今日讲了伴你成长上的题目，请你预备一道自己最圆满的错题明天跟大家共享。我记得有一个孩子说的是我前一天重点讲的一道题，我想着他们会做了就可以了，没想到这个孩子把我前一天讲的需要注重的地方都说出来了，这说明他仔细听了，不仅能加深学生们

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