高中语文学科课堂教学竞赛与课堂教学改革研讨活动总结报告

1、高中语文学科课堂教学竞赛与课堂教学改革研讨活动总结报告红叶暖风育华章，王母山下异彩纷呈。泾水润秋聚英才, 大云寺旁教学相长。为期一周的“平凉市2019年高中语文 课堂大讲赛”在市教育局教科所的安排部署下，在泾川县教 育局教研室的精心筹划筹备下，在各学校的大力支持下圆满 结束。我们评委组从说课、听课、议课、评课到最后的总结 都怀着一颗公平、公正、阳光的心态进行，使得本次竞赛取 得了良好的教研、教学效果。我们四位评委老师，抱着虚心 学习的态度，认真聆听了 16位各市县区选派来的参赛选手 精心准备的课堂教学活动，感受了全市最为优秀的高中语文 教师出色的教学设计和个性化鲜明的教学风格，余音绕梁， 受益

2、匪浅。每堂课后，我们各个评委都要认真交流探讨，发 表各自的观点和看法，统一尺度、统一标准评分，尽可能评 出最优质的课。首先我代表评委组对市、县教育局领导的精 心筹划，周密安排，全程参与指导，亲力亲为，把舵领航表 示衷心的感谢，同时也感谢16位指导老师和选手的精彩亮 相，你们先进的教育理念、精妙的课堂设计、灵活多变的教 法给平凉教育的开展推开了一扇大门，谢谢你们为大家带来 的技能盛宴。听完了一节又一节高质量、高水平的语文课后, 按照讲赛活动安排，受大赛评委组成员的委托，我谨代表高 同样表达为语文立德树人的层进式目标体系，而我们本次活 动，无论是课前设计还是课堂呈现，大局部课堂均在目标设 定板块中

3、表达出大、泛、全的缺点，同时又停留在解决是什 么的层面，没有梯度，教学双方只能在平面上滑行，不能在 空间上提升，百花齐放的目标设定走到下课，真正成了一得 甚至一无所得，收效甚微，硕果仅存。这折射出高中教师对 教材的研读、创造和与课标的对接功力缺乏，这也印证了一 句话，什么层次的学生会造就什么样层次的老师，老师迷信 权威，崇拜教参，禁锢他们应有的创造力。.环节琳琅满目而缺少逻辑。文似看山不喜平。课堂教 学是门艺术，收放自如，调控适度，起承转合，张弛有度的 课堂是符合美学法那么的。我们的课堂，无论是教学设计还是 课堂实践，均呈现琳琅满目的环节，既然是环节，那么珠圆 玉润的环佩、天衣无缝地对接应该是

4、它的特质。反观我们的 课堂环节，个别课堂依然存在设计与新课导学毫无联系，目 标解读与施教流程不对应，以讲带学、越俎代庖、研读别离、 无中生有、导练别离、拔苗助长、舍本逐末，盲目探究预设 生成、分道扬镶等问题，而个别教师又在面临这些问题时茫 然无措，只能霸王开弓，逢崖必跳。这折射出教师们在备学 情上的欠缺，及灵活机智处理不可预知的生成问题上的功力 缺乏，这会直接导致课堂层次上的直弯和断崖，严重制约教 学效果！.导入异彩纷呈而缺乏功能。教学导入是课堂教学的开 场白，是奠定课堂基调，渲染营造气氛、曲径通幽的重要环 节。是要下功夫选择和准备的。本次活动中确实不乏别开生 面、先声夺人、新颖精巧、妙趣横生

5、的导入设计，但仍有少 数课堂的导入，呈现出形式上的华美，而缺少了导入应有的 功能。一类是图片导入，信息单纯浅薄行；一类是视频导入, 事件回顾感受性；一类是教师夸张表演型；一类是课件呈现 盲目型。这些导入设计单就形式上，看似精美绝伦，无可挑 剔，但似乎都普遍犯有同样的错误，而最终导致了盲目渲染, 导而不入型。我们的共识应该是，导入设计要注重形美更要 注重神美。导入设计最主要的功能是直奔教学目标，唤醒学 生的激情全体出动，涌向你所预设的一号坑（第一环节）， 例如：别了，不列颠尼亚的导入设计，除了让学生知道 “香港”回归瞬间这个浅层信息外，更要指向新闻的采写角 度，新闻三性等深层信息，这也会为课型的

6、创新设计找到更 多的切入点！我们有好几节课就是导入时激情飞扬，施教时 默然冷场；老师的课前设想和饱满学生的课堂配合很骨感， 原因之一就是把导语变成了装饰品，进而影响到高效课堂的 打造。（三）百思不解，定位狭隘一一课堂教学的品位有待提 升。语文教学会越来越难，这是最新的信息，学科素养比三 维目标更难掌控，这是实际。立德树人比教书育人更有品位, 这是形势。大多数学生的语文系统学习生涯截至高三结束， 大学开设语文的不多，且会成为选修课公共课，留给我们的 机会只有高中三年，这是语文的前景。我们该是做学生语文 学科的终结者，还是学生核心素养的领航人？这是我们面临 的选择，结论是高中语文教学要有品位，要有

7、档次。但就本 次活动而言，出现了以下几点制约我们语文教学品位的因 素：.课标解读不到位。大多课堂于“核心素养” 4个 维度，毫不沾边，课堂还停留在解答“是什么”的层次，没 有上升到“为什么”、“怎么办”，甚至“会怎样”的品味。 课后反思我们满足了学生哪方面的需要或本节课我教给了 学生哪方面的学习技能，可能会一脸茫然。另外，课标是高 考指挥棒，预设了高中语文教学应有的品位。课标尽管枯燥 乏味，但还必须下功夫学习，因为，品位决定了我们的高度, 只有不断提高我们的教学品位，具有较高的职业品位，才不 会做新时代的“绊脚石”，成为新时代的“引领者”。.教材解读太浅薄。从参赛教师指导老师的角度看，这 是一

8、句废话，因为学生的层次和水平让我们备课上课很为 难，苦不堪言，教材解读过深，定然是教师讲的满头大汗， 学生听得一脸茫然。我们的问题是深度与难度是否等同？照 本宣科和创造加工是否属于同一品位？照搬教参和迷信权 威是否利于教学相长？核心问题是：我们是否具备遵循课 标，参照学情，深度加工文本，解读教材的能力，是否处于 入于教材，出于教材，教教材而不唯教材的品位！如果考虑 到这些问题，我们的课堂应该更有含金量，而不至于学了新 闻，却不会读报纸。“别了，不列颠尼亚”的同时，也“别 了标题导语、主体”，更谈不上采写新闻，也不至于高二学 生知道了中国古典诗歌语言具有含蓄性和暗示性，并且要用 “一字不肯改过”

9、的谨严去“咬文嚼字”的品味，却到高考 的古诗鉴赏版块中却一脸茫然，这在本质上是高一高二给高 三复习挖的坑。.资源整合欠缜。本次活动一个亮点是形形色色的教学 资源，繁花似锦，竞相绽放。这表达了参赛选手和指导老师 的全力投入和海量工作，但教学资源的丰富多样，也同样在 考验老师们“忍痛割爱”的决心和勇气。因为有个别课堂， 老师口假设悬河，一讲到底，其语言连贯，水泼不进，密不透 风，应该学会节约我们的语言资源，有个别课堂课件设计多 达26张，连同动画，每张幻灯片呈现时间缺乏2分钟，教 师变成放映员，学生无暇低头读书，有个别课堂在文本自身 解决浅表化的情况下，强行拓宽、加深、拔高学生能力，给 课堂形成硬

10、伤。而且普遍的情况是，几乎没有一节课利用教 材的配图资源，与其挖空心思找资源，不如低头赏课本，诸 如此类等等，归纳为一点，就是教学资源的整合欠缜密，这 也势必影响到课堂效果，进而制约课堂品位的提升。我们可 以考虑压缩资源，就地取材，因陋就简，一料多用，让传统 资源枯树开花，让常规资源身兼数职，让新鲜资源锦上添花。 例如：三维坐标法。梳理别了，不列颠尼亚背景场景， 绘一张图归纳文本的大局部内容，并直观展示历史纵深感问 题。说“木叶”第3段的5个问号就地取材，解决文艺 评论的逻辑性问题；设计提纲式教案，应该能让教师更有机 会彰显自己的教学风采而不至于带上镣铐跳舞。总之，讲赛课研讨的大幕落下时，一扇

11、悦动与包容、反 思与成长的窗，必然会翻开。面对以上问题，无需对号入座, 竞赛是赛水平，更是赛胸怀，比境界，看开展，求进步，我 们应该理智反思，正视差距，认清缺陷，放眼未来，脚踏实 地，心向阳光，自信满满的成长，成为一名经得住新时代考 验的高中语文教师一一毕竟我们还很年轻。四、知错就改抓落实，砥砺前行换新貌面对本次讲赛暴露出的诸多问题，我们要认真反思，寻 找解决的方法，努力在今后的教育教学不断改进，同时要总 结经验和教训，要看到县区之间、学校之间、教师之间的差 异性，没有比拟就没有进步，作为一线的教师，我们一定要 在如下方面下功夫，努力打造精品课堂。.不断学习先进教育理念，把他们运用到我们的实际

12、教 学过程中，以先进的教育教学理念作为我们教案设计、课堂 教学的主导思想。只有理念先进我们才知道自己的日常教学 中哪些该做，哪些不该做，哪些该教，哪些不该教。做到心 中有数，有的放矢，不跑偏，不跑丢，不落伍。.精心备课，吃透教材，研究教法。在不断更新自己的 教育、教学理念的基础上，要把平时的每一堂课都当成是公 开课来上，用心设计教学的每一个环节，努力用各种手段激 发学生学习的热情和积极性，营造轻松愉快和谐的课堂氛 围，让自己的课堂充满吸引力，让学生能真正享受到学语文 的乐趣。用我们的一生备好一节课。.多研究适合自己校情、学情的优秀教学案例和课堂实 录。我们在平常教学中，要多听课、磨课，多研究我

13、们身边 优秀教师的教案设计、课堂教学，促使个人能力提升的同时 扬长避短，形成自己独具风格的教学特色，在平时教学中大 胆尝试运用，积累经验，向“专家型”教师迈进。.多研究学生，吃透学情，因材施教。学生永远是学习 的主人，不能忽略学生在整个学习过程中的主导作用，要牢 牢抓住“以人为本”的教学理念，大胆放手，让学生真正成 为课堂学习的主体。不管我们的教案设计如何新奇，即使教 学资源如何丰富，假如不从学生学情出发，一切都是败笔。 因此，我们在设计教案时，要多研究学生，分析学情，换位 思考，关注不同梯度的学生，重视分层教学。课上要设计不 同梯度的任务，争取让全体学生都能积极参与，在课堂上要 多鼓励学生，

14、尤其是学困生，努力发现每个学生身上的闪光 点，树立他们学习的自信心。.做一个学习型的教师，不断提升专业素养。所谓“腹 有诗书气自华”。首先，教师良好的业务素质是上好一节课 的前提和保障。新时代的课程特点和学生特点，决定了我们 的语文教学将对教师的要求越来越高，我们在以后的工作和 学习中应多注重个人业务素质的提高，多读书，多读专业方 面的书，精心备课。我始终坚信，没有上不好的课，只有不 好好备课的老师。其次，要熟练掌握多媒体等教育技术的运 用，为课堂教学增添活力和色彩。本次参赛说课和上课的老 师都使用了多媒体和制作精美，富有创意的课件。他们极大 地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，这些都值得

15、我 们重视。新时代的老师需要教师不断提高自己各方面的素 质：师德修养、人文思想、知识结构、创新意识、应变能力、 计算机技术等等，只有具备这些专业素养才能适应新时代的 课堂要求。.切实解读课标深入钻研教材。教师要在认真学习新课 标、新理念的基础上，吃透教材，明确编者意图，明确每节 课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段 所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都做到 心中有数；再深入了解学生的基本特点和学习状况，最后才 能制定合理的教学目标，处理好教学目标、内容、过程、效 果之间的关系。扎实搞好教学设计，做到“收”、“放”自 如、合理有效。总之要想搞好我们的教学一定要做到“五

16、有”：脑中有 “纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手 中有“法”。五、总结经验求突破，定准目标推创新我们要深深地懂得，教育是一门艺术，既然是艺术就要 精心设计，努力打造，不能盲目求进，否那么会功亏一簧。只 有教师用心做教育，才能摩擦出智慧的火花，创造出精美的 产品，学生才能齐心相应。习近平说：“一个人遇到好老师 是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民 族源源不断涌现出一批又一批好老师那么是民族的希望。我 相信只要我们大家齐心协力，共同投入到新课改的大潮中 去，努力贯彻新教学理念，相互学习，共同促进，我们的教 育教学水平肯定会不断提升，语文教育的明天一定会灿烂辉 煌。

17、本次讲赛虽然已经结束，但我们的教育教学活动永远都 不会停止。我们要严格遵循新课改理念，取长补短，不断地 提升自己，打造出精品课堂，培养出德才兼备的学子，做一 位无愧于教育、无愧于学生、无愧于我们自己的好老师，在 平凉教育的史册上留下一丝印记。以上是我们参加此次比赛 的一些感想，有不妥之处望大家批评指正。在此感谢大家的 一路陪伴，祝大家：身体健康，工作顺利，家庭和睦。期待 再次相聚。中语文学科讲赛评委组，就本次学科讲赛活动的基本情况、 活动中凸显的亮点、存在的问题及今后的改进意见向大家做 以汇报，有不妥之处，恳请批评指正。一、协调组织有保障，阳光评议铸辉煌1.选手情况。本次参赛教师共16名，分别

18、来自平凉市 各区县，其中平凉二中2名、陕师大实验中学1名、泾川一 中2名、灵台一中1名、灵台二中1名、崇信一中1名、华 亭一中2名、庄浪二中1名、庄浪四中1名、庄浪紫荆中学 1名、静宁一中1名、静宁成纪中学1名、静宁文萃中学1 名，都是各区县经过初赛、复赛层层筛选，选拔出来的优秀 教师和学科骨干，他们个个业务素质高、教学能力强，代表 了各区县语文教学的水平和特色，同时又具有个人教学风格 和特点。报名抽签后，选手们精心准备、认真备课，做好了 课前说课稿、教学设计、上课课件等资料，他们把自己最精 彩的一面呈现给了我们，他们对语文的这份情怀以及严谨的 治学态度、饱满的精神状态值得我们所有人借鉴和学习

19、。活动组织情况：按照市、县局相关文件安排，能看出泾 川三中领导班子及教研服务人员高度重视，严格按照相关要 求周密部署、精心组织、细致分工，在活动宣传、接待、培 训、摄像、摄影等后勤服务方面做了大量的工作，才使得本 次活动能顺利圆满结束，在此我提议对承办单位所有人员表 示衷心的感谢。选课情况：本次讲赛内容以泾川三中高一高二年级当前 教学进度（人教版必修一第四单元别了，不列颠尼亚、 奥斯维辛没有新闻，人教版必修五第三单元说木叶、 谈中国诗）为准。选用的四篇经典文章，即有新闻类又 有评论类，有利于培养学生的核心素养，也便于参赛选手发 挥教学水平。教学对象：本次讲赛活动抽调了泾川三中高一级、高二 级局

20、部班级的同学，学生学力相当，层次相同，有效保障了 没位选手教学对象的同质性。评分情况：担任本次讲赛活动的4位评委老师虽然来自 不同区县，但经过市县教育局严格培训，和认真解读分析， 评判严格使用统一的平凉市高中课堂相关评价标准，依据评 判细那么，公平、公正、一把尺子量到底，不徇私，不舞弊， 公开打分，现场亮分，参赛者当场签字，当天公示成绩，讲 赛过程公开透明，评判结果真实可信。二、各尽其能展风采，亮点频现促教改本次活动最令人欣喜的是：的高中语文课堂，正在迈向 光明的征程，正在迈向健康的道路，每一位富有教育情怀的 语文人正在这条道路上挥洒汗水，播撒着希望的种子，接受 着新课程、新高考的洗礼，教师与

21、课改同生同长，在发挥自 己专业特长的同时为的语文教学增光添彩。本次教研、教改 活动中呈现出诸多亮点，希望大家学习和借鉴。具体表现在以下六个方面:.教师的专业基本功扎实，基本素质强。参赛的每位教 师都拥有熟练标准的普通话，具有扎实的语文学科专业知 识，能熟练地运用个人技能组织课堂教学。教态自然大方， 和蔼可亲，表情丰富，充满激情，仪态整洁，举止端庄，精 神饱满，笑容温暖，亲和力强；语言丰富、表达能力极强； 板书设计规范、合理、美观、新颖、富有吸引力；课件制作 精美、传神，能起到辅助教学的巨大作用。同时老师们都有 灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教 学艺术性。如平凉二中的赵娟老师

22、、灵台二中的景秀娟老师、 静宁成纪中学的李帅平老师。.教学导入新颖，能够激发学生学习兴趣。本次大赛中 有不少教师的教学导入极富创意，给观课的教师们留下了很 好的印象。例如庄浪紫荆中学的郃德智老师用红楼梦片段导 入，令人耳目一新；庄浪四中的王文韬老师自己清唱李清照 的词一剪梅导入，使人眼前一亮；平凉二中牛文娟、崇 信一中岳蓉等老师用视频导入，更是让学生有身临其境之 感。这些精彩的导入很快点燃了学生学习的热情和积极性， 效果良好。.教学设计新颖。教学设计就如同建筑物的图纸一样重 要，老师要想顺利的完成课堂教学必须有精巧的课堂设计， 以往的教学设计大多是问题的设计，而且是老师挖好了坑等 着学生跳，大

23、玩问题游戏，教学设计就是一系列琐碎不堪的 问题，老师问问题，学生找答案，找到答案者眯开眼笑，找 不到者，死不瞑目，答案一写万事大吉。令人欣喜的是这次 课赛中这种“找答案”的游戏减少了，老师的教学设计更注 重问题的生成，注重实效，问题设计更注重训练学生的思维。 我们在教学设计上看到跟多的字眼是：生成、预设、合作、 探究、拓展延伸。16名老师从不同的角度设计出了新颖独特, 具有创新特色的教学方案，显示出了深厚的基本功和独到的 教学理念。比方陕师大附中的张红老师，华亭一中的沈文老 师，静宁文萃中学的张晓琼老师，不管是她们的说课稿还是 教学设计，内容丰富，设计合理，创新独特，教授时更是自 然大方、思维

24、缜密、条理清晰能在短短的几十分钟内结合个 人的独到见解，把一堂课讲的如此生动，真是所有老师值得 学习的典范。.教材处理得当，拓展有度。不同的结果，当然学生也 会出现不同的理解。老师如何处理教材这是对老师个人能力 的考验，更是对老师知识储藏及更新的测验。16位老师中除 个别老师对教材不是很熟，处理有点小问题外，大多数老师 对教材的处理非常的好！比方，灵台一中的于贵红老师、静 宁一中的马婷婷老师、华亭一中的白小斌老师，他们都对教 材相当的熟悉，他们通过自己的理解，结合学生的学情把教 材灵活处理，伸张有度，能很好的把重点和难点融入到整个 讲授过程中，通过图、文、视频把本单元教学内容分成几个 环节，进

25、行归类，或使用群文教学的理念分析讲授，或使用 “主问题引领法”进行教学，同时也做了有尺度的拓展，学 生听到这样的课，肯定会收获不少！.教学理念新。参赛教师的课都表达了新课程倡导的 “学生是课堂的主体，教师是引导者，组织者”的教学理念, 以学生开展为本，注重满足学生成长和开展的需求。各位选 手无论在教案设计还是课堂教学中处处闪烁着“高中语文核 心素养“和“课程标准”的理念，我们的语文课堂正在逐步 由原来的单纯传授知识向现在的着力提高学生的“核心素 养”转变。每位教师在课堂上都尽力营造轻松愉快的课堂氛 围，通过任务型教学积极引导学生自主学习、合作学习、探 究学习；同时，老师们都建立了评价机制，通过

26、小组竞赛等 形式对学生的表现予以评价并给以适当奖励。这些都极大的 调动了学生课上学习的积极性和热情，激活了课堂气氛。.教学手段新颖，效果良好。“工欲善其事，必先利其 器“，此次比赛，各位教师都用了多媒体教学，其中的视频 和图片都调动了学生的兴趣，激发了学习的热情，增加了课 容量，提高了学习效率。“香港回归”、“纳粹残暴”、“落 幕凋零”、“钱老儒雅”，给学生留下了不可磨灭的影响。三、别出心裁做奉献，对照反思补短板教学活动的完美是教学艺术的至臻境界，它是用来追求的，不是用来实现的。教学永远是门缺憾的艺术，世界上不存在十全十美的课，在本次竞赛与研讨活动中，尽管每一位 选手和指导教师，通力合作、呕心

27、沥血、精心准备、精心施 教，创造了一堂堂精品课堂，但依然在不同的点和不同的面上,上,3露出一些不得不重视的问题，这些问题在警示我们:语文教改依然“在路上” ！我们态度是：理智反思，正视差 距，认清缺陷。（一）百密一疏，璧毁于瑕一一课堂教学的严谨性有待 提升。.教学用语有待进一步规范。教师是凭嘴吃饭的职业， 教学用语是课堂教学最原始又是最有效的手段。优秀教师和 优质课堂的标志之一就是对教学用语的驾驭，而语文教师这 一要求会更高。教学用语广义的理解应包括口语交际的主体 语言和表情、眼神、手势、站位、走姿、服饰等辅助语言统 称教态，其运用规范和标准自不待言。但是，反观我们的课 堂，措辞不精准不规范的

28、，指令不明确不具体的，通过快速 应接不暇的，音调消沉缺乏激情的，音调高亢狂轰乱炸的， 随意使用口头禅的，讲授站位不规范的，习惯滥用强调手势 的，在巷道频繁走动的，提示用语分寸失当的，几乎在每节 课中都或多或少存在。作为传递信息的载体和交流互动的桥 梁，其本身所具有的感染力、亲和力，和提供给学生的磁性 和魔力将大打折扣，甚至适得其反。.教学设计有待进一步规范。无论是赛前单元主体教学 设计，还是课堂教学课时设计，均由文字设计和课件设计两 局部组成。在充分彰显个性和创造性的前提下，有一些基本 的规范应该遵循，如版式、字体、色彩、图文关系等，它的 作用是规范教师课堂教学行为，使其最大限度按预设蓝图推 进，或作为