人教版二年级数学下册教案

1、人教版二年级数学下册教案【必备】人教版二年级数学下册教案 4 篇人教版二年级数学下册教案 篇 1教材分析本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方 法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念， 进而养成尊重事实、用数据说话的态度。学情分析上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多

2、的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教学目标知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集

3、和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。1 数据收集整理第 1 课时 数据收集整理（一） 教学目标：1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略

4、。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程： 一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名 35 个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面 4 种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答，

5、并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色

6、中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论收集数据的方法。教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。出示统计表颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画 “正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一

7、种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错 误。）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色， 那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。人教版二年级数学下册教案 篇 2教学内容：教材 P2829 页例 1 及相应的做一做和练

8、习七的第 13 小题。教学目标：1、知识与技能：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。2、过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。3、情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。教学重点：认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：能够找出轴对称图形的对称轴。教学方法：观察、讨论法。教学准备：多媒体课件、白纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境，引入新知。1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发

9、现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察 P28 页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？2、（学生自由回答）3、（出示第 28 页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。二、探索新知。（一）认真观察，体验对称。1、观察图形，发现特点。看书第 29 页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。学生汇报交流自己的发现。树叶图：以树叶中间叶脉所在

10、的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。 天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。教师小结。这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。人教版二年级数学下册教案 篇 3教学内容：人教版数学二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”这堂课的教学目标是： 1.通过系列活动,让同学自主参与除法练

11、习，体验除法计算的意义和价值； 2.在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力； 3.通过整理除法表培养同学的归纳整理与应用能力。 定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为： 1情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义; 2除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;3合作计算：4 人小组合作完成 81 道表内除法算式题。4合作整理：4 人小组合作整理 81 道算式，形成除法表。5应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了

12、51 分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要 4 人合作整理 81 道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体 验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然 81 道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。人教版二年级数学下册教案 篇 4教学内容人教二年级下册教材第

13、 5960 页例 1 及第 60 页“做一做”。内容简析例 1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。教学目标1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重难点理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。教法与学法1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作

14、活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题故事描写法：周末小熊打算请 2 个好朋友到他家做客，加上小熊一共 3 人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有 7 个草莓，3 人怎么分 7 个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今天要共同探究的内容有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。

15、】 活动导入法：请同学们拿出 10 个小圆片。把 10 个圆片平均分成 2 份，每份有几个？把 10 个圆片平均分成 3 份，每份有几个？（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知1、复习表内除法的意义。平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有

16、余数的除法”（出示课题）。课件出示 6 个草莓图：把下面这些草莓每 2 个摆一盘，摆一摆。学生交流获取信息。利用学具实际操作。用算式表示操作的过程。课件出示 6 个草莓摆放的结果图：小组内说说 62=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。课件出示 7 个草莓图：把下面这些草莓每 2 个摆一盘，摆一摆。学生利用学具操作。交流发现的问题：剩下一个草莓。在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例

17、。教师板书规范写法： 72=3（盘）1（个） 余数读作：7 除以 2 等于 3 余 1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上 6 个小圆点再写上余数。交流算式表示的意思，7、3、2、1 各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。归纳总结，完善学生的认知结构。比较两次分草莓的相同点和不同点。教师随学生的回答，用课件呈现下表。分的物品 几个一份 分的结果 算式表达个草莓 每 2 个一盘 分了 3 盘，正好分完 62=3（盘）个草莓 每 2 个一盘 分了 3 盘，还剩 1 个 72=3（盘）1（个）【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及

18、有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】三、反馈质疑，学有所得在学习完例 1 的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中， 学会系统整理。质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。质疑二：什么是有余数的除法？学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。四、课末小结，融会贯通本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可

19、以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”五、教海拾遗，反思提升本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。我的反思： 板书设计有余数的除法（1） 72=3（盘）1（个） 余数第 2 课时 有余数的除法（2） 教学

20、内容人教二年级下册教材第 61 页例 2 及“做一做”。内容简析例 2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学目标1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学重难点探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。教法与学法1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题操作实践法：如果摆 1 个正方形要用 4 根小棒，那么 8 根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84=2（个）。学生动手实践，得到 8 根小棒可以摆 2 个正方形。如果是 9 根、10 根、11 根、12 根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数 摆的结果 算式8 根 84=2（个）9 根 94=2（个）1（根）【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记