四年级下册数学教案-6.1 小数的认识｜冀教版

1、小数的认识教学设计教学内容：冀教版义务教育教科书小学数学四年级下册第68-69页的内容。教学目标：1.结合具体情境，经历自己读小数，认识小数意义的过程，理解以元、米为单位的小数实际含义。2.认识小数各部分的名称，能说出具体事物中小数表示的意义。对小数意义的后继认识做一个铺垫，初步感受十分之一的分数写出小数就是0.1。3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。教学重点：进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意义。教学难点：用自己的语言说出小数表示的实际意义。教学准备：课件、米尺等教学方式：自学分享与操作实践方式教学过程：一、情境创设，引入

2、小数1.前言：师：孩子们，数学课堂开始了。欢迎你们跟随梁老师一起，走进智慧数学课堂。师：孩子们，认识数是数学课一项非常重要的任务。瞧，在梁老师的个人资料中， 就有很多的数。你们会读资料里的数吗？（会）应该难不倒大家，咱们一块来试一试（依次读出信息里的数）师：你们在读这些数的时候，有什么发现没有？这些数的读法都一样吗？（不一样）谁发现有什么区别？（有些是读数，有些是报数）师:是的，刚才我们通过读数对比，知道了数的不同读法，真了不起！（设计意图：为了营造良好的学习氛围，拉近师生关系，使教师尽快了解学生，也让学生了解教师，所以设置了这个环节，让学生在猜一猜的过程中引出整数、小数。对数系的扩充达到水到

3、渠成。）2.质疑提问。师：对于小数，你们有什么问题吗？生1：怎么读小数？生2：小数的意义是什么？生2：小数是怎么组成的？师：今天让我们带着这些问题再次走进小数的世界吧！（设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，提出问题不仅是数学研究的重要组成部分，也是数学教学的重要过程。）自主学习，建构新知师：老师还收集了一些数据信息，这次，老师可是有要求的，愿意挑战吗？那请大家接受老师给出的第一个挑战任务：请大家跟随大屏幕，把你看到的数在堂上本中记下来，能记下几个就几个。开始！1.出示挑战任务一： (1)尝试把看到的数记下来。 (2)读一读你记录的数。2.出示挑战任务二：你写出来的小数是由什么组成的？请

4、你和同桌说一说。师：这些小数有什么相同的地方吗？生1：都有一个点。生2：点的左边是整数。师：（PPT出示)这个点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。师：现在我们知道了小数由几部分组成？哪些部分？（生回答板书再次巩固：小数点、整数部分、小数部分）师：是的，其实啊，小数点把一个小数分成了两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分。会识别小数还不行，咱们还得会读，是吧？ 师：接下来，咱们继续接受挑战任务好吗？结合情境，理解小数的意义（出示米尺）师：孩子们，认识他吗？（米尺）这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？接下来，老师想邀请大家接受挑战任务三。出

5、示挑战任务三：呈现与提问：细心观察：把1米平均分成了多少份，每份是多少分米？与小组成员一起，在米尺上指出1分米的位置，这个位置用小数怎么表示？（小组合作探究）认识零点几米 小组汇报：指出1分米在哪里？提问：1分米用分数表示是（ ）米，写成小数是（ ）米？ 师：1分米除了可以表示成1/10米之外，它还有另外一种表示形式，我们可以把它写成0.1米，这个小数点右边的1表示（1分米）。择机板书：1分米=1/10米 =0.1米依此类推：3分米是（ ）米，写成小数是（ ）米；师：这样的3段有多长？（3分米），用分数表示是（3/10米）还可以怎样表示？（用小数表示成0.3米）师：这个0.3米的3表示什么？（

6、3分米）师：0.3米就是3/10米，也就是3分米。4.引导学生观察和提问：从图上你还能找到什么小数？师：孩子们，米尺上咱们还能找到什么小数？出示挑战任务四：说说数字在下面情景中表示的意义。（PPT出示图片）师：好了，老师准备了几道判断题，你看行不行？师：我们的学习任务都达成了，接下来老师想邀请你们挑战本节课最后一个任务， 出示挑战任务五：智勇大冲关师：先别急，听好了，闯过第一关，大家有信心挑战吗？第一关：找生活中的小数，并说说它的意义。第二关：填空。（PPT出示）（1）一个文具盒12.85元，表示（ ）元（ ）角（ ）分。（2）与3.5相邻的两个一位小数是（ ）和（ ）。第三关：数形结合，完成填空。（PPT出示）提升培优。在北京奥运会110米栏决赛 中，罗伯斯跑出了12.93秒，佩恩跑出了13.17秒，奥利费跑出了13.18秒的成绩，请你将三名运动员的名字写在领奖台上。结束语：师：孩子们，在课的最后，黄老师想送给大家一句格言（课件出示）天才=1/100的灵感+99/100的勤奋师：那你们能把这句格言中的分数用小数表示