关于加强幼师音乐教材建设的几点思考

1、关于加强幼师音乐教材建立的几点考虑内容摘要：文章指出，幼师音乐教育要适应社会需要，就要在办学、教学上不断改革与创新，而这些改革与创新的落实在很大程度上要由教材来实现。要使教学主体主动参与教材建立，使幼师音乐教材不断适应社会、学校和学生的需求，使其建立步入良性开展轨道。关键词：幼师音乐教材社会需求学校需求学生需求幼儿师范音乐教育是个较为特殊的教育专业。说其特殊，是因为幼儿师范音乐教育既不同于普通高中的音乐教育，又不同于高等师范的音乐教育，而有其自己的教学目的、教学方式、课程设置及教材体系等。如何使幼师专业适应社会需求，要靠办学、教学上的不断改革与创新，而这些改革与创新的落实在很大程度上要由教材来

2、实现，因为教材是教育内容的详细表达，是教学活动的基矗所以，幼师音乐教材建立是个非常重要的问题。一、更新理念务实求进笔者在这里不打算解释教育理念的涵义，只想摆出老师乃至整个教育界应考虑的问题：教育开展到21世纪，它还应该怎样开展？教育应怎样面对这个世纪的问责？摆出这个问题，并不是要给出一个完备的、最终的答案，而只想说明这样一个现实：从世界范围来说，教育已经得到深化而全面的开展，作为社会这个大系统的子系统，它发挥着越来越重要的作用。进入21世纪，教育面临着更大的挑战与机遇。教育理念的更新，与其说是教育自身开展的需求，勿宁说是社会对教育的命令，而我国教育理念的更新，更多表达了深化性、广泛性和长远性，

3、它涉及到教育的各个层面，当然也包括教材建立理念的更新。我国大学教育已进入群众化时代，这对中等职业教育的冲击是显而易见的。面对这种形势，中等职业教育包括幼儿师范教育，只有在不断自我完善中增强适应社会的才能。社会越来越注重个人的才能，而把专业放到次要位置。这个通用才能是走上工作岗位后所必备的，如交流沟通才能、应变才能、分析才能、自我管理才能等。这些才能的培养多是交融于在校学习期间各种课程的学习中，当然也会蕴涵于幼教专业的音乐学习中。音乐教材应该向学生展现这样一种理念：学习音乐是塑造高尚人格、提升才能的重要途径，音乐知识是全面知识建构的重要内容，音乐熏陶不是表层的，而是深化的、深远的。有的人认为，幼

4、师专业的学生只需要懂得初步的音乐知识，如会唱些歌曲，会弹奏些曲子，会跳几段舞就足矣，不需要什么音乐理论知识。这种认识起码有两点是与我们的教育理念相悖的，其一，无论是根底教育阶段的音乐教育，还是专业教育阶段的音乐教育，其目的都在于培养学生的审美才能；其二，会唱歌曲、会弹奏曲子、会跳舞并不是有音乐知识的表现，更不要说是具有音乐素养了。所以，加强学生音乐审美价值取向的培养，使学生素质、才能开展的必要性、典型性更好地表达出来，音乐教材内容应发挥出它的不可替代作用。幼师音乐教材建立的另一个重要理念，就是应表达出它的时代性。教材内容应反映出音乐开展的新程度，要反映出音乐知识与音乐技能在当下学生生活环境中的

5、理论意义，表达出教材内容的科学性，应把高等师范音乐教育中一些有益范例借鉴过来，同时也吸收国外的一些音乐教育内容为我所用，使幼师音乐教材内容始终处于一个从人性完善、人类进步、文化传承、世界开展的角度不断更新、完善的状况。二、主体参与求善求效在幼师音乐教材建立中，我们应遵循一个原那么，就是以学生为本。教材是为学生编写、为学生所用的，在音乐教材设计上是否表达出学生主体的参与意识和理论行为，是衡量教材承受效果的重要指标。建构主义理论已逐渐在教育界推行开来，这个理论似乎已成为全球的一种共识。按照这个理论，人们认识到，学习是求知者对知识的建构，而不是知识的传递，学习者是积极的、主动的建构者，而不是消极、被

6、动的承受者。理论也说明，学习不纯粹是个人行为，人类可以在集体中更有效地学习，因为这种环境可以提供应学习者鼓励、竞争、互补、互帮的气氛。在激发和诱导学习兴趣的可操作性教学中，我们要注意教材的根底性作用。在音乐教育活动中，教育的根本途径是老师通过音乐教材承载的知识、艺术形象去激发学生的情感，使他们获得审美享受，从而领悟其内涵，受到教育。在幼师音乐教材建立中，我们应看到，幼师专业学生在小学、初中阶段踏进了音乐海洋，他们在这里初步尝到了在音乐海洋畅游的乐趣。中等专业教育阶段，就要引导他们增强在音乐海洋中遨游的本领，而这种本领的获得，主要靠学生的主动行为。老师用教材指导学生怎样获得音乐知识、感受音乐魅力

7、，而学生那么根据教材的要求和老师的指导去体验音乐。所以，教材在这里起沟通教学的两个主体老师和学生的作用。教学的两个主体在教学活动中的位置过去是固定的、一条线式的，老师教学生学，老师评估学生被评。假如看到学生在建构知识中也是主动的学习者，假如把老师作为学习的参与者，是学习的领先者和导引者，那么，教学的两个主体位置是相对的，是可以互换的，即应是复线式的。唯物辩证法告诉我们，教与学作为教学活动不可分割的两个方面，必然具有互相依存的关系。由此看来，教材建立必需关注学生音乐知识建构的需要，关注学生对教材内容的选择权和建议权。教材内容能否激发学生的兴趣，是教材承受程度的评判标准。我们常说兴趣是最好的老师，

8、因此应按照学生的需要和兴趣有目的地调整教材内容，真正使教材内容搭配合理、难易程度适中、教材进度相对稳固。幼师音乐教材尤其要注意这些问题，因为幼师音乐教育已不属于根底教育，但又不能不考虑幼师专业学生年龄、所受的音乐教育程度的不同，应在教材中表达与实际相适应的要求。例如，在声乐课中应增加一些经典影视歌曲、当代流行音乐、通俗歌曲的内容，这样既可使他们欣赏到现代音乐的魅力，满足学生学习的兴趣，又可使学生可以紧跟音乐开展潮流。在钢琴教材中，可参加一些经典影视歌曲改编的钢琴曲，加强边弹边唱、即兴伴奏的培养，还可将当地的民间音乐及少数民族音乐素材纳入到钢琴教材体系中，使学生加深对外乡音乐的认识；在舞蹈课教学

9、中，加强学生幼儿舞蹈的创编才能，充分开发学生的创造潜能。改变以往过于强调技能技巧的教学方式，在教材设计上要逻辑性与创造性兼顾，使学生走上工作岗位后能更好地完成教学任务；在音乐欣赏课中增加赏析的分量，因为赏析这种教学方法最容易使歌唱、演奏、舞蹈等创造性活动得以综合运用，可以使音乐与相关文化互相浸透，可以使老师防止教学中的七零八散现象，使老师、学生共同参与其中，使学生不仅是站在欣赏者的位置去鉴赏，而且能站在当事者的位置去分析、表现作品，这就会使学生有更多时机体验音乐的艺术魅力，增加学习兴趣，并能使其在音乐表现力、创作力方面有所进步。结合教材和学生状况制定教学方案，根据学生在实习单位的反应意见和出现

10、的问题，及时调整教材内容、教学方法，强调音乐教材的实用性和学生动手才能的培养，为学生工作经历的积累和技能程度的进步创造条件。通过对实际工作中教材和教学等方面的考察，重新确立与市场需求相符合的音乐技能课程教材标准，老师根据实际情况创编校本教材，力求使音乐技能课教材和教学与实际需求同步开展，努力实现音乐技能与幼儿园工作零间隔 的要求。三、需求互动求真求新一个学校能否存在和开展，要看这个学校能否为社会输送高素质的合格人才。面向21世纪的幼师教育，能否立足教育之林，要看是否在教学目的、教学方式等方面适应社会需要，是否在调动老师、学生以及教学资源以教材为主等要素上有新打破。假如这些要素的交互作用形成了推

11、动教学活动不断开展的合力，那么，培育人才的目的就必定可以到达。我们在教材的选择、编写上不能走十几年、几十年一贯制的老路，而应跟上时代的步伐，适应社会需求、学校需求、学生需求，形成这三者的互动，使教材的选择、编写走上一个良性轨道。社会需求是教材建立的拉动力。社会需求是社会对高素质人才所必备的才能的挑选，它要求学校培养的人才的知识建构必须符合标准。学生需求是教材建立的推动力。随着学生主体作用的发挥和主动学习意识的增强，学生的需求会越来越明显地显示出来。新教学观念正在走向成熟和完善，教材的使用应立足于为学生的开展效劳，教学活动的展开重在调动学生参与学习的主动性。由此可见，教材的选择、编写是由下而上的，要不断吸纳、反映学生的要求、建议和意见。学校需求是社会需求和学生需求的交汇点，它反映着社会各阶层的要求和愿望。所谓学校需求，实际上是学校面对社会责任而表达出的一种主动的职责诉求。学校是各种教学资源的实际运用者，使以教材为主的各种教学资源得到合理配置是学校的主要工作内容。学校应在教材适用性、新颖性、合理性等方面，进展经常性的、实事求是的调查研究，一方面选用先进教材，另一方面组织选编有地方特色的校本教材作为通用教材的补充，为教材建立发挥重要作用。教材建立关乎新的教学理念的推行和确定，是教育面向世界、面向现代化、面向将来的一项艰巨、漫长的系统工程。作为师范教育的组成局部，幼儿师范