高职高专院校课程体系改革的探讨

1、高职高专院校课程体系改革的讨论摘要从“才能本位观出发，高职院校课程体系改革要从课程构造的综合化和模块化及教学方法、教学手段改革与课程体系改革的联络等几方面来进展，确立以进步学生职业训练才能为中心的新课程体系。关键词高职高专课程体系我国高职高专教育倡导的“才能本位形式，以培养学生技术和职业岗位应用才能为主，详细表达为培养“根底理论知识适度、技术应用才能强、知识面较宽、素质高的专门人才。要到达此目的，高职高专院校就要建立技术型教学体系，通过“精简、交融、重组、增设等途径，促进课程构造体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。一、课程体系改革的目的课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位

2、课程观，在采用“才能本位课程观的根底上，朝“多元整合型方向开展，形成一种“多元整合的课程观。详细改革的目的是：1突出专业课程的职业定向性，以职业才能作为配置课程的根底，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。2注重知识和技能的结合。根底理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的才能。3强化学生职业才能训练，综合开发学生的职业才能。强化学生创新才能的培养，进步学生就业上岗和职业变化的适应才能，实现“双证书制度。4增强课程的灵敏性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。5研究课程设置

3、的方法，由企业、院校结合调整、选定专业根底和专业课程，走“订单式培养之路。二、课程体系改革的要点课程构造分三个层次，一是表达在课程方案方案中的专业定向构造，它反映在一定的学制年限内，学生所面对的专业变化和专业方向的选择；二是指课程中不同性质和不同教学内容要素的各科目在纵向的排列组合构造；三是一门或多门相关课程中详细的教学内容，根据某种方式和准那么的编排构造。高职高专院校专业的课程构造要努力实现模块化，把教学改革与教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比拟狭窄的专业教育思想，变“对口观念为“适应观念，变专业对口教育为增强适应性教育。1以“才能本位观课程论为主导新课程体系以“才能本位

4、观课程论为主导，广泛吸收多种课程观的长处，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业(行业)对应用型人才的要求为取向。“才能本位观课程论的主导地位，主要表达在：(1)以企业(行业)岗位应具备的综合才能作为配置课程和界定课程的根据，摆脱“学科本位的课程思想，按才能需求精简课程内容。(2)课程体系以才能培养为主线，以才能训练为轴心，淡化公共根底课、技术根底课和专业课的界限，重新整合课程。(3)建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。新课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和才能。评价体系由假设干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家职业工种技能鉴

5、定的教学要求，确定某一专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证，即毕业证和至少一门职业技能工种资格证。在改革考试、考核方法上，新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，采取答卷与口试、理论考试与操作考试、辩论和现场测试相结合等多种方式。对根底课程，重点考核学生对知识的承受程度和理解才能；对专业课程，重点考核学生分析问题、解决问题的才能。(4)建立以素质为根底，以才能为中心人才培养形式。根据企业(行业)消费的实际和特点，以素质为基储以才能为中心，理论教学体系与理论教学体系互相交融的人才培养形式。(5)建立专业课程的才能培养形式，以行业组织制定的职业才能标准和国家统一的证书制度为根据，根据产业需

6、求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的详细施行内容。专业课程体系由企业(行业)、专业管理和学校结合调整、选定。(6)以专业技能培养为中心，建立实验课课程体系。以校内、外实验、实训基地为根底，局部课程到企业去完成，学习环境与工作环境相结合，局部课程到实验、实训基地完成，学习环境模拟工作环境，进步学生社会理论才能，走产学合作的道路。2实现课程构造的综合化和模块化旧课程构造不仅因门类多而加剧教学学时的膨胀而挤占理论教学的时间，还会造成不必要的“过度学习的浪费，割断了学科的联络，难以形成解决问题所需要的综合才能，造成“学而无用。将相关学科适当综合化，既发挥学科课程的特长，又克制了原有单科分段的弊

7、端，可构建人才合理的知识构造和智能构造，培养更多应用型和创造型人才，以适应课程个性化的要求。(1)压缩必修课，增加选修课，精简专业课，加强和拓宽专业根底课，开设经济、管理、资源环境和可持续开展的课程，强化计算机应用才能，保证计算机和英语课程三年不断线，使学生有较宽知识面和较强的适应才能。(2)课程设置采用两种构造：一是模块构造。专业设置一个共同的教学方案，学生通过选修某一专业方向的课程模块来确定自己的专业方向。如化学工程和工艺专业可设置四个专业方向：化学工程、化工工艺、工业分析、化工环保。二是一体两翼的课程构造，打破传统的考试课、考察课、主干课、非主干课的体系，建立核心课程、目的课程、非核心课

8、程的一体两翼的体系。每个化工专业限设10门以下的核心课程，主要是一些重要的根底课和专业根底课。目的课程是英语和计算机课程。其他课程为非核心课程。课程要尽量小型化、丰富化，总学时不能太多，要表达比拟宽的专业面，尽可能及时反映科学技术的最新开展。(3)课程设置要紧扣专业培养目的，满足行业岗位对知识和才能的需求。一方面，课程要满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、开展所需的知识和才能，另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的根本才能。(4)采劝学习工作一学习的方式进步学生社会理论才能，重视理论课程体系，走产学研合作之路，保证理论和实验课教学学时之比约为11。(5)课程设置要表达素质教育

9、的理念，学生具备创造、创新才能。3将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来，建立以培养学生职业才能为中心的教学体系，真正转变以课堂、教材为中心的传统形式教学内容的改革和课程体系的改革是人才形式改革的重点。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，对于高职高专院校，课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。(1)在知识领域，根底理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学强调针对性和实用性。(2)在职业技能的培养方面，要进步创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的才能，以突出应用型、技术型人才培养的目的，对学生进展更多如何解决问题的才能训练。课程设计、消

10、费实习、毕业设计改变以往按老师的思路完成的传统形式，选择创造性思维的设计课程，让学生在消费和教学理论中获得理论和社会理论知识。(3)熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度，转变教与学的观念。老师应创造学习环境，遵循高职、高专的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进展职业训练，激发学生的学习热情。三、新课程体系的优点新课程体系的构建还应考虑降低教学本钱，分析课程体系建立所需的教学硬、软件环境，一切着眼于进步学生的职业才能和综合素质。综合以上因素，新课程体系有以下优点：1、新课程体系表达了“才能本位观课程论的教育指导思想，适应化工行业岗位综合才能的需要。2、新课程体系注重化工科技和消费的前沿信息，将课堂教学与化工消费实际严密联络起来。3、新课程体系注重学生综合素质和个性的开展，增设经济、管理、资源环境和可持续开展的课程，促进学生个性开展。4、新课程体系注重强化理论性，改革考试、考核方法，以岗位需要为考试、考核内容，引导学生自觉进展岗前训练，以适应化工消费的实际需求。参考文献1邓泽民BE理论与中国职教