浅谈高中物理教学中如何构建探究式的物理课堂

1、浅谈高中物理教学中如何构建探究式的物理课堂【论文关键词】高中物理教学构建探究式物理课堂【论文摘要】探究式学习可以帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者。在探究物理规律的过程中，让学生养成获取和处理信息的根本科学方法和思维形式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步形成科学探究才能。笔者从整合课程资源、创设问题情境、优化教学过程几方面入手构建探究式物理课堂。【Abstrat】Explratrylearninganhelpstudentstbehangedfrthepassivelearnerttheativene.Attheursefexplringthephysis

2、rules,teahersshuldakestudentsdevelpthebasiandsientifiayandthinkingdefrgettingandanaginginfratinandattheursefslvingprbles,partiipatinginthedeisin-aking,inthegrupdisussinandinlearningandappraising,studentsshuldfrthesientifiexplringabilitystepbystep.Theriterhasnstrutedtheexplratryphysislassrfrseaspetss

3、uhasadjustingandbiningtheurseresure,buildingthequestinnditinandptiizingtheteahingurse.【Keyrds】SenirphysisteahingnstrutinExplratryphysislassr?普通高中物理课程标准?指出：高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于考虑，并通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究才能，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课程把这一理念作为施行教学的根本理念，探究式的学习方式就是在新课程的呼唤下应运而生的。在汉语中，“探究就是“探

4、究、研究，而“探究的解释是“多方寻求答案，解决疑问，“研究的解释是“探求事物的性质、开展规律等；考虑或商讨。探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在老师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息的过程。构建探究式的学习方式是实现物理学科教学新理念、适应?普通高中物理课程标准?和新课程的需要，它可以帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中养成获取和处理信息的根本科学方法和思维形式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步形成科学探究才能。在高中物理教学中如何能行之有效的构建探究式的物理课堂，笔者认为可以从以下几个方面入手：1整合课程

5、资源。课程资源包括各种形式的教科书、老师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目、互联网等等。开发和利用课程资源，不仅可从中获得物理探究教学必需的物理情景、探究器材和理论的时机，而且能更好地表达从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念，使有限的物理课堂无限的延伸、拓展。在构建探究式学习的高中物理教学中，老师要注意整合那些强调知识内在联络、根本理论和与真实世界相关的教学内容，大胆地丢弃那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容；老师要将资源原有的文本性、线性构造形式变化为多媒化、超链接构造形式，强调知识内在的联络，老师要引导学

6、生通过理论着力培养学生自主探究真实性问题的才能。2创设问题情境。心理学研究说明：学生的思维总是由问题开场的，在解决问题中得到开展。教学的过程就是一个不断创设问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在对问题的考虑与探究中得到促进和开展的过程。所谓创设问题情境就是指老师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望。创设问题情境的关键环节是设置问题，设置问题要讲究针对性、启发性、挑战性、兴趣性和明确性。针对性是指在精选学习内

7、容和研究学情的根底上设置问题；启发性是指设置问题应联络学生已有知识、才能和个人经历，提出学生乐于考虑且易产生联想的问题；挑战性指提出的问题难度要适中，问题太易让学消费生厌倦和轻视心理，问题太难让学生望而生畏，老师提出的问题应接近学生的“最近开展区，使学生可以“跳一跳摘果子；兴趣性是指提出的问题应该新颖、奇特而有趣；明确性是指问题的设计要小而详细，防止空洞抽象。理论证明，问题情境设计得巧妙，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且更有利于激发学生的探究欲。3优化教学过程。现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的才能。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、才能三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探究性、启发性、创造性和科学文化气氛的教学情景，真正表达学生为主体、老师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自主探究的时机，让知识、方法、才能如泉水般地流入学生心田，滋润学生成长，总之，在科技迅猛开展的今天，老师必须转变教学理念，用长远的教育观来培养和指导学生，并可以把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式，才能适应课