初中语文教育培育学生形象思维能力

1、初中语文教育培育学生形象思维才能初中语文教育培育学生形象思维才能形象思维是语文教学内容的一个重要组成部分，是语言表达的基矗而目前的语文教学无视了形象思维与语言关系的特点，无视了形象思维的培养与训练，其结果必然影响对文章内容的领会和对文章语言及文章构造的理解，影响教学过程中听、说、读、写的训练，最终影响语文教学的质量与效果。笔者在多年的语文教学生涯中深深地体会到：形象思维是学生掌握知识的重要条件之一，有了丰富的形象思维就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆的表象根底上创造出种种新形象，就能进步阅读和写作才能。那么如何培养学生的形象思维才能呢？笔者从以下几个方面做了些尝试：1运用多种形象、

2、直观的教具，创设丰富多彩的教学情境没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。在阅读教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，就有利于抽象思维与形象思维的协同运作，从而有效本文由论文联盟.Ll.搜集整理地促进学生思维才能的开展。可采用以下方法：1.1运用挂图和插图。挂图和插图具有形象直观的特点，很多教学内容可通过图画一目了然地呈如今学生面前。如讲?中国石拱桥?一课，学生没见过赵州桥、卢沟桥，不知大拱两肩上各有两个小拱的空间位置终究是怎样的，更难以想象那些各具形态的石刻狮子。这时可出示挂图，化语言文字为详细可感的形象，培养学生的形象思维才能。

3、1.2配乐朗读。如学习?海燕?一课，可先让学生听配乐朗读，边听边感受文章语言的气势，想象在乌云与大海间海燕傲慢飞翔的姿态，领略海燕那种让暴风雨来得更猛烈些吧的英勇气概。在学生闭眼倾听配乐朗读时，脑海中一定会出现很多生动的画面，这就实现了培养学生形象思维才能的目的。1.3利用课件。如：在学习诗歌?黄河颂?时，学生因为都没有亲眼看见过黄河，所以通过语言文字很难想象黄河那气势磅礴、勇不可挡的气势和力量。这时可借助多媒体播放相关视频、图片，并播放歌曲?黄河颂?，这样视听结合，在学生脑海中便展开了一幅宏大的波澜壮阔的宏伟图画。此时，诗人那种把黄河视为母亲的情感学生也很容易理解了。收到这样的教学效果都是因

4、为利用了电化教学手段，因此，适时、适度地利用电教手段，会启发学生的想象，对进步学生的形象思维才能、对进步教学效率是很有利的。2注重发散性问题的设计，引导学生从多角度考虑发散思维从本质上讲是创造性思维，它具有多元性、变通性、独特性等特点。例如，教学?伤仲永?一课时可设计这样的问题：1、你认为造成仲永泯然众人的结局的原因是什么？2、假设你是仲永的教师，你想对仲永、方父、乡邻分别说些什么？3、你是否像仲永一样天资聪明？我们该怎样对待后天的学习呢？这样的发散性问题不仅使学生体会到造成仲永悲剧的原因是多方面的，让学生认识到后天学习的重要性，也培养了学生多角度思维的才能。这类发散性问题，教师所期望的目的应

5、是学消费生尽可能多、尽可能新、尽可能是独创和尽可能是没有遗漏的设想。学生的答复可能会超出教师的预设，虽然这些思维结果未必尽善尽美，却能显示出学生思维的积极性与创造性。3注重读写结合的训练，锻炼学生的形象思维才能与语言表达才能故事性强的作品，给人以充分的想象空间，让学生练习续写课文，是培养学生形象思维才能、语言表达才能的好方法。如学习?那树?后可写?当最后一棵树倒下时?，学?孔乙己?后可写?孔乙己临终的独白?。当然，写这一类文章，必须帮助学生吃透课文，同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。理论证明，学生的潜能是宏大的，想像力是丰富的。学生们在作文中变换人称、虚拟人物，有的虚拟说书人作为故事表

6、达人，有的以原文中的两个人物交替作为表达人，笔法灵敏，跌宕有致，内容充实，人物的个性也在细节描绘中突显出来。所以，我们认为结合课文的命题作文是锻炼学生创造想像的良好途径。从心理学的角度讲，创造想像的产生有赖于原型启发、积极思维、灵感诸条件，而产生作文命题的原课文就成了学生把旧表象转化为新形象的有启发作用的原型。要开展学生的创造想象，就要鼓励学生求异、创新、出格。4以文本为蓝本，进展变式训练，悟出文章内涵文本的魅力是潜在的，需要教师充分挖掘。如何让课本中的艺术形象真实地出如今学生的脑海中？教学环节的设计尤为重要。教师可以尝试将课本改成剧本，把课堂变成剧常如?唐雎不辱使命?一课就可以编成课本剧，让学生自己根据对人物形象的理解自由演绎。骄横凶暴、色厉内荏的秦王，正义凛然、据理力争的唐雎，被学生精彩地呈如今课堂上。课本剧深受学生欢迎，舞台背景、人物语言、动作、神态和道具这些戏剧性因素的存在给学生演绎课文、展现才华、体会文本形象拓展了更大的空间。通过变式训练使学生不仅能更快更深化地领会文本的内涵，而且能促进他们形象思维的进一步开展。在全新的历史时期，语文教学必须打破传统的教学形式，创出语文教