部编人教版七年级上册初中语文 第7课 散文诗二首 教案

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档7* 散文诗二首课题 散文诗二首 课时安排 2 课时 授课人教学目标 知识与技能品味诗歌精美的语言, 体会诗歌中浓浓的母子情; 正确、 流利、 有节奏、 有感情地朗读诗歌, 以培养语感。过程与方法通过各种朗读方式有感情地反复诵读, 提高学生鉴赏诗歌的能力。情感、态度与价值观 珍爱亲情, 培养健康高尚的审美情趣, 进一步提高审美能力。教学重难点重点体味作者的思想感情, 联系生活, 细致深入地体味母爱, 并能将其准确地表达出来。难点感受作品的美好意境和语言风格, 学习借助具体的形象或事物来书写感情的方法。教学准备 准备多媒体教学资料和优质音频资料。教学方

2、法 诵读法, 自主、 合作、 探究法。第1 课时 金 色 花教学步骤 师生互动 设计意图情景导入(播放歌曲 妈妈的吻)母爱是人类社会中最崇高、 最伟大、 最圣洁、 最美好的情感。 同学们, 老师今天考一考你们的想象力, 看谁能说出“花”和“妈妈”之间有什么关系。(生: 花是孩子, 母亲用最真诚、 纯洁的爱来呵护花朵; 花被孩子献给母亲, 以表达对母亲的爱。 )同学们的想象非常好, 把花当作孩子, 用花来表达对母亲深深的爱。 今天我们来学习一首跟花和母亲都有关系的诗 金色花。用熟悉的歌曲 引 出 金色花, 激发学生的学习兴趣。基础梳理作者介绍1. 请学生叙述自己所了解的泰戈尔。2. 老师用 PP

3、T 展示泰戈尔简介。 (生齐读)泰戈尔(18611941) , 印度作家、 诗人。 他的诗歌格调清新, 具有民族风格, 带有神秘色彩和感伤情调。 他一生创作丰富, 主要作品有诗集 吉檀迦利 园丁集 新月集 飞鸟集等, 长篇小说 戈拉 小沙子 沉船 等。 获1913 年诺贝尔文学奖。简 要 了 解泰 戈 尔 及其作品。知识链接泰戈尔生活在一个宗教气氛浓厚的国度中, 深受宗教影响, 所以“颂神”是泰戈尔创作的基本主题。 另外, 他偏爱写母爱、 写童心的天真无邪。 金色花是泰戈尔散文集 新月集的代表作, 是他的早期作品。 这一时期的泰戈尔创作往往“梦幻多于现实”, 幻想通过哲学、 道德等手段改造社会

4、, 实现民族自治。介 绍 背 景,帮 助 学 生理解课文。字词归纳1. 展示 PPT, 检查学生的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。嗅(xi) 罗摩衍那(m yn) 匿笑(n) 祷告(do) 沐浴(m y) 花瓣(bn)匿笑: 偷偷地笑。祷告: 向神祈求保佑。沐浴: 洗澡; 借指受润泽; 比喻沉浸在某种环境中。2. 针对重难字词, 进行适当讲解。例: 注意区分“瓣”“辫” 。“瓣”读“bn” , 意思是花瓣或植物的种子、 果实或球茎可以分开的小块儿等, 如花瓣、 豆瓣; “辫”读“bin” , 意思是辫子、 编成辫子等。 书写时注意区分。引 导 学 生认 识、 理 解课 文 中 的字词。整体感

5、知1. 老师范读课文(播放背景音乐) , 学生仿读。 (教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境)2. 学生自由朗读, 结合自己的生活体验, 以一个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读: 注意重音、 语速、 节奏、 感情(这首诗的感情基调是舒缓、 温馨、 深情的。 不同的地方, 朗读处理方法不同。 如果学生读不好, 可一句一句地教)“你到哪里去了, 你这坏孩子?” 不见了孩子, 妈妈多么着急, 一旦见了, 又惊又喜, 自然嗔怪孩子。 这句应读出妈妈惊喜的语气。“我不告诉你, 妈妈。 ”孩子开始撒娇了, 为自己能给妈妈做些事而高兴, 还要对妈妈保密, 让她感到莫名其妙。 这句应读出

6、孩子撒娇、 调皮的语气。3. 这首诗写了什么事? 表现了什么? (学生回答, 教师指导)在这首散文诗中, 作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面, 中心人物是“我” ,“我”想象自己变成一朵金色花, 在一天的时间里与妈妈嬉戏。 表现了孩子对母亲的爱。4. 为什么“我”那么快乐, 那么天真, 那么活泼, 那么可爱? “我”是怎样回报母爱的呢? (学生回答, 教师点拨)因为孩子沐浴在母爱的光辉里, 所以在童年时代里, 就特别的快乐、 天真、 活泼、可爱。 “我”想到变成一朵金色花来回报母爱。通 过 朗读,整 体 感 知课文。文本探究(学生分组讨论交流, 教师参与并总结)1. 作者为什么把孩子想象成一朵

7、金色花?一是印度人喜欢用花比喻儿童; 二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的纯洁可爱。 三是那金黄的色彩, 正闪烁着孩子对母亲的爱。 人们喜爱花儿, 花儿也惠及人们, 正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想象实在新奇而美妙。2. 三次嬉戏具体指什么?三次嬉戏: 妈妈祷告时, 孩子变成花散发香气; 妈妈读书时, 孩子投影在书页上;妈妈拿灯去牛棚时, 孩子恢复原形。3. 孩子为什么想变成一朵金色花, 而且一而再, 再而三地不让妈妈知道呢?孩子认为, 这样会给妈妈带来惊喜, 让妈妈生活得更加温馨。4. 为什么妈妈见了孩子, 说“你这坏孩子”?上文说, 妈妈叫道: “孩子, 你在哪里呀?”可以

8、想象, 孩子不见了, 妈妈多么着急,这种着急的心情肯定与时俱增, 一旦见了, 又惊又喜, 自然嗔怪孩子。引 导 学 生理 解 文 章内容。板书设计 课后作业 1. 反复朗读 金色花, 体会作者笔下孩子对母亲的纯真感情。2. 阅读 荷叶 母亲, 找出文中写景的句子, 并体会它们的作用。第2 课时 荷叶 母亲教学步骤 师生互动 设计意图情景导入大家闭上眼睛, 用心去倾听下面的这首歌曲。 (播放 烛光里的妈妈) 妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”, 是啊, “慈母手中线, 游子身上衣。 临行密密缝, 意恐迟迟归”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。 母爱是线, 不停地编织着我们的梦想; 母

9、爱是灯, 永远照亮着我们前行的路; 母爱是水, 不断滋润着我们的心田 读了冰心的 荷叶 母亲, 我们又能从中悟出什么呢? (板书课题)通 过 熟 悉的 歌 曲 引出 课 文, 激发 学 生 的学习兴趣。基础梳理作者介绍1. 请学生叙述自己所了解的冰心。2. 老师用 PPT 展示冰心简介。 (生齐读)冰心(19001999) , 现代著名散文家、 诗人、 儿童文学作家。 原名谢婉莹, 福建长乐人。 冰心是“五四”新文学运动中涌起的第一批现代作家之一, 是文学研究会的重要成员。 1919 年以“冰心”为笔名发表第一篇小说 两个家庭, 以后又发表了 斯人独憔悴 去国等“问题小说” , 具有反封建意义

10、。 冰心受泰戈尔 飞鸟集的影响,从1919 年开始,5 年间写了300 多首无标题的格言式的自由体小诗, 集成 繁星 春水, 歌颂母爱、 童真和大自然, 被称作“冰心体” , 在五四新诗坛上颇有影响。 她的散文 寄小读者是中国儿童文学的奠基之作, 深受少年读者的喜爱。了 解 冰 心生 平, 有 助于 品 味 其作品主题。背景探寻 荷叶 母亲是一篇借景抒情的散文诗。 作者被雨打红莲、 荷叶护莲的生动场景所感动, 从而联想到母亲的呵护与关爱, 所以就用荷叶来赞美母爱, 写下了这首小诗。介 绍 背 景,帮 助 学 生理解课文。字词归纳1. 展示 PPT, 检查学生的预习情况, 帮助学生再次梳理生词。

11、姊妹(z) 菡萏(hn dn) 亭亭(tng) 徘徊(pi hui) 遮蔽(zh b) 流转(zhun) 荫蔽(yn b) 攲斜(q)菡萏: 荷花的别称, 文中指红莲含苞未放。攲斜: 倾斜, 歪斜。 攲, 倾斜。流转: 流动转移, 不固定在一个地方。荫蔽: (枝叶) 遮蔽; 隐蔽。徘徊: 在一个地方来回地走, 也比喻犹豫不决。2. 针对重难字词, 进行适当讲解。例: 注意多音字“荫” 。读yn 时, 意思是树荫, 如绿树成荫; 读yn 时, 意思是没有阳光、 又凉又潮; 或用于书面语, 意思为荫庇; 或封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。引导学生认识、 理 解 文中的字词。整体感知

12、1. 配乐范读, 学生体会作者的思想感情。2. 学生自由朗读或仿读, 整体感知课文内容。 (要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想象, 进入文章的意境, 要读得深情、 低沉。 教师引导学生划分节奏、 重音等。 )3. 这首诗向我们展现了一幅怎样的图画? 这幅图画中包含了哪些内容? 由此你联想到了什么? (学生回答, 教师适当点评)风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画荷叶护莲图; 图画中包含了莲花、 荷叶、风雨; 由此可联想到为我们遮风挡雨的母亲, 联想到母爱。通 过 朗 读,引 导 学 生理 解 文 章内容。文本探究(学生分组讨论以下问题, 选代表陈述, 教师简要点评, 最后总结)1. 课文

13、围绕“红莲”描写了哪几个场景? 弥漫在这首诗中的情绪有什么变化?三看红莲: 雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲; 三种情绪: 烦闷不适意不宁的心绪散尽。 用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情: 荷叶因有保护红莲这一伟大的举动, 形象更美更高大了, 而母亲就像荷叶一样, 默默无闻地呵护着自己的孩子, 这样文章就由景生出对母亲的赞美之情由景及情, 情景交融。2. 红莲是作者描写的重点, 作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢? 请说说自己读后的理解。把花与人紧密联系在一起, 为下文以花喻人埋下伏笔。3. “母亲啊! 你是荷叶, 我是红莲。 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天

14、空下的荫蔽?”一句中“心中的雨点”指什么? 体会这句话所蕴含的思想感情。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨, 坎坷磨难, 只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人。 母爱是伟大的, 可以使“我”在痛苦的时候得到安慰, 在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,表现了诗人对母亲的感激、爱恋和赞美之情。学生以合作探究的方式理 解 文 章,体会作者的情感。板书设计 课后作业1. 仿照课文中的写法(借助具体的形象抒发对母亲的爱) , 写一篇随笔。2. 课外阅读冰心的 繁星和 春水, 了解冰心对母爱、 童真和大自然的歌颂, 同时也体会寄情于物这一写法的妙处。诗歌教学中朗读是关键, 只有在反复的朗读中才能培养学生对语言的感悟能力。 因此在本文的学习中, 我把朗读作为教学的重点, 学生试着边朗读边背诵, 效果显著。 对于诗歌中的一些细节问题, 鼓励学生有自己不同的理解。 让学生模仿着写一些短小的诗句