最新一年级科学教科版上册：2.6做一个测量纸带教科版教案教学设计

1、PAGE 一年级科学教科版上册：2.6做一个测量纸带教科版教案教学设计一、教学目标：科学概念：1测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。2测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。科学探究：1通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。2利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。科学态度：在教师的指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。三、教学准备：教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件P

2、PT；学生（每两生准备）：小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。四、教学过程：（一）复习引入，回顾旧知设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个数）（二）初次测量，发现问题。1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”2、学生回答。3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？（桶是圆的，小方块很难放在桶上；

3、小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密）（三）讨论方法，尝试制作1、谈话：“看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题，老师还带来一个工具。（出示一条纸带）”设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。）2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测

4、量纸带。”5、出示课题做一个测量纸带。（板书）6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因。8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。（四）展示纸带，比较差异1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”3、讨论制作过程中出现的问题及原因。（五）再次测量，感受便利1、用做好的纸带来测

5、量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。2、交流小组的测量结果，讨论结果的差异性。（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。）（六）课堂小结，布置活动1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。”2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带。”下课！一年级科学教科版上册：2-6做一个测量纸带教科版教案教学设计教学目标

6、：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。运用十进制记录测量结果。科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。体会工具的改进给人们测量带来的便利。二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔四、课时安排：1课时五、教学过程：一、复习入课。师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度

7、，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。测好后数出小方格的个数就是长度。二、新授。 活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先

8、要确定好起点，量好以后要做好记号。3.展示长度。请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？标数字，9.你认为标数字首先应做什么？用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。活动二：讨论数字的标法。选择三种表数字的方法测量两块物体1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同学比较，哪一种比较好，用纸包好两种个小方格进行测量。证明两种可以用。2.用同样的方法测量两格半长的物体，提出使用更加方便的一种。3.出示尺子的标法，学生重新再标。活动