高三数学复习对策略谈优秀获奖科研论文

1、高三数学复习对策略谈优秀获奖科研论文 目前，高三数学已经进入复习，怎样上好一堂复习课，大力提高课堂教学效果，吉安市教研室做了大量调研，依据当前教师课堂教学情况，特提出以下建议。 一、加强集体备课，做到资源共享 教师要充分重视资源整合、集思广益。要加强同行之间的交流与合作，在本校要规范备课组集体备课的制度，要定時间、定地点、定中心发言人、定集体备课内容，每次活动有记录、每次活动有成效。切忌单打独斗，要多与本县乃至外县市区同年级同学科的教师多交流，交流教学方法、交流教学资源、交流教学心得。只有通过不断交流与总结，不断对比与改进，我们的教学才能有所成就，我们自己进步才会更快。 二、厘清复习目标，加强

2、针对训练 广大高三数学教师一定要厘清高三总复习每一轮的目的和要求：第一轮复习的重点是基础知识的记忆和理解，达到熟练掌握。第一轮复习是关键，我们要脚踏实地、一步一个脚印地将每一个知识点进行梳理，复习时不仅要注意渗透思维方法、提升解题能力，更要注意回归课本，要求学生在第一阶段时间里，必须至少认真阅读一遍课本。第二轮复习要重点注意大体系和小体系，大体系是整合教材内容构建的知识体系，主要按单元和课的结构形成，小体系是按考点知识之间内在联系构建形成。我们在复习中应多构建小体系，让学生多掌握小体系，再整合为大体系。要让学生做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”，只有这样才能使学生在高考中根据题目的设问，正确

3、运用知识，多角度、多层面地整合知识，灵活地迁移知识，在题目规定的问题情境中，分析和解决实际问题。第二轮复习要适当增加训练量。第三轮复习不仅是考试讲评，更要提高学生综合解题的能力和整卷的应试能力； 三、发挥学生主体作用，明确“导游”职责 课堂教学要注重学生的主体作用，要给学生自主学习、探究交流的空间和时间，要充分调动学生学习的积极性和主动性，切实改变教师一味讲、学生只管听的被动学习局面，更不能出现“满堂灌”的现象；高效教师与低效教师的重要区别在于：前者将学生“引入”学习的美好境地，后者“牵着”学生被动学习。从把握教学形式的角度来看，教师很像是一个“导游”，“导”意味着教师激发学生的学习兴趣和主动

4、性，在乎学生的感受，关注学生的收获，为学生提供支持；“游”意味着教与学成为一个富有乐趣的、享受的过程。高效学习最重要的基础和前提就是拥有学习的积极性和主动性，因此，使学生形成学习期待和学习热情是教师进行教学引导的一个重要环节。学习期待和学习热情可分为激发与定向两个阶段。激发指学生的学习愿望被调动起来，定向指学生有了明确的学习目标。 四、合理运用多媒体，做好言传与身教 注重多媒体辅助教学的实效性，教师的板书要为学生规范答题提供示范，有些教师平时板书时很随意，没有重视教师的“言传身教”。教师的板书要时刻注意为学生提供示范，不仅要注意板书的整洁、工整，还要注意板书的规范，哪些步骤该叙述，哪些步骤该省

5、略。教师要给学生一个明确的指导，任何运用了本学段所学的知识点、公式、定理进行了推理的过程均要进行展示。杜绝因为使用多媒体辅助教学导致的教师板书太少的现象，同时板书时要注意字迹端正，尽量做到清晰明了。 五、提高教与学的效果，调动学生积极性 切实提高课堂教学效果，充分体现学生课堂学习的参与性。凡是能让学生观察的事情，要让学生亲自观察；凡是能让学生亲自动手操作的，要让学生亲自动手操作；凡是能让学生独立思考的，要给学生充分独立思考的机会；凡是通过小组讨论形式能完成的学习任务，要认真组织学生交流讨论；凡是能让学生自己独立得到的结论，要尽可能让学生获得结论。 六、习题讲解重方法，能力提升是根本 试卷讲评不能逐题讲解，应根据学生答题情况，有针对性地进行重点讲解。要从学生答题中认真分析出问题的症结所在，把普遍存在的问题作为重点讲评的内容，对是属于知识点的问题、解题思路的问题或是思想方法的问题等要区分对待，讲评完这一类问题时，教师要精心准备“二次练习”以利学生进一步训练，达到巩固的目的；习题讲解不能为讲题而讲题，要有方法地提炼和题型的归纳，既要注重一题多解，也要注重多题一解，数学更应该根据学生的答题情况认真分析，讲评要实行“要题开讲”，达到以点带面的效果。同时要注意讲解的针对性，要将习题归类，同一类型问题