浅谈小学英语教学与电教媒体的整合优秀获奖科研论文

1、浅谈小学英语教学与电教媒体的整合优秀获奖科研论文 随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。多媒体技术的运用在英语教学中发挥着积极作用，对学生能力的培养也不可低估。二十一世纪是信息和网络时代，二十一世纪对人才的要求是具有实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质培养提供了便利条件。多媒体技术已成为教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学生的认知水平。 一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行

2、学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体教学做到了声像结合，图文并茂，既适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，又容易让学生产生兴趣。在教学“Colours”时，利用多媒体魔术盒：Magie has many beautiful pictures.Would you like to see them with music？Ss：OK！随着轻柔的音乐，屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空，孩子们躁动的心随着音乐，随着画面安静下来，情不自禁地

3、融入了这美的境界，发出啧啧的赞叹声：How beautiful！How nice！I like them.教师随机提出问题：What can you see in the picture？What colours can you see？从而顺利地导入课文主题：Colours. 二、运用电教手段，创设英语课堂情境 英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，甚至造成语法错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景

4、，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触境生活”，他们一看图片就知道情景。例如在教“How are you？及回答：Fine，thank you. Not very well.”句型时，教师先展现出一个又蹦又跳的小女孩，当问到How are you？小女孩兴高采烈的回答，Fine，thank you.接着，又出现一副一个小男孩躺在医院里的画面，当问到How are you？小男孩回答：Not very well.让这些贴近生活的内容，通过多媒体展现而更加形象生动，一目了然，让学生心领神会。 三、运用电教手段，培养学生的交际能力 英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可

5、以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达。要做到这点，教师必须创设良好的交际环境。多媒体能提供逼真的交际情景、语言，将教学内容涉及的事物、场景等真实再现于课堂，让学生体会生机勃勃的生活。在教学“How much is your skirt？”时，课文是关于学生购物的对话，先动画示范用英语怎样买卖衣服，然后让学生分组模仿动画，进行交际和买卖。并让学生进行扩展，用他们自己的东西模拟如何用英语买卖，谈价钱。在这些活动中，学生的听说能力和交际能力得到了很大的提高。 四、运用电教媒体，开拓学生的视野 根据英语新

6、课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，拓展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让学生感受外国文化的环境氛围。如在教“Where are you from？”这一课时，利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英国、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，同时了解中西方的文化差异。因此可以培养学生的爱国主义精神及文化交际意识，拓展學生的视野，为其终身发展奠定基础。 运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。教师必须树立现代化的教育理念。在小学英语教学设计、制作、运用多媒体的过程中，遵循使用原则，紧紧围绕教学内容，灵活机动，