一个小村庄的故事

1、一个小村庄的故事说课稿白庄学校 杨金燕尊敬的各位评委、老师们：大家下午好！今天我说课的题目是一个小村庄的故事。这篇课文是三年级下册第二单元的第三篇课文，这一组教材都是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。其目的是通过本单元的学习，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。下面，我从教材、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课:一 、 教材分析 课文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。通篇课文没有一处谴责人们乱砍滥伐

2、树木的行为，但凡读过都会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园。 整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题，通过朴实的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。二、教学目标三年级的学生，视觉和心理都还沉迷于动画片的瞬间快乐中，对环境的认识还很模糊。我认为学习本课的目的一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。因此，根据课

3、程标准精神，结合本单元的训练要求，我确定如下教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含道理。2.能力目标：通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，培养学生感悟课文的能力。3.情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大 自然。领会爱护家园、保护环境树木，维护生态平衡的道理。4.发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。三、教学方法 在这堂课中，为了更好的突出重点、突破难点，我综合了情境教学法、质疑法、启发式，讨论式等教学方法， 利用多媒体课件创设情境激发学生的学习兴趣， 来引导学生自学、讨论、交流。让孩子们通过研究体验、自主

4、学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固，孩子们不仅学会了课文中的知识、提高了阅读能力、分析问题的能力，德育的渗透也水到渠成。教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （ 一）、创设情境，激发情感 在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。(板书：美丽）然后画面急剧变化：突如其来的洪水毁掉了这

5、个美丽的村庄。（板书：什么都没有了）这个环节的设计意在通过声音、画面直接刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕。（出示课件） “大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（当时孩子们的回答是：人们呼救的，婴儿啼哭的声音）通过想象人们在洪水中的挣扎悲泣，从而,使孩子们领悟到洪水给人们带来的严重恶果，进而激发了学生的好奇心 “美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。 二、自主学习，合作探究 新

6、课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据 “积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究。主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。第二步，小组汇报，交流展示。在交流中，教师相机出示4个重点句子：1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时。2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还

7、都不错。” 在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。” 教学时,我指导学生着重朗读理解三个“变成了”，启发学生思考:你读懂了什么?树木还会变成什么?每一次对文字的理解后都要进行个性化朗读,这样就能把孩子们的心灵感悟推到了一个新的高度：初步理解出斧子给人们的生活带来了幸福；然后扩展: 孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么

8、样的斧头?4、(课件)“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大” 在教学这句话时，我抓住了两个“不断”，引导学生透过画面,想象文字后面隐藏的内容，比如:你体会到了什么?后面的省略号虽然省掉了文字的说明,却又在暗示着什么?这又是一把什么样的斧子?从这两个句子的对比学习中，孩子们就很自然地明白了：村民们在用斧头得到许许多多东西的同时，也失去了更多的宝贵的财富；从而感悟到人类在利用自然造福的同时，也要保护环境。 在读学此句时我设计了口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（ ）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（ ）此处拓

9、展练习，结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，原与文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。 语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注重语言训练的由浅入深，在品味中体现人文性，感受到文本的语言魅力,来加深学生对课文的体验,将朗读训练落到了实处。 三、拓展延伸，情感升华学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，说说你身边有哪些破坏环境的现象，接着设计问题：你想对小村庄的人们说些什么？这样的设计旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”四、作业设计 语文教学应尊重学生独特的感受，着力培养学生的创造性思维，达到人文性、具性的和谐统一。因此，我设计了多种形式的作业，力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，来激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。1、观察日记.在我们