务型阅读教学的实例探讨

1、务型阅读教学的实例讨论摘要:英语是一门理论性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的理论过程。而2022年,浙江省高考自主命题的第二年,我省今年英语试卷构造作了调整,取消了听力题,增加了新的题型。?考试大纲?中对学生也提出了如下要求:理解主旨要义、理解文中详细信息、根据上下文推断生词的词义、做出简单判断和推理、理解文章的根本构造以及理解作者的意图和态度等。在新增的材料阅读题(任务型阅读)中更必须把要求学生“快速阅读,抓有效信息,区分同类事物的不同特点,以及灵敏的语言表达方式。因此,将学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期到达真正掌

2、握英语就显得比以往更为重要。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习方式和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学构造,训练学生的英语运用才能是进步学生(任务型)阅读才能的重要关键。关键词:任务型阅读,高中英语阅读教学一、概述:新编高中英语的教学大纲关于教学目的要求是“在义务教育初中英语的根底上稳固、扩大学生的根底知识,开展听、说、读、写的根本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进展交际的才能,sef教材很好地表达了大纲的这一精神。编辑：。而2022年新的?考试大纲?又进步了对于学生阅读才能的要求。这是在新一轮课程改革下产生的相应的考

3、试指导方向上的变化,使得广阔教师在理解新课程、执行新课标、使用新教材时面临着过去从未经历过的挑战课程理念的挑战、课程目的的挑战、课程形式的挑战、课程内容的挑战、课程施行的挑战、课程评价的挑战我们奋战在根底教育第一线的教师们已深切地感到,当课程改革的浪潮迎面撞来时,传统的教师角色也骤然转型教师已由课程的被动施行者转变为课程的主动建构者,由课堂教学管理者转变为学生学习的指导者,已由裁定学生成绩的“法官转变为评价学生开展的阐释者。美国心理学家labert认为,以学生为中心的教学体系不仅要解决好英语学习者的实用价值(即通过考试并进入理想学校),更要培养学习者的归附倾向,是学习这通过对英语社会和文化的理

4、解,可以象本族语者一样考虑,获得真实的交际才能。而如今的阅读教学却引导学生疲于应试,只要叫学生选择正确的标准答案即可。这种误解必然不能让学生领悟到阅读本身所带给读者的愉悦,更扼杀了不同个体对不同作品的解读权利和自由。这样的阅读训练完全背离了语言学习的根本规律,无法进步学生的才能,是和二期课改的目的背道而驰的。进步学生阅读兴趣的关键在于要有足够的可理解的语言输入。阅读其实就是汲取英语语言信息、增强语言知识,扩大词汇量的最重要的手段,同时它又能促进口语才能和协作才能的开展;好的阅读材料可以使学生认识到学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。因此,在阅读教学中阅读材料的选

5、择社极其重要的。理想的语言输入材料应是题材丰富的,与学习这的兴趣直接相关的,但又不脱离学习者本身的根底程度的材料。在这个根底上,在组织行之有效的教学方法和教学活动,即运用任务型教学和合作学习的方法,能最大限度的调动学生的积极性,发挥他们的潜力,让英语学习成为他们最快乐的活动,并从中汲取丰富的知识,将对他们的将来产生不可估量的影响。二、实例现以一堂县级公开课为例(高三阅读复习课)课例内容:高三阅读(任务型阅读)的专项复习课学生:高三(8)班学生课堂构造:课整体分为三大部分第一部分:分析大纲,让学生对本堂课的目的又一共同的认识第二部分:多种阅读类型的不同方式的训练第三部分:运用所学的方式,实际运用于任务型阅读的训练。教学目的:通过课堂的集中复习,进步学生的阅读及相关的答题才能,使学生适应新的高考阅读题型并掌握相应的阅读技巧,使学生能从根底