论《马克思主义基本原理概论》自学考试课程的教与学

1、论?马克思主义根本原理概论?自学考试课程的教与学论?马克思主义根本原理概论?自学考试课程的教与学高等教育自学考试是对自学者进展的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式，是我国高等教育体系的重要组成局部。自1983年在全国推广至今，已经走过了三十余年的历史。那么作为通识性课程的?马克思主义根本原理概论?，无疑在其中具有举足轻重的地位。一、老师的教?马克思主义根本原理概论?以下简称?原理?往往因为其高度抽象、高度概括的语言，而成为90后自考学生群体对其形成价值认同难以逾越的藩篱。从老师教的维度看，怎样更好地做到学术性、知识性与兴趣性信息的传递，与学生而

2、言，不仅仅获得鱼，更重要的是渔；与老师而言，从而形成课堂教学的绿色GDP。鉴于此，笔者认为，在此环节，主要把握以下几点：一深度把握教学体系与教材体系的整体性1.首先明确一点教学体系的整体性何谓教学体系即教学目的、老师的教学手段及两者的统一。?原理?教科书理论体系的根底和根据是马克思主义经典原著，将经典原著的深邃思想通过一本全国通用的根本原理教科书来得以完好表达，其内容的阐述注定是比拟概括，缺乏感性材料的支撑，某些地方甚至是蜻蜓点水式一笔带过，缺乏系统的相关理论阐释，与学生而言，其呈现的难免有些突兀，承受都成问题，更妄谈价值认同，加之?原理?本身的学科特点，从而让自考学生对其望而却步。如何克制以

3、上缺陷，与老师而言，不得不说是一项挑战，是一项具有艺术性的工作。老师的工作不是简单地有声地将教材内容进展录音式传递给学生，而是要将教材知识点转化到自己的教学体系中来，根据理论内容特点运用不同的教学手段下面相关局部会有详细阐述，给学生一种情感体验，使学生形成一种价值认同，从而完成教学目的。2.明确教材体系的整体性即马克思主义理论体系三个组成局部的整体性自2022年马克思主义理论作为一级学科建立以来，关于?原理?的整体性问题的讨论一直不断，从而成为学术界关注的焦点本文由论文联盟.Ll.搜集整理。其无论对于马克思主义理论一级学科建立以及相应的二级学科建立，还是对于马克思主义理论的科学理解，马克思主义

4、根本原理的整体性问题都至关重要。二对概念的深度细化首先，概念作为理性认识的最小单元，对理论的阐释起着至关重要的作用，尤其?原理?的哲学局部。哲学被称为所有学科之母，这也从一定程度上说明了哲学的高度概括、高度抽象。还有一种调侃式的哲学定义，哲学是制造概念的科学，这些人们对哲学的认识无不从不同的角度，说明了这些的概念与我们日常生活当中所接触到的，以及我们头脑中自认为的那个涵义都相去甚远。以下同过举例说明。比方物质的概念，在物理学、化学以及其他学科研究领域，都从不同的角度，根据研究的需要对其有明确的界定，在我们的头脑中物质是最熟悉的老朋友，但到了哲学领域，我们乍一接触，这个老朋友却成了最熟悉的生疏人

5、，在马克思主义哲学领域，对其的界定物质就是客观实在。再比方运动一词，在我们的头脑中，就是物体方位的变化，涉及到的参数也无非是间隔 、速度及时间，这种直观性很强，甚至我们可以切身所感受到的。马克思主义哲学对其的界定就是，宇宙中发生的一切变化和过程，运动、变化、开展属于同一序列的范畴。再比方消费力和消费关系，在初高中阶段，我们或许就将消费力决定消费关系，消费关系反作用于消费力而烂熟于心，但却对何谓消费力，何谓消费关系而模棱两可，或者处于一种可意会却无法言传的状态。其次，对概念的深度把握，离不开感性材料的支撑。感性材料的支撑除案例式教学外，还有重要的两点，一是，对概念的语句成分分析；而是引入该概念在

6、经典原著的出处，以及相关理论的来龙去脉。以下以马克思主义概念的讲解为例。作为老师，不能仅仅把就是这样的定义而要求学生去熟记于心。首先应该分析马克思主义概念的中心词是理论体系或者科学，前边是一系列来界定的语句成分谁创立，谁开展，以什么为目的的理论体系，并教会学生如何运用不同的符号标注句子成分，以此到达一种精准的分析。二、学生的学一学生亲自参与所学知识的体系建构美国著名教育家布鲁纳曾经说过，一个人按照自己的兴趣和认知构造组织起来的材料，最有希望在记忆中自由出入的材料。老师教学的主要目的，就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，教学目的不仅仅是要学生记住老师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知

7、识的才能，培养学生卓越的智力。这样学生就好比得到了翻开知识大门的钥匙，可以独立前进了。在讲解感性认识与理性认识局部，通过观看?检察官与女囚?社会调查类节目，作为本节内容的切入点，让学生参与其中的讨论，节目中的悲剧看似是个人原因造成，其背后却隐藏着深层次的社会问题，最后将主题升华撇开生存问题，道德只是妄谈，人只有在满足最根本的生存需要之后，才会有高层次的精神需求，此处也可以引入马斯洛的层次需求理论。在此过程中，不主张运用外在的、强迫性的手段来刺激学生的学习，而是要把教学活动尽可能地建立在唤起学生学习兴趣的根底上，充分调动学生的学习积极性，才能获得良好的学习效果。二建立学习型组织确切地说在班级建立什么样类型的学习组织，是一个管理学的问题，尤其在信息化、网络化的社会环境下，老师在其传道、授业、解惑这一传统角色的效用较之前日渐式微，在当下社会环境下，老师應该发挥怎样效用，完成自己的角色定位以及这种角色定位所赋予的使命，这无疑是一个重大的研究课题。就笔者所带的班级