中学生学业负担调查报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业中学生学业负担调查报告 学号： 姓名：内容摘要: 中学生学业负担过重问题长期以来困扰我国基础教育事业的发展，不仅对中学生的身心健康造成危害，而且严重阻碍着素质教育的顺利实施。学生学业负担的轻重问题一直是全球基础教育改革关注的焦点之一，努力追求基础教育学生学业负担轻重动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。过重的学业负担严重影响了学生的身心健康，通过调查了解学生的学业负担，探讨学业负担的原因，同时提出相应的对策。关健词: 中学生;学业负担;调查报告一、调查目的、对象

2、和方法(一)调查目的 中学生学业负担过重问题长期以来困扰我国基础教育事业的发展，不仅对中学生的身心健康造成危害，而且严重阻碍着素质教育的顺利实施。学生学业负担的轻重问题一直是全球基础教育改革关注的焦点之一，努力追求基础教育学生学业负担轻重动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。过重的学业负担严重影响了学生的身心健康，通过调查了解学生的学业负担，探讨学业负担的原因，同时提出相应的对策。(二)调查对象 对中学生进行访谈，了解他们学业上存在的负担即具体哪些问题导致学业负担及其具体的表现形式。初中生进行访谈和问卷调查。七年级、八年级的学生进行问卷调查一共发了101份，回收率100% 。(三)调查

3、方法 访谈法、问卷调查法。二、调查内容调查内容主要包括，学生一天在学校上课的节数、早晨起床时间、午休时间、下午放学时间、晚自习时间、每天睡眠时间、每天户外运动的时间、业余时间的分配情况等等及其学生对学习负担的看法、对老师布置作业的看法和作业量、假期和双休日学生参加各种课外辅导班的情况进行问卷调查。在此基础上对初中生也进行了访谈，通过访谈了解了学业负担过重的原因及其具体表现形式。三、调查结果(一)学生学业负担过重的主要表现 中学生负担过重具体表现在生理和心理能力两个方面。生理上的负担主要是由于学习时间过长，教师布置的作业量过多造成的，学生不得不牺牲大量自由活动时间、缩短正常休息时间，减少娱乐活动

4、来完成学习任务，从而使得许多学生睡眠不足、体质下降，引发了不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病。 1.课程设置不合理。学生中考、高考的学科负担重，语数外物化等主科所占课时较多，而史地生等小学科负担较轻，用时较少，劳技等实践类的活动课程更是流于形式。学生由于课业负担重，又得不到调节，感到学习枯燥无味，也影响了身心健康。 2.作业量大。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国中学生仅在学校用来做数学题的时间每周就达307分钟，而其他国家中学生每周用于学习数学的全部时间平均仅为217分钟。中国孩子计算能力世界第一，创新能力倒数第五N.新华日报，2001-12-08 3.在校学习时间过长

5、。学生一天在学校上8-10节课，晚上还上两个小时的晚自习，学生从早晨6点半起床到晚上10点睡觉时间安排的满满的，自由时间很少。除了学校上课外，许多学生双休日还参加各种课外辅导班，自由活动时间更少了。发达国家中小学生在校时间160天，我国学生在校时间则长达180天;我国初中生周课数331分钟，远远高于世界平均教学时数200分钟;中国学生做数学题的时间每周为307分钟，而其他国家学生做数学题的全部时间为217分钟。扈中平.对我国中小学学习负担的辨证分析J.课程教材教法，2002(6) 4.考试频繁。学生面临着许多门学科的测验，单元测试、期中考试、会考、中考等。一周一小考，一月一中考，三月一大考的现

6、状几乎使学生时刻处于高度紧张的状态，这种情况下学生体会不到学习的乐趣，从而影响学生的身心健康。 实际调查的结果为:学生学业负担的感觉的问题上，调查的91名学生当中，认为学业负担一般的有67人、较轻的有16人、过重的有8人，分别占总调查人数的73.6% ,17.6% ,8.8%；每天的睡眠时间的调查中，调查的99名学生当中，每天睡眠时间8-7小时的有83人、7-6小时的有13人、6-5小时的有3人、分别占总人数的83.8%、13.1%、3%；户外运动的时间调查中，调查的98名学生中，每天户外运动时间1-2小时的有53人、1-1.5小时的有18人、不足半小时的有20人、没有时间参加户外运动的有7人

7、、分别占总人数的54.1%、18.4%、20. 4%、7. 1 %；作业带来的压力的调查方面，调查的101名学生中，认为没有压力的有17人、认为压力少的22人、压力一般的有59人、压力很大的有3人，分别占总人数的16. 8% 、21. 8% 、58. 4% 、3% ；参加辅导班的情况的调查中，调查的101名学生当中，不参加辅导班的学生有30名、参加一种辅导班的有44名、参加两种辅导班的有21名、三或三种以上的有6名，分别占总人数的29.7% 、43.6% 、20.8%、5. 9%；调查表明，学生的学业负担过重导致减少了学生的睡眠时间、每天户外运动训练的时间，作业量增加而学生感到学习压力大，影响

8、着青少年的身心健康。(二)造成学业负担的原因分析 1.就业竟争是造成中学生课业负担过重的深层次原因。就业竞争引发了升学的竞争，一方面高学历在很大程度上意味着较理想的就业，另一方面教育供给相对不足，这导致了“优胜劣汰”的选拔教育，以升学为目的的应试教育应运而生。中等教育的目的在提高全民族的素质，而不属于精英教育，但在就业竟争的压力下，中等教育的性质发生了异化，绝大多数人都追求从小学、中学到大学的“光明仕途”，而真正实现这一目的的只是极少数人。为了应付选拔考试，加大教育难度，增加教学时间，加大作业量，成了中小学普遍采用的手法，尽管学生自身很反感，但为了有一个光明的前途不得不接受。 2.家长的“关心

9、”也加重了中学生的课业负担。家长都期望自己儿女，望子成龙、望女成凤，再加上家长自身的就业竞争的压力与独生子女政策的影响，对子女的期望值偏高。由于缺乏科学教育知识，不少家长虽然意识到家庭教育对孩子成长的重要作用，但其行为有很大的盲目性，为了开发孩子的智力，让孩子参加各种各样的学习班，学音乐、美术、电脑、外语，认为学得越多，智力开发得就越好。家长让孩子参加各种补习班、还买了多种教学参考书、练习册、试题集来帮助孩子学习。这也是导致学生学业负担过重的一方面的原因。 3.教师自身素质跟不上时代发展的要求也是导致学生学业负担过重的原因之一。教师素质的高低直接决定课堂教学效率的高低，决定着教师能否在有限的4

10、5分钟内完成预定的教学目标和教学任务。具体表现为:一是一些教师职业道德水平偏低，尤其是一些乡镇初中教师工资不能及时发甚至拖欠，这从不同程度影响着教师的教学积极性和责任感，课前不能认真备课，重点不突出、难点难突破，概念交待不清，导致学生弄不清这节课究竟学了哪些内容。为了弥补这些，学生花费大量的时间去自学这些内容，教师也利用晚自习或双休日给学生补课，这样自然加重了学生的学习负担。二是一些教师专业素质偏低。这些教师中，一部分是专业不对口，不能很好地掌握自己所教学科的知识体系，不能驾取教材，更不能准确地确定知识的重点、难点，因而很难在有限的45分钟内把知识准确无误地传授给学生，而是课后通过“题海战术”

11、来帮助学生加深对知识的理解。四、思考和建议 根据本次调查结果，我们认为减轻学生过重的学业负担不是一个绝对的、抽象的或一般意义上的号召，也不是通过落实一个“一刀切”的政策能够解决的问题，而必须坚持相对性和具体问题具体分析的原则，必须因学校、年级和学生个人的实际情况而开展细致的有针对性的工作。这里我根据问卷调查的结果，就减轻学生学业负担的问题提出几点建议。 1.打破片面追求升学率的教育体制。我国现行的高等学校招生制度实质上是一种国家选拔人才的“精英制度”。虽说我国的高等教育这几年已进人大众化的阶段，但高考的竟争，特别是名校和热门专业的竞争却越来越强烈了。目前高考涉及身份、地位、就业、前途等等;从某

12、种意义上来说，我国的基础教育几乎成了高考的附庸。 中小学生学业负担过重主要表现为书本多、课程多、作业多、考试多、补习多，是一种被扭曲了的片面过重负担。在智育学科当中，一些所谓的要中、高考的“主科”负担过重，德育、美育、劳动技术教育不但不能“减负”，还必须进一步加强和改进。 当前，在短时间内完全改变片面追求升学率的教育是很难实现的，应试教育是人们能够认可的相对公正、公平的人才选拔手段和方法，但是，片面追求升学率的这种无形的评价误区，不但加重了学生的学习负担，而且使整个教育成为一个人成长过程中的酷刑，从而使我们的学生对学习产生厌倦和隋怠情绪。 2.减负的关健是提高教师的素质。首先，减负，教师的水平

13、是关键。减负实际上是给教师提出了更高的要求，只有提高了教师的素质，才能让教师变被动减负为主动减负，每个教师才能具有适应减负需要的教育观念、教育思想和方法以及减负不减质量的本领。减负需要教师自觉做到不任意增减课程，不超量布置作业;需要教师掌握科学评价学生的尺度、教师要有培养学生创新意识的能力，寻找有利于学生主动发展的教育、教学模式。其次，要提高教师素质，素质教育要求从事教育工作的教师本身有良好的素养，包括职业道德修养、专业技能、教育学心理学素养、一定的人文修养等。这里要着重强调教师的职业道德修养。因为教育首先是一项道德性职业。教师首先要有道德心即良心，如此才会随时反思自己的行为是否合理，是否会对

14、学生产生不良影响，而且会随时试图体会学生的心理体验。现在的状况是，教师不去理解学生的内心体验，认为学生的一切行为、想法都不合理的，教师从不考虑“为什么”，这种教师只会误人子弟。再次，要改革课程设置，课程内容应以学生的经验为标准;课程编排上要符合学生的认知发展规律;课程设置不要纯粹以选拔人才为目标，而应以有利于每个学生的发展为导向。 3.家长要转变观念，正确对待子女的成材。首先，家长要注重子女人格的健全发展，对子女的学业给予适当要求，避免施加过大的学业压力;许多家长虽然也赞成教育部门和学校推进素质教育、减轻学生过重的课业负担，但具体到自己的孩子，轮到考大学的时候，他们又拼命加重孩子的负担。然而，对子女的思想和心理问题，有些家长很少关心、很少过问，甚至麻木不仁，严重的导致恶性事件发生。其次，家长要掌握科学的教育方法，营造和谐的家庭教育氛围;最后，家长要提高自身素质，倡导文明健康的生活方式，以乐观豁达的态度面对现实生活。 加强对家长的引导，指导家庭教育。家庭教育对于青少年儿童的健康成长至关重要。转变家长的教育观念，使得家长关注子女素质的全面提升，需要教育部门和学校的指导帮助。许多地方的实践表明，开办家长学校，是一种好形式。同时，社会舆论和新闻媒体也有义务积极参与，帮助家长端正家庭教育的态度，指导家长有的放矢地开展家庭教育，营造有利于中学生健康成才的良好家庭环境。 总之，要从根本上解决中