2021年四班级语文《挑山工》课文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页2021年四班级语文挑山工课文及教案 在课程改革的今日,我们要转变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,老师的教案充其量只是老师的“备忘录”。下面我给大家带来关于四班级语文挑山工课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 挑山工课文 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧;便转

2、过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，假如照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 惊异的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 有一次，我同几个画友去泰山写生，就

3、遇到过这种状况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，放开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发觉那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，观看在那株姿态惊奇的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出衰弱的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告知我，他家

4、住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：“你看我个子小吗?干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠!”他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。 谈话更任凭些了，我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?” 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么任凭，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。

5、那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理?” 我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。我还没来得及细细体会，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，我们又几次超过了他;但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他忠厚地对我们点头一笑，好像在说;“瞧，我可又跑到你们前头来了!” 从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，由于我需要

6、它。 挑山工教案 教学目标： 1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容并能用语言简洁概括。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：能用语言简洁概括课文的主要内容。 教学预备：鼓舞同学课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学过程： 一、激趣导入 板书课题、同学简介对挑山工的了解。 多媒体呈现挑山工奋力登攀的图片，并引导同学观看、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人鄙视。 二、质疑问难 1.同学自由读

7、课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方; 2.以开放的理念鼓舞同学大胆质疑(至少10人)。对认真读书，擅长动脑，能提出有创意问题的同学，准时予以表扬。 三、预习沟通 1.同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。 2.听两组(4人)读课文，评价读的状况，穿插正音。 3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4.小组沟通。 5.全班沟通。 6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 四、学习生字 1.同桌沟通识记字形并组词。 2.汇报沟通。 3.组内沟通指导写字，互评。 4.针对难点板书指导书写。 五、初知内容 1.小组内轻声朗读课文

8、。 2.说一说课文主要内容。 挑山工教学反思 在讲过挑山工后，我对语文课又有了新的熟识，在语文课上既要对同学进行语言的训练，又要培育深刻理解课文，领悟的思想感情的力气，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间把握好度的问题是至关重要的。 依据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分赐予同学自学的时间，利用质疑的形式调动同学的学习乐观性，在读感悟读的指导下领悟课文内容。培育同学理解感悟、表达朗读力气。体现读写结合的课题思想，给同学树立正确地人生观价值观，进行教学设计。回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方： 1、倒叙授课，问题激趣。 课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织同学对挑山

9、工有个初步的熟识，课件画面定格在挑山工的图片上，引导同学谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，大部分同学的目光集中在课文的最终一段：说：“我需要它。”需要它什么?我们不明白。这节课我们就带着这个问题一起沟通探讨。”然后让同学确定学习方法目标进行学习。 2、巧用视频，解决难题。 课堂上组织同学观看挑山工登山时的录像，边看老师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目了然，我再引导同学用手画出折尺形路线的样子，我也把折尺形路线的图像画在黑板上，同学们通过观看 再加上实践，解决了“折尺形路线”的难题。 3、大胆舍弃，突出重点。 文章的其次部分讲了与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不行能很好感悟，又由于它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与其次自然段是全都的，只不过一个概括写一个是具体写的亲身经受，因此我接受“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢?”这样的问题让同学质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来争论