浅谈作文教学的几点误区

1、浅谈作文教学的几点误区摘要作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。可以说，作文教学的成功与否，很大程度上反映了我们整个语文教学的成败。但反思我们目前的作文教学理论，才发如今不知不觉中我们已走进了一些误区，归纳起来，有如下三个方面。关键词作文教学误区文学创作一、用文学创作的术语去指导、评价学生作文，从而把学生作文与文学作品混为一谈不知从什么时候开始，也说不清是什么原因，文学创作中的不少术语，如“主题、“题材、“技巧之类，被不知不觉引进了中学作文教学的课堂。语文教师套用这些术语来指导、评价学生的作文，就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来。学生作文本应该是学生

2、个人感情的真实流露，但为了满足教师们提出的“主题明确“题材新颖的要求，不得不瞎编乱造，追求形式。这样还能流露真情实感吗？学生作文不是文学创作，我们的作文教学也不是为了培养作家。“虚构是文学创作中的一种艺术手段，如今学生作文中胡编乱造，假话连篇的现象随处可见，不能说跟教师的这种指导思想没有关系。假设学生写作文时养成了真假不分的习惯，为了追求所谓的“艺术性，不惜歪曲事实，无中生有，这种“写作训练对学生的不良影响恐怕不仅限于作文的范围了。当然，作文教学中那种明确要求学生编写童话、寓言、故事的训练不在此列。二、过分的强调作文外在体式，却无视了内在真情实感的表达由于应试教育的原因，很多教师在详细的作文教

3、学中并没有指导学生去感受生活，而是经常刻意追求立意标准，格式标准，写法标准等标准化教学，向学生大谈写作秘诀，诸如：如何开头点题，中间如何展开，结尾又如何照应，甚至于鼓励学生模拟课文，下苦功夫背范文，过分的强调作文外在体式的花巧。其实，对中学生作文的要求，语文教学大纲早就有明确的表述：一是作文的生命力来自对生活、对生命的感悟。因此必须“丰富生活经历和情感体验，“有自己的感受和考虑；二是“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。在提出写作的个性化要求时，又明确了书面表达的根本目的是“观点明确，内容充实，感情真实安康。可以说“感情真实安康是写作的灵魂。可见，引导学生写出有“真情实

4、感的好作文，才是作文教学的核心目的。然而，作文教学理论中，我们并没有真正去研究并落实作文教学这一最根本的目的。作文教学的目的迷失了，却把作文教学的重点放在了体式和把戏的创新上。但殊不知，文章的体式应根据自己所写的内容来决定。有些学生一味地为了把戏创新，不管写什么内容，不管写什么体裁的文章都加上题记、后记，这非但没能给人有新颖之感，反而成为碍眼的败笔，实属画蛇添足。对文体的选择也不根据题目和内容的需要决定，不根据自己擅长来选择，追求花式把戏，硬撑着写自己不拿手的文体，结果弄巧成拙，写成“四不像了。事实证明，一味追求作文的体式把戏技巧，往往会因形害意，影响到真情实感的表达。“言由心发，文自情生，真

5、情实感才是好文章的灵魂所在。我们在作文教学中，应该把握装真情实感这一核心目的，让学生把心情鲜活地呈如今纸上，让快乐和伤感，喧闹和沉静一起构成文章的底色。三、以应试为最终目的的作文教学，无视了学生语文素养的全面进步一位学生作文程度的上下，往往反映了他语文素养的上下，正因为如此，我们的作文教学就显得尤为重要了，它不是件一蹴而就的事情，更不是件一劳永逸的事情，它是件循序渐进的事情，需要我们有一个长期的教学目的和方案，引导学生不断积累，不断进步。但在我们的教学理论中，为了让学生考高分，“不断积累的过程就被省略了。两周一篇大作文，成为我们的学期写作方案，临近作文课，或从课本或从练习卷上拿过一道作文题，便

6、成为这次作文的目的。至于本学期写作的详细目的是什么，我们并没有认真考虑与设计，选用什么样的命题，也不做分析与探究，为了应对考试，话题作文练一些，材料作文练一些，只要一学期写够八次，就算“方案完成了。时下，语文教学界推出了很多教学生“快速作文的专家，这些专家的所谓快速作文法，在我看来，其实与我们目前的素质教育是背道而驰的。他们的“快速，目的就是要解决部分学生考试时时间不够用的问题。这本来无可厚非，但关键在于，他们不是从进步学生的综合素养出发，而是设定好几个框架，不管你写什么作文，不需要你去精心构思，只需要往这个框架里套入死记硬背的一些材料就可以了，这当然是省事了，但我们一定要搞清楚一个问题，那就

7、是我们的学生学习写文章，其最终目的并不单单是为了应付考试。教育家钱梦龙曾说：语文考试本是对学生语文才能的一种检测手段，但假设学生的应试之心太切，考试便成了自我束缚的绳索，势必阻碍语文才能的进步，反而对应考不利，这就是当前中小学生语文程度每况愈下的症结所在。在这样的现状面前，我们只有一个选择，就是看透考试，解放自己。这才是真正聪明的选择。钱先生认为，对于语文教师来说，摆脱考试的束缚以后，要把教学的方向实在在实得调整到进步学生的语文素养上来。许多优秀语文教师的理论证明，着眼于进步学生语文素养的教学，教出的学生必然语文根底扎实，知识面广，思维活泼，能读善写，下笔如有神，而且必定具有很大的可持续开展的潜力。试想，这样的学生到考场上会吃亏吗？会写不出一篇